Atividades sobre Textualização de textos argumentativos e apreciativos com gabarito — 9º ano (EF09LP03)

Quando recebi o código EF09LP03 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes antes de entender o que ele pedia na prática. A habilidade fala em produzir artigos de opinião, assumir posição diante de tema polêmico e argumentar com diferentes tipos de argumento. Parece simples no papel, mas o desafio real é transformar isso em aula e em avaliação que os alunos consigam fazer de verdade.

Neste texto eu conto como organizo esse conteúdo na minha rotina, o que cobro numa boa questão e quais erros eu mesmo já cometi. No fim, deixo questões prontas com gabarito comentado para você usar direto.

O que a habilidade EF09LP03 pede, de verdade?

Na minha leitura, a BNCC pede que o aluno do 9º ano saiba escrever um texto em que ele se posiciona. Não basta comentar um assunto polêmico: é preciso assumir uma tese, organizá-la com a estrutura própria do artigo de opinião e sustentá-la com argumentos variados. Os textos de apoio que costumo usar em sala são dos próprios jornais, e nesses textos a tese quase sempre aparece logo no início, sustentada por dados, exemplos e explicações que conectam a opinião à realidade do leitor. Ou seja, o aluno precisa aprender a construir esse caminho inteiro, e não apenas a escrever "eu acho que" seguido de opiniões soltas.

O texto oficial da habilidade diz:

Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade, comprovação, exemplificação princípio etc.

Traduzindo para a linguagem da sala: o aluno precisa (1) ter uma tese clara, (2) saber para quem escreve e em que veículo, (3) organizar a argumentação com introdução, desenvolvimento e conclusão e (4) usar mais de um tipo de argumento, como autoridade, comprovação com dados e exemplificação. Esse conjunto é o que diferencia um artigo de opinião bem construído de um desabafo.

Como trabalhar EF09LP03 em sala?

Algumas ideias que funcionam na minha turma, sem precisar de material caro:

• Debate de corredor sobre um tema da escola. Uso temas que eles vivem, como o uso do celular no intervalo ou a criação de uma ciclovia perto da escola. Peço que cada um escolha um lado e escreva a tese em uma frase antes de qualquer rascunho.
• Análise de artigos reais de jornal. Levo dois ou três artigos impressos e pedimos juntos: onde está a tese? Quais argumentos são de autoridade? Quais são comprovação com dados?
• Oficina de tipos de argumento. Monto cartões com exemplos de argumento de autoridade, de comprovação, de exemplificação e de princípio, e os alunos classificam trechos de textos reais.
• Reescrita coletiva de um parágrafo fraco. Projeto um parágrafo que só repete a opinião sem sustentá-la e perguntamos juntos o que falta para convencer o leitor.
• Publicação real. Quando possível, o texto final vai para o mural ou para o jornal da escola. Saber que alguém vai ler muda a qualidade da escrita.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF09LP03 precisa cobrar que o aluno reconheça a tese, identifique o tipo de argumento usado, perceba a linguagem adequada ao público e entenda a finalidade do gênero. Questões que pedem apenas a definição de artigo de opinião são fracas, porque não mostram se o aluno consegue aplicar o conceito.

Erros comuns que vejo nas avaliações: tratar o tema como se qualquer posição servisse, confundir relato pessoal com argumento de comprovação, cobrar linguagem rebuscada como se ela fosse obrigatória e aceitar a opinião sem dados. Em um artigo de opinião, a força vem da relação entre tese e argumentos verificáveis, não apenas da intensidade da opinião.

Questões prontas de EF09LP03 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas à habilidade, com alternativas comentadas. Use-as como ponto de partida e adapte ao seu contexto.

Questão 1: a formulação que abre o artigo

No boletim do grêmio estudantil, a coordenação informou que a escola abrirá espaço para textos dos alunos sobre a proposta de ampliar o tempo de uso do celular nos intervalos e proibir o aparelho nas aulas. Antes da publicação, a equipe pediu um artigo de opinião com posição clara, dois argumentos consistentes e uma proposta final. Durante a reunião, parte dos estudantes afirmou que o celular ajuda a pesquisar e a organizar tarefas; outros disseram que ele distrai e enfraquece a convivência. A orientação do jornal foi que o texto não deveria apenas narrar o debate, mas defender um ponto de vista com linguagem formal e exemplos do cotidiano escolar.

Considere a orientação dada ao jornal da escola e identifique a formulação que melhor pode abrir esse artigo de opinião.

• ✅ A) O uso do celular nas aulas precisa ser controlado, pois sua presença constante pode prejudicar a atenção e o diálogo. — Corresponde à tese do artigo: há posição clara, tema polêmico e dois argumentos que podem ser desenvolvidos no texto.
• ❌ B) É possível falar sobre celular, intervalos e convivência, embora o texto não precise defender uma ideia principal. — Erro de desconhecimento do gênero: um artigo de opinião exige tese e defesa de ponto de vista.
• ❌ C) Muitos alunos discutem o celular na escola, e esse assunto merece ser comentado em um texto qualquer. — Erro de fuga temática: comenta o debate, mas não assume posição nem formula tese.
• ❌ D) O celular deve ser liberado em qualquer momento porque faz parte da vida moderna e agrada a todos os estudantes. — Erro de generalização: apresenta posição, mas sem recorte crítico nem base argumentativa consistente.
• ❌ E) A escola deve proibir o celular, porque toda tecnologia atrapalha e sempre causa problemas. — Erro de absolutização: o argumento é excessivo e não considera nuances nem situações específicas.

