Atividades sobre Construção de identidades no mundo globalizado com gabarito — 9º ano (EF09LI19)

Quando recebo o código EF09LI19 no planejamento do 9º ano, a primeira reação costuma ser de dúvida. A habilidade fala em comunicação intercultural e identidade no mundo globalizado, e a pergunta que fica é como isso vira uma aula de inglês de verdade, com texto, atividade e prova no fim do bimestre.

Na prática, precisei transformar esse código em situações que meus alunos reconhecessem: uma troca de mensagens com colegas de outro país, um podcast sobre as línguas da nossa comunidade, um mural bilíngue na escola. Foi aí que a habilidade ficou concreta para mim e para eles.

O que a habilidade EF09LI19 pede, de verdade?

Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade quer que o aluno use o inglês não só para repetir frases prontas, mas para conversar sobre quem ele é e sobre as pessoas de outros lugares. Ele precisa perceber que a língua é um meio de se apresentar, de valorizar a própria cultura e de entender o outro sem abrir mão da sua história. Em outras palavras, o foco não é só gramática ou vocabulário, mas a capacidade de discutir identidade e diferença em um mundo conectado. Quando o aluno consegue dizer que sua cultura importa, que outras culturas merecem respeito e que a comunicação depende de compreender esses contextos, ele está cumprindo o que o código pede. Isso significa que a atividade precisa dar espaço para opinião, comparação e reflexão, e não apenas para resposta certa ou errada.

Como trabalhar EF09LI19 em sala?

Algumas ideias que funcionaram para mim, todas sem material caro:

• Roda de apresentação: cada aluno escreve, em inglês simples, cinco frases sobre o lugar onde mora e o que considera importante na sua cultura. Depois, a turma compara e aponta semelhanças e diferenças.
• Mal-entendido culinário: trago um texto curto sobre uma situação em que uma resposta indireta foi interpretada de outro jeito, e pergunto o que aconteceu e como resolveriam.
• Expressões populares: os alunos pesquisam um provérbio brasileiro e procuram um equivalente em inglês, discutindo o que cada um revela sobre a cultura de origem.
• Intercâmbio virtual simulado: dois grupos da turma assumem papéis de estudantes de países diferentes e conversam em inglês sobre rotina escolar, observando estilos de comunicação.

Esses exercícios usam apenas quadro, caderno e, se houver, um celular para pesquisa. O ganho aparece na qualidade da conversa que a turma consegue sustentar.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF09LI19 precisa cobrar que o aluno compreenda o texto e consiga relacionar a informação com identidade cultural ou comunicação entre culturas. Se a questão só pede a tradução de uma palavra, ela não avalia a habilidade. Eu procuro perguntas que peçam interpretação do propósito do texto, análise de um mal-entendido ou escolha de uma expressão que represente um sentimento de pertencimento.

Os erros mais comuns que vejo em provas são: tratar cultura como lista de datas e comidas, cobrar apenas memorização de vocabulário e criar alternativas em que a resposta certa é óbvia por ser a única longa. Vale revisar cada questão perguntando se ela realmente exige pensar sobre identidade e diferença.

Questões prontas de EF09LI19 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões alinhadas ao código, cada uma com explicação do gabarito.

Questão 1: Cultural Identity in a Globalized World

Globalization connects people through migration, trade, digital platforms, and international education. These processes can spread languages, music, food, and customs across borders. However, cultural identity remains important because it helps individuals and communities preserve memories, values, and ways of seeing the world. Appreciating one’s own culture does not require rejecting other cultures. On the contrary, cultural exchange can promote mutual respect when people participate in it without abandoning their histories.

Based on the text, what is its main purpose?

• ❌ A) To examine globalization’s economic effects. — O texto menciona o comércio como uma dimensão da globalização, mas não desenvolve seus efeitos econômicos. O foco está na identidade cultural e no respeito entre culturas.
• ❌ B) To recommend abandoning traditional practices. — Esse distrator contradiz a afirmação de que a identidade cultural ajuda a preservar memórias, valores e costumes. O texto não recomenda abandonar práticas culturais.
• ❌ C) To present cultural differences as barriers. — Esse distrator interpreta de modo contrário a ideia central do texto. O texto afirma que o intercâmbio cultural pode promover respeito mútuo, e não que as diferenças sejam barreiras.
• ❌ D) To describe technology’s role in cultural exchange. — As plataformas digitais aparecem apenas como um dos meios que conectam pessoas. O texto não tem como objetivo explicar a tecnologia, mas discutir a importância da identidade cultural nesse contexto.
• ✅ E) To highlight the importance of cultural identity. — O texto reconhece que a globalização amplia o contato entre pessoas e culturas, mas enfatiza que a identidade cultural continua importante para preservar memórias, valores e modos de compreender o mundo. Também afirma que valorizar a própria cultura não significa rejeitar as demais.

