Atividades sobre Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas com gabarito — 9º ano (EF09GE15)

Quando recebo a EF09GE15 no planejamento do 9º ano, meu primeiro desafio é não deixar a aula virar uma simples leitura de legenda. O código fala de mapas, mas pede bem mais: interpretar dados, comparar regiões e explicar desigualdades e dinâmicas populacionais, econômicas e socioambientais.

Na prática, eu preciso transformar tabelas, mapas temáticos e notícias em perguntas que façam a turma raciocinar. Abaixo reuni caminhos de aula e seis questões com gabarito comentado para facilitar esse trabalho.

O que a habilidade EF09GE15 pede, de verdade?

A EF09GE15 pede que o estudante do 9º ano leia mapas temáticos como fontes de informação e não como ilustrações prontas. Em sala, isso significa localizar regiões, observar cores, símbolos, escalas e legendas, cruzar dados de população, economia e condições socioambientais e chegar a comparações justificadas. O aluno precisa perceber, por exemplo, que uma região pode crescer rapidamente em população sem ampliar sua infraestrutura no mesmo ritmo; ou que migrações resultam de vários fatores, como emprego, segurança, serviços e clima. Também entra em jogo a comparação entre projeções cartográficas: dependendo da projeção, áreas, formas e distâncias podem aparecer de maneiras diferentes. Eu procuro cobrar que a turma use evidências do mapa, da tabela ou do texto-base, evitando respostas decoradas sobre “regiões mais desenvolvidas”. O foco é argumentar a partir dos dados e classificar situações geográficas com critério.

“Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.”

Essa habilidade integra a unidade temática Formas de representação e pensamento espacial e o objeto de conhecimento Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas.

Como trabalhar EF09GE15 em sala?

1. Leitura guiada de mapas: projeto um mapa temático simples e começo pelas perguntas básicas: o que o título informa, qual variável aparece, o que as cores representam e quais regiões chamam atenção? Só depois peço interpretações.
2. Duplas com tabela e mapa: entrego uma tabela curta sobre população, saneamento ou renda e um mapa do mesmo tema. Cada dupla escreve duas comparações e uma hipótese explicativa baseada nos dados.
3. Mapa da sala ou do entorno: com papel pardo e canetinhas, a turma monta um croqui do bairro ou do caminho até a escola, identificando serviços, áreas verdes, fluxos e pontos de dificuldade. É uma forma acessível de discutir representação espacial.
4. Rodízio de estações: organizo quatro mesas: população, economia, ambiente e projeções cartográficas. Em cada uma há um mapa ou infográfico e três perguntas curtas. No fim, os grupos compartilham uma conclusão.
5. Comparação de projeções: uso mapas impressos em projeções diferentes e peço que os estudantes observem quais continentes parecem maiores ou mais próximos. O objetivo não é decorar nomes, mas entender que toda representação envolve escolhas.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09GE15 precisa apresentar dados para análise: mapa, tabela, gráfico, croqui ou texto associado a indicadores. Depois, deve pedir comparação, classificação ou explicação com base no que foi apresentado. Não basta perguntar qual é a região mais populosa se o estudante pode responder por memória; vale mais pedir que relacione crescimento populacional, migração, emprego, saneamento ou demanda por serviços.

Um erro comum é cobrar apenas nomenclatura cartográfica, sem interpretação. Outro é montar alternativas com dados que não aparecem no enunciado ou usar palavras absolutas, como “sempre” e “exclusivamente”, sem discutir a complexidade dos fenômenos. Também evito confundir aumento da demanda por um serviço com ampliação da oferta desse serviço.

Para encontrar mais itens alinhados, vale acessar a consulta completa do código EF09GE15. O acervo do GeraProva reúne 74 questões para essa habilidade.

Questões prontas de EF09GE15 (com gabarito comentado)

1. Um artigo menciona que a taxa de natalidade aumentou em uma cidade que recebeu muitos migrantes. Como a migração pode influenciar essa taxa?

• ❌ A) Atração por melhores empregos. Isso não está diretamente ligado à natalidade.
• ❌ B) Mudança cultural dos migrantes. Mudanças culturais não garantem aumento da natalidade.
• ✅ C) Concentração de famílias jovens. Famílias jovens tendem a ter mais filhos, aumentando a natalidade.
• ❌ D) Aumento da educação nas cidades. Em geral, a educação tende a reduzir a taxa de natalidade.
• ❌ E) Desemprego entre os migrantes. O desemprego não é fator direto para explicar esse aumento.

2. Dados comparativos do Censo Demográfico indicam que, entre 2010 e 2022, a população do Centro-Oeste cresceu cerca de 15%, enquanto os crescimentos foram de aproximadamente 9% no Norte, 6% no Sul, 5% no Sudeste e 3% no Nordeste. No mesmo período, a cobertura da rede coletora de esgoto nos domicílios urbanos alcançou cerca de 67% no Sudeste, 52% no Sul, 43% no Centro-Oeste, 30% no Nordeste e 13% no Norte. Com base nos dados, qual região apresentou o maior crescimento populacional e qual característica de infraestrutura ajuda a interpretar esse processo?