Questão 2: o elemento principal do artigo

Qual é o principal elemento que deve estar presente em um artigo de opinião?

• ❌ A) Dados estatísticos — Embora úteis, não são obrigatórios.
• ✅ B) Uma tese clara — A tese é fundamental para orientar a argumentação.
• ❌ C) Um título chamativo — Um bom título atrai, mas não é essencial.
• ❌ D) Citações de autores — Podem ser usadas, mas não são obrigatórias.
• ❌ E) Múltiplas opiniões — Um artigo de opinião se foca na posição do autor.

Questão 3: a função dos dados estatísticos

Qual a importância de usar dados estatísticos em um artigo de opinião?

• ❌ A) Aumenta a complexidade do texto — Não é o principal objetivo dos dados.
• ✅ B) Conferem credibilidade — Dados sustentam e reforçam os argumentos.
• ❌ C) Facilitam a leitura — Não necessariamente facilitam a leitura.
• ❌ D) Substituem a opinião do autor — Os dados complementam a opinião, mas não a substituem.
• ❌ E) Tornam o texto mais curto — Dados podem estender o texto, não encurtá-lo.

Questão 4: a linguagem para o público do jornal

Para o jornal da escola, uma estudante escreveu um artigo de opinião sobre a criação de ciclovias no bairro. O texto será lido por estudantes, familiares e funcionários, muitos dos quais não conhecem termos técnicos de urbanismo. Para defender seu ponto de vista, a autora apresenta dados sobre segurança no trânsito, explica as informações e propõe que a comunidade participe da reunião pública sobre mobilidade.

Considerando o público leitor, a finalidade do artigo e as informações apresentadas no texto-base, qual característica deve predominar na linguagem empregada pela autora?

• ❌ A) Rebuscada, subjetiva e distante do público do jornal. — Confunde a expressão de uma opinião com o uso obrigatório de linguagem ornamentada e pouco acessível.
• ❌ B) Coloquial, improvisada e sem planejamento argumentativo. — Associa proximidade com o leitor à ausência de organização; é possível ser acessível sem perder o planejamento.
• ❌ C) Excessivamente técnica, especializada e restrita a especialistas. — O texto informa que os leitores não dominam os termos de urbanismo; essa linguagem dificultaria a compreensão.
• ✅ D) Clara, objetiva e acessível ao público do jornal. — Como o artigo apresenta dados e propõe uma ação para leitores com diferentes níveis de conhecimento, a linguagem deve organizar as informações com clareza e tornar o conteúdo acessível, explicando termos técnicos quando necessário.
• ❌ E) Ambígua, generalizante e aberta a interpretações contraditórias. — A ambiguidade prejudica a defesa de uma opinião, especialmente quando há dados e uma proposta concreta.

Questão 5: abordar as redes sociais em um artigo

Analise o impacto das redes sociais na formação da opinião pública. Como isso pode ser abordado em um artigo de opinião?

• ❌ A) Redes sociais não têm impacto. — Elas influenciam significativamente a formação da opinião.
• ❌ B) Devem ser criticadas sem argumentos. — Críticas devem ser fundamentadas em argumentos.
• ✅ C) Analisando sua influência nas discussões. — Artigos devem abordar como elas moldam opiniões.
• ❌ D) Redes sociais só propagam boatos. — Elas também podem disseminar informações válidas.
• ❌ E) Devem ser ignoradas na produção textual. — Ignorar redes sociais é desconsiderar um fator importante.

Questão 6: o que sustenta a tese

Em um artigo de opinião publicado em um jornal escolar, uma estudante defende a ampliação das áreas verdes nas cidades. Ela afirma que o plantio de árvores reduz a temperatura e melhora a qualidade do ar. Para sustentar essa posição, menciona dados de uma pesquisa realizada em três capitais brasileiras e explica como os resultados se relacionam com a realidade do município. Ao final, reconhece que a criação de praças exige investimento, mas argumenta que os benefícios para a saúde pública compensam os custos.

Considerando a finalidade do artigo de opinião e a forma como a estudante desenvolve sua defesa, qual elemento é essencial para dar sustentação à tese apresentada?

• ❌ A) Expressão de sentimentos pessoais sobre o tema. — Manifestar sentimentos não substitui a sustentação argumentativa da tese.
• ❌ B) Relato de uma experiência individual sobre o tema. — Uma experiência pode ilustrar, mas não substitui informações verificáveis de alcance mais amplo.
• ❌ C) Uso de palavras que ordenam uma atitude imediata. — O texto convence por dados e não por ordens ou apelos diretos.
• ❌ D) Citação de uma autoridade reconhecida no assunto. — Uma referência especializada pode contribuir, mas o texto se sustenta nos dados da pesquisa, sem depender de citação nominal.
• ✅ E) Apresentação de informações verificáveis relacionadas à tese. — A tese é sustentada por dados de pesquisa e pela explicação de sua relação com a realidade local, o que torna a opinião mais convincente.

Próximos passos

Se você está planejando o bimestre, minha sugestão é começar pela análise de artigos reais e só depois pedir a produção. Os alunos aprendem muito quando conseguem enxergar a estrutura antes de escrever. Você pode consultar a consulta completa do código EF09LP03, com todas as questões alinhadas à habilidade, e usar o o gerador de provas do GeraProva para montar avaliações novas em poucos minutos. Se ainda não usa a plataforma, o cadastro grátis permite testar sem compromisso.

Este conteúdo é uma orientação pedagógica e não substitui o seu planejamento nem o projeto da sua escola. Adapte as questões à sua turma e, se quiser ir além, o GeraProva tem mais atividades prontas para você explorar.