Dica de resolução: leia o texto atentamente para identificar o propósito principal. Conceito central: identidade cultural.

Questão 2: Expressão que representa pertencimento

A Brazilian school is preparing a bilingual mural about cultural identity in English-speaking communities. The central idea of the mural is that people often recognize themselves as part of a culture through an emotional sense of belonging to a home, a place, or a community. The students must choose an English expression that communicates this idea most directly.

Based on the text, choose the expression that most directly represents cultural identity as an emotional sense of belonging to a home, place, or community.

• ❌ A) Birds of a feather flock together. — This expression refers to the tendency of similar people to associate with one another. Although it mentions social groups, it does not specifically express emotional belonging to a home, place, or community.
• ❌ B) Out of sight, out of mind. — This expression suggests that people or things are easily forgotten when they are no longer visible or present. It does not communicate a sense of belonging.
• ❌ C) Actions speak louder than words. — This expression emphasizes that behavior provides stronger evidence of intentions than spoken statements. It does not express emotional belonging to a home, place, or community.
• ✅ D) Home is where the heart is. — The expression “Home is where the heart is” directly connects the idea of home to emotional attachment and belonging. Therefore, it best represents cultural identity understood as a feeling of connection with a place or community.
• ❌ E) Time is money. — This expression associates time with economic value and productivity. It does not refer to emotional attachment, place, home, or community.

Dica de resolução: pense em expressões comuns que representam a cultura dos países de língua inglesa. Conceito central: identidade cultural.

Questão 3: Estilos de comunicação em intercâmbio virtual

During a virtual exchange between Brazilian and Canadian students, the groups noticed different communication habits. Some Brazilian students used overlapping speech and frequent personal questions to show interest, while some Canadian students preferred taking turns and keeping more personal distance. At first, a few participants interpreted these differences as interruption or lack of friendliness. After discussing the cultural reasons behind the behaviors, the students adjusted their interaction and communicated more effectively.

Based on the text, identify how cultural backgrounds can influence communication styles in English-speaking contexts.

• ❌ A) They affect communication only through nonverbal behavior, such as distance and eye contact. — O distrator restringe indevidamente a influência cultural a aspectos não verbais, embora o texto também mencione a organização dos turnos de fala e a sobreposição da fala.
• ❌ B) They mainly determine vocabulary choices, while interactional habits remain largely the same. — O texto não trata principalmente de escolhas de vocabulário, mas de comportamentos interacionais, como sobreposição de falas, turnos e distância pessoal.
• ✅ C) They may cause misunderstandings at first but can also promote mutual understanding when participants recognize and adapt to cultural differences. — O texto mostra que hábitos culturais distintos, como interromper para demonstrar interesse, respeitar turnos de fala ou manter maior distância pessoal, podem ser interpretados de maneira equivocada. Entretanto, quando os participantes compreendem as razões culturais desses comportamentos e ajustam sua interação, as diferenças contribuem para uma comunicação mais eficaz e para a compreensão mútua.
• ❌ D) They usually prevent clear communication because cultural habits cannot be changed. — Este distrator apresenta uma generalização determinista que contradiz o texto: os estudantes ajustaram sua interação e passaram a se comunicar de modo mais eficaz.
• ❌ E) They create misunderstandings between speakers but do not contribute to later cooperation. — Embora o texto mencione mal-entendidos iniciais, ele também informa que a conversa sobre as diferenças permitiu ajustes e comunicação mais eficaz.

Dica de resolução: considere exemplos de diferentes culturas ao responder. Conceito central: estilos de comunicação.