• ❌ A) Sudeste, com crescimento populacional moderado e cobertura de esgoto superior às demais regiões. O Sudeste teve a maior cobertura, mas não o maior crescimento.
• ❌ B) Nordeste, com menor crescimento populacional e cobertura de esgoto intermediária. O crescimento foi o menor, mas 30% não é cobertura intermediária: fica abaixo de Sul, Sudeste e Centro-Oeste.
• ❌ C) Sul, com crescimento populacional moderado e cobertura de esgoto superior à do Sudeste. Os 52% do Sul ficam abaixo dos 67% do Sudeste.
• ❌ D) Norte, com crescimento populacional elevado e cobertura de esgoto superior à do Sudeste. Os 13% do Norte são muito inferiores aos 67% do Sudeste.
• ✅ E) Centro-Oeste, com maior crescimento populacional e cobertura de esgoto inferior à do Sudeste. Cresceu 15% e tinha 43% de cobertura, abaixo dos 67% do Sudeste; os dados mostram que infraestrutura e crescimento não avançam no mesmo ritmo.

3. O município brasileiro de Nova Esperança tinha 100 mil habitantes em 2019 e passou a ter 115 mil em 2024. Foram registrados 4 mil nascimentos, 2 mil óbitos, 14 mil entradas e 1 mil saídas de moradores. A chegada de moradores foi relacionada à expansão industrial e aos empregos. Qual componente explica a maior parcela do crescimento demográfico?

• ❌ A) O saldo natural positivo de 2 mil pessoas. Ele explica parte do crescimento, mas não a maior parcela.
• ❌ B) A redução de 2 mil óbitos registrada no período. O dado informa número de óbitos, não redução; além disso, mortes não explicam crescimento.
• ❌ C) O total de 14 mil entradas de moradores no município. É preciso descontar as 1 mil saídas para calcular a migração.
• ✅ D) O saldo migratório positivo de 13 mil pessoas. São 14 mil entradas menos 1 mil saídas, valor maior que o saldo natural de 2 mil.
• ❌ E) O saldo migratório negativo de 1 mil pessoas. Mil é o número de saídas; o saldo é positivo, pois houve mais entradas.

4. Em 2020, uma Unidade da Federação recebeu fluxo migratório que elevou sua população em 2%. O número de unidades básicas de saúde, profissionais e leitos permaneceu inalterado, mas a procura por consultas cresceu na mesma proporção. Qual consequência é mais diretamente esperada?

• ✅ A) Aumento da demanda por consultas e atendimentos. A população e a procura cresceram, enquanto a estrutura permaneceu igual.
• ❌ B) Redução da procura por consultas e atendimentos. Contradiz o relatório, que aponta aumento.
• ❌ C) Manutenção da procura por consultas e atendimentos. Estrutura estável não significa demanda estável.
• ❌ D) Diminuição da população atendida pelos serviços públicos. O texto informa crescimento populacional e da procura.
• ❌ E) Ampliação da oferta de consultas e atendimentos. A oferta não foi ampliada, pois unidades, profissionais e leitos não mudaram.

5. Uma pesquisa de 2023 com migrantes entre municípios brasileiros permitiu mais de um motivo: 62% citaram emprego, 48% segurança, 37% infraestrutura no local de origem, 29% familiares e 18% eventos climáticos. Qual argumento contesta adequadamente a afirmação de que a falta de infraestrutura é uma das causas principais da migração?

• ✅ A) A migração resulta da combinação de fatores, e a infraestrutura não explica sozinha os deslocamentos. Infraestrutura foi citada, mas menos que emprego e segurança, e havia respostas múltiplas.
• ❌ B) A migração ocorre independentemente das condições existentes nos lugares de origem. Os dados mostram que essas condições influenciam as decisões.
• ❌ C) A migração é provocada exclusivamente pela precariedade da infraestrutura de origem. A pesquisa mostra causas variadas.
• ❌ D) A migração é determinada exclusivamente pela disponibilidade de empregos no destino. Emprego foi o fator mais citado, mas não o único.
• ❌ E) A migração é causada principalmente por eventos climáticos nos lugares de origem. Eventos climáticos tiveram apenas 18% das menções.

6. Em um estudo sobre as condições de infraestrutura de Minas Gerais, foram identificadas várias áreas com baixa densidade populacional. Quais fatores podem influenciar essa dinâmica?

• ❌ A) Presença de indústrias. Em geral, indústrias atraem população e empregos.
• ✅ B) Baixa qualidade de serviços públicos. A falta de serviços reduz a atração e a permanência de moradores.
• ❌ C) Aumento da renda per capita. Normalmente, melhores condições de renda atraem mais moradores.
• ❌ D) Bons índices de segurança pública. Segurança costuma ser fator de atração populacional.
• ❌ E) Condições climáticas agradáveis. Sozinhas, não explicam necessariamente baixa densidade.

Próximos passos

Eu começaria com uma leitura coletiva de dados e fecharia com uma questão que exija justificar a resposta. Se quiser ganhar tempo na montagem da atividade ou da prova, experimente o gerador de provas do GeraProva e selecione a habilidade, o ano e o nível de dificuldade.

As questões são um ponto de partida para adaptar à sua turma e ao seu planejamento. Para acessar recursos e montar avaliações, faça seu cadastro grátis no GeraProva.