Atividades sobre Uso de tecnologias computacionais com gabarito — 9º ano (EF09CO10)

Quando recebi o código EF09CO10 no planejamento deste ano, confesso que pensei: como transformar "qualidade da informação" em uma aula que os alunos do 9º ano realmente levem a sério? Eles passam horas no celular, recebem áudios alarmantes no grupo da família e compartilham tudo sem pensar duas vezes.

Então decidi partir da realidade deles. Este texto reúne o que aprendi na sala de aula, junto com questões prontas para você usar na sua próxima avaliação.

O que a habilidade EF09CO10 pede, de verdade?

Avaliar a veracidade, credibilidade e relevância da informação em seus diferentes formatos, sendo capaz de identificar o propósito pelo qual foi disseminada.

Na prática, traduzo essa habilidade assim: o aluno precisa olhar para qualquer informação digital, seja texto, imagem, vídeo ou áudio, e fazer três perguntas. A informação é verdadeira? Quem a produziu e com que base? Ela importa para o que eu preciso saber? E, por fim, a pergunta que mais esquecemos: por que alguém quis que essa mensagem circulasse? Quando o aluno consegue responder essas quatro questões, ele demonstra a habilidade. Não basta decorar que "é preciso checar fontes"; ele precisa aplicar esse raciocínio a um caso concreto, como um vídeo de enchente fora de contexto ou um link de promoção disfarçado de alerta.

Como trabalhar EF09CO10 em sala?

Estas são ideias que funcionaram na minha turma, sem precisar de equipamento caro:

• Caça à origem: leve para a aula três mensagens reais (anonimizadas) que circularam em grupos. Em duplas, os alunos rastreiam a origem de cada uma usando apenas o celular e a busca.
• Mesmo fato, duas fontes: escolha uma notícia e peça que comparem a cobertura de dois veículos diferentes. As diferenças de ênfase e de linguagem viram material de discussão.
• Quem ganha com isso? discuta o propósito: publicidade, engajamento, política, golpe. Esse exercício conecta diretamente a parte da habilidade que fala em identificar a intenção de quem disseminou.
• Vídeo fora de contexto: mostre um vídeo antigo apresentado como atual. A turma tenta descobrir a data real usando ferramentas simples de busca reversa de imagens.

Como avaliar essa habilidade?

Aqui está um erro que cometi no início: fazia prova de memorização, perguntando definições de "fake news". Os alunos acertavam tudo e continuavam compartilhando mensagens falsas. Uma boa questão para EF09CO10 precisa colocar o aluno diante de um caso e pedir análise, não lembrança.

Ao elaborar suas questões, observe alguns pontos: apresente um contexto realista (um áudio, uma postagem, um link), peça que o aluno identifique elementos de credibilidade ou de falta de credibilidade, e inclua um nível de análise do propósito da mensagem. Evite alternativas do tipo "sempre confiar no que está escrito" ou "ignorar tudo que circula na internet", porque são extremas e não cobram raciocínio.

Outro erro comum é tratar popularidade como sinal de qualidade. Quantidade de curtidas, visualizações ou compartilhamentos não comprova nada, e suas questões podem reforçar isso de forma explícita.

Questões prontas de EF09CO10 (com gabarito comentado)

A seguir estão seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas à habilidade. Você pode usá-las como estão ou adaptá-las à sua turma.

Questão 1: algoritmos e buscas

Analise como os algoritmos afetam as buscas de informações em motores de pesquisa.

• ❌ A) Os algoritmos não influenciam os resultados da busca. — Na verdade, eles são fundamentais na definição dos resultados.
• ❌ B) Eles priorizam a informação menos relevante. — O correto é priorizar a informação mais relevante.
• ❌ C) Aumentam a quantidade de dados irrelevantes. — Os algoritmos visam minimizar dados não relevantes nos resultados.
• ✅ D) Organizam e priorizam informações relevantes. — Os algoritmos são projetados para otimizar a relevância das buscas.
• ❌ E) Mudam constantemente, sem regras definidas. — Embora mudem, eles seguem regras e padrões definidos.

Questão 2: a mensagem sobre o alimento contra a dengue

Em um grupo de mensagens, Lucas recebeu uma publicação afirmando que determinado alimento prevenia a dengue. A mensagem não informava autor, data nem instituição responsável e já havia sido muito visualizada. Antes de compartilhá-la, ele procurou a origem da afirmação e consultou páginas do Ministério da Saúde e de uma universidade pública. Nessas fontes, encontrou informações atualizadas que não confirmavam a promessa da publicação. Por isso, decidiu não encaminhar a mensagem e avisou ao grupo que o número de visualizações não comprova a qualidade de uma informação.

Com base no texto, qual é a principal importância de verificar a fonte de uma informação online antes de compartilhá-la?