Questão 4: Efeito das diferenças culturais na comunicação

During a school exchange project, a Brazilian student invited a Japanese classmate to a meeting. The classmate replied, “That may be difficult,” intending to politely refuse the invitation. The Brazilian student understood the sentence as uncertainty and scheduled the meeting anyway. The different cultural meanings associated with indirect answers created a problem between the students.

Based on the text, what effect can cultural differences have on communication in English?

• ❌ A) They can make every message clear. — Este distrator transforma uma possibilidade contextual em uma consequência universal e positiva. O texto mostra justamente o contrário: a interpretação cultural diferente dificultou a comunicação.
• ✅ B) They can create misunderstandings. — A diferença cultural apresentada está relacionada ao uso de respostas indiretas. O estudante brasileiro interpretou a fala de modo diferente da intenção do colega japonês, o que gerou um problema de comunicação. Portanto, o efeito demonstrado no texto é a criação de mal-entendidos.
• ❌ C) They can stop all communication. — Este distrator exagera o efeito apresentado. O texto relata um problema específico de interpretação, mas não afirma que a comunicação foi totalmente interrompida.
• ❌ D) They can change only the speaker’s intention. — Este distrator confunde intenção e interpretação. No texto, a intenção do falante permaneceu a mesma, mas o ouvinte atribuiu outro sentido à mensagem.
• ❌ E) They cannot affect message interpretation. — Este distrator contradiz diretamente o texto, que atribui o problema à interpretação culturalmente diferente da resposta indireta.

Dica de resolução: considere exemplos de diferentes culturas ao responder. Conceito central: diferenças culturais.

Questão 5: Língua e identidade cultural no podcast

In a school podcast about cultural diversity in Brazil, students discuss the languages spoken in their communities. One student explains: “When people use expressions from their region, tell traditional stories, or speak an Indigenous language at home, they preserve memories and show where they come from. Languages can change over time, but they continue to carry values, histories, and ways of seeing the world.”

Based on the podcast excerpt, what role does language play in the construction of cultural identity?

• ❌ A) Changes in language necessarily destroy cultural identity. — Este distrator interpreta a mudança linguística como perda inevitável da identidade, enquanto o texto afirma que as línguas podem mudar e continuar transmitindo valores, histórias e visões de mundo.
• ❌ B) Only an official language can represent cultural identity. — Este distrator restringe a identidade cultural à língua oficial, mas o texto menciona expressões regionais e línguas indígenas como formas legítimas de expressão cultural.
• ❌ C) Translation makes all cultural meanings completely identical. — Este distrator introduz a ideia de equivalência total entre culturas, que não é apresentada no texto e ignora a função da linguagem de carregar histórias e formas específicas de compreender o mundo.
• ❌ D) Language has no significant role in cultural identity. — Este distrator nega diretamente a relação entre linguagem e identidade cultural, contrariando o texto, que associa práticas linguísticas à preservação de memórias e à expressão da origem das pessoas.
• ✅ E) Language is a means of expressing and preserving cultural identity. — O texto relaciona o uso de expressões regionais, histórias tradicionais e línguas indígenas à preservação de memórias e à expressão da origem dos falantes. Assim, a linguagem atua como meio de expressar e preservar a identidade cultural, embora possa mudar ao longo do tempo.

Dica de resolução: identifique como a linguagem influencia a identidade cultural. Conceito central: linguagem e identidade cultural.

Questão 6: Importância do inglês para relações interculturais

Evaluate the importance of learning English for building intercultural relationships.

• ❌ A) It is not necessary for relationships. — Language is key to forming connections.
• ❌ B) It limits cultural exchange. — Learning English enhances cultural exchange.
• ❌ C) It encourages misunderstandings. — It promotes understanding when used effectively.
• ✅ D) It opens doors to new cultures. — English allows access to diverse cultures.
• ❌ E) It is only useful for travel. — It is vital for many aspects of intercultural relations.

Dica de resolução: considere exemplos de intercâmbio cultural ao responder. Conceito central: importância do inglês.

Próximos passos

Use essas questões como ponto de partida e adapte os textos à realidade da sua turma. Para ver todas as questões do código, acesse a consulta completa do código EF09LI19. Se quiser montar sua própria prova com este conteúdo, experimente o gerador de provas do GeraProva e, para começar sem custo, faça o cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui o seu olhar pedagógico sobre a sua turma. Ajuste, comente e use o que fizer sentido para a sua realidade.