• ❌ A) Confirmar automaticamente que toda informação pesquisada é verdadeira. — A consulta a fontes qualificadas ajuda a avaliar uma informação, mas não produz uma garantia automática de verdade absoluta.
• ❌ B) Aumentar a rapidez de circulação da mensagem entre os participantes. — O texto mostra que a mensagem já tinha muitas visualizações, mas isso não representa uma consequência desejável nem uma finalidade da verificação da fonte.
• ❌ C) Definir a opinião do leitor apenas pela instituição consultada. — Consultar instituições reconhecidas fornece elementos para a análise, mas não elimina a necessidade de avaliar as informações apresentadas.
• ✅ D) Permitir avaliar a credibilidade e reduzir a circulação de uma afirmação sem apoio. — A verificação da fonte permite analisar autoria, data, instituição responsável e concordância com informações confiáveis. No caso apresentado, essa análise mostrou que a publicação não era confirmada por fontes qualificadas, evitando sua disseminação. Verificar uma fonte não garante que a informação seja absolutamente verdadeira, mas contribui para avaliar sua confiabilidade.
• ❌ E) Substituir a análise do conteúdo pelo número de visualizações recebidas. — O texto afirma justamente que a quantidade de visualizações não comprova a qualidade da informação. É necessário examinar a origem e o conteúdo da publicação.

Questão 3: credibilidade de um site de notícias

Analise a credibilidade de um site de notícias. Quais elementos você deve considerar para avaliar sua confiabilidade?

• ❌ A) A aparência do site. — A aparência pode ser enganosa e não reflete a qualidade da informação.
• ❌ B) A quantidade de anúncios. — Um site pode ter muitos anúncios e ainda assim ser pouco confiável.
• ✅ C) A autoria e a fonte das informações. — Avaliar a autoria e a fonte é essencial para verificar a credibilidade.
• ❌ D) A popularidade nas redes sociais. — Popularidade não garante a veracidade das informações.
• ❌ E) A frequência de atualização do site. — Embora relevante, a frequência de atualização não garante a veracidade do conteúdo.

Questão 4: postagem com informações duvidosas sobre saúde

Analise a imagem de uma postagem em rede social que tem informações duvidosas sobre saúde. O que deve ser feito antes de compartilhar?

• ❌ A) Compartilhar imediatamente, pois todos devem saber. — Compartilhar informações sem checar pode propagar notícias falsas.
• ❌ B) Desconsiderar e ignorar a postagem. — Ignorar não resolve a disseminação de informações falsas.
• ✅ C) Verificar a veracidade da informação antes de compartilhar. — Verificar a fonte e a informação é essencial para evitar a desinformação.
• ❌ D) Compartilhar apenas se for uma imagem bonita. — A estética não garante a veracidade da informação.
• ❌ E) Comentar na postagem pedindo mais informações. — Comentar não substitui a necessidade de verificar a fonte.

Questão 5: blog pessoal sobre saúde

Analise a seguinte fonte de informação digital: um blog pessoal sobre saúde. Quais pontos você deve verificar para avaliar a precisão e relevância das informações?

• ✅ A) Verificar a formação do autor e suas credenciais. — A formação e credenciais do autor ajudam a garantir a precisão das informações.
• ❌ B) Considerar apenas a popularidade do blog. — A popularidade não garante a precisão ou relevância do conteúdo apresentado.
• ❌ C) Analisar os comentários dos usuários como única referência. — Comentários podem ser subjetivos e não garantem a precisão das informações.
• ❌ D) Ignorar as referências citadas no texto. — Referências são fundamentais para validar a credibilidade das informações.
• ❌ E) Considerar apenas as opiniões pessoais do autor. — Opiniões são subjetivas e não devem substituir dados verificáveis.

Questão 6: o alarme do áudio sobre a barragem

— Saiam de casa agora: a barragem vai romper! — dizia um áudio compartilhado no grupo de mensagens de um bairro. Junto dele, circulavam um vídeo de ruas alagadas e um link para a compra de “kits anti-enchente” com desconto por tempo limitado. Na atividade simulada, estudantes verificaram que a página oficial da Defesa Civil informava níveis normais do rio, com horário de atualização e identificação dos responsáveis técnicos. O áudio não indicava autor, data nem local, e o vídeo exibia, por alguns segundos, o nome de outra cidade e o ano de 2021. A situação é fictícia.

Analise os elementos presentes nas mensagens e identifique o propósito predominante da divulgação do áudio e do link.

• ❌ A) Divulgar uma campanha pública de preparação conduzida pela Defesa Civil. — Erro de confusão de fonte. A campanha não parte do canal oficial e direciona o público a uma página de vendas.
• ✅ B) Provocar medo para ampliar compartilhamentos e direcionar pessoas à página de vendas. — Correta. A falta de origem verificável, o vídeo fora de contexto e o desconto urgente indicam uso do alarme para atrair acessos comerciais.
• ❌ C) Comunicar uma emergência confirmada pelos órgãos técnicos responsáveis pelo local. — Erro de autoridade indevida. A confirmação técnica está no canal oficial, que informa níveis normais do rio.
• ❌ D) Orientar moradores com dados completos para organizar uma retirada preventiva. — Erro de completude. O áudio não informa autoria, data, local ou instruções verificáveis de segurança.
• ❌ E) Registrar imagens atuais para documentar os efeitos da cheia naquele bairro. — Erro de desconsideração de contexto. O vídeo traz identificação de outra cidade e do ano de 2021.

Fechamento e próximos passos

Se você quer aprofundar, veja a consulta completa do código EF09CO10, com todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar sua própria prova em minutos, use o o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento. Revise as questões conforme o perfil da sua turma e o seu projeto pedagógico. O GeraProva existe para economizar seu tempo, e a decisão final sobre a avaliação é sempre sua.