Atividades sobre Uso de tecnologias computacionais com gabarito — 9º ano (EF09CO10)

Quando recebo a EF09CO10 no planejamento do 9º ano, penso logo nas conversas que já acontecem no celular dos estudantes: links encaminhados, vídeos curtos, gráficos sem fonte e promessas milagrosas de saúde. O desafio não é só falar de fake news; é transformar essa discussão em uma aula com critérios claros e uma avaliação justa.

Eu costumo partir de situações próximas da turma e pedir que eles investiguem antes de concluir. Assim, a habilidade deixa de ser uma recomendação abstrata e vira uma prática: parar, observar autoria, data, evidências, intenção e contexto antes de curtir, comentar ou compartilhar.

O que a habilidade EF09CO10 pede, de verdade?

A EF09CO10 pede que o estudante do 9º ano não aceite uma informação digital apenas porque ela parece convincente, foi enviada por alguém conhecido ou tem muitas visualizações. Na prática, ele precisa avaliar se o conteúdo é verdadeiro ou plausível, quem o produziu, quais fontes apresenta, quando foi publicado e se faz sentido para a situação em que será usado. Também precisa perceber o propósito da divulgação: informar, vender, persuadir, causar medo, gerar cliques ou manipular opiniões. Isso vale para textos, imagens, gráficos, vídeos, mensagens e resultados de busca. Eu observo que a habilidade vai além de decorar uma lista de “sites confiáveis”: o aluno deve justificar sua análise com evidências, comparar fontes e reconhecer que popularidade, aparência bonita ou opinião pessoal não são provas de credibilidade. É uma competência de leitura crítica essencial para a vida digital e para os debates em sala.

“Avaliar a veracidade, credibilidade e relevância da informação em seus diferentes formatos, sendo capaz de identificar o propósito pelo qual foi disseminada.”

Ela pertence à unidade temática Cultura Digital, no objeto de conhecimento Uso de tecnologias computacionais. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF09CO10.

Como trabalhar EF09CO10 em sala?

1. Triagem de mensagens: leve três mensagens fictícias ou anonimizadas, como uma corrente de saúde, uma propaganda e uma notícia. Em duplas, os alunos marcam autoria, data, fonte, evidências e possível objetivo da publicação.
2. Caça à fonte original: projete um gráfico recortado de rede social. A tarefa é descobrir qual pesquisa, instituição ou base de dados originou aqueles números. Se não encontrarem, discutam por que isso limita o uso do gráfico.
3. Comparação de buscas: peça termos parecidos em um buscador e analise os primeiros resultados. A conversa pode incluir como algoritmos organizam resultados, sem concluir que o que aparece primeiro é automaticamente verdadeiro.
4. Semáforo da credibilidade: cada grupo classifica conteúdos em verde, amarelo ou vermelho e registra a justificativa. Verde não significa verdade absoluta: significa que há bons indícios, autoria identificada e possibilidade de conferência.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF09CO10 apresenta uma situação concreta e exige que o estudante escolha ou justifique um procedimento de verificação. Ela pode trazer um gráfico sem instituição responsável, uma postagem de saúde, um site de notícias ou um resultado de busca. O foco deve estar nos critérios: autoria, fonte, data, referências, evidências, contexto, relevância e intenção de disseminação.

Eu evito questões que peçam apenas a definição de fake news ou tratem todo conteúdo de rede social como falso. Outro erro comum é cobrar que o aluno “confie” em uma instituição sem analisar o conteúdo. Avaliar criticamente é investigar, comparar e explicar por que uma evidência é mais consistente que outra. No acervo do GeraProva, há 60 questões alinhadas a esta habilidade, que podem ser selecionadas no gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF09CO10 (com gabarito comentado)

1. Analise como os algoritmos afetam as buscas de informações em motores de pesquisa.

• ❌ A) Os algoritmos não influenciam os resultados da busca. Eles são fundamentais na definição dos resultados.
• ❌ B) Eles priorizam a informação menos relevante. O objetivo é priorizar resultados mais relevantes.
• ❌ C) Aumentam a quantidade de dados irrelevantes. Os algoritmos buscam minimizar resultados não relevantes.
• ✅ D) Organizam e priorizam informações relevantes. Eles são projetados para otimizar a relevância das buscas.
• ❌ E) Mudam constantemente, sem regras definidas. Embora sejam atualizados, seguem regras e padrões.

2. Em um grupo de mensagens, Lucas recebeu uma publicação afirmando que determinado alimento prevenia a dengue. A mensagem não informava autor, data nem instituição responsável e já havia sido muito visualizada. Antes de compartilhá-la, ele procurou a origem da afirmação e consultou páginas do Ministério da Saúde e de uma universidade pública. Nessas fontes, encontrou informações atualizadas que não confirmavam a promessa da publicação. Por isso, decidiu não encaminhar a mensagem e avisou ao grupo que o número de visualizações não comprova a qualidade de uma informação. Com base no texto, qual é a principal importância de verificar a fonte de uma informação online antes de compartilhá-la?

• ❌ A) Confirmar automaticamente que toda informação pesquisada é verdadeira. A consulta ajuda a avaliar, mas não cria garantia absoluta.
• ❌ B) Aumentar a rapidez de circulação da mensagem. Verificar não tem essa finalidade.
• ❌ C) Definir a opinião do leitor apenas pela instituição consultada. A análise continua necessária.
• ✅ D) Permitir avaliar a credibilidade e reduzir a circulação de uma afirmação sem apoio. Autoria, data e fontes qualificadas orientam a decisão.
• ❌ E) Substituir a análise pelo número de visualizações. Muitas visualizações não comprovam qualidade.

3. Em uma rede social, uma publicação compartilhou um gráfico sobre o desmatamento na Amazônia entre 2015 e 2023. O gráfico apresenta percentuais anuais, mas a imagem não informa claramente o nome da instituição responsável, o endereço da pesquisa nem o documento de onde os dados foram retirados. Antes de usar essas informações em um debate escolar, os estudantes decidiram avaliar a relevância e a confiabilidade do material. Qual etapa deve ser priorizada?

• ✅ A) Localizar a fonte original dos dados apresentados. Sem origem identificada, não é possível verificar quem produziu os dados.
• ❌ B) Aceitar os percentuais como suficientes. Isso ignora a falta de verificação.
• ❌ C) Desconsiderar a ausência da instituição responsável. Essa ausência precisa ser investigada.
• ❌ D) Escolher a interpretação mais conveniente. Conveniência não é critério de qualidade.
• ❌ E) Comparar apenas com imagens semelhantes. Semelhança visual não comprova origem ou método.

4. Analise a credibilidade de um site de notícias. Quais elementos você deve considerar para avaliar sua confiabilidade?

• ❌ A) A aparência do site. Um visual profissional pode enganar.
• ❌ B) A quantidade de anúncios. Isso não define a confiabilidade do conteúdo.
• ✅ C) A autoria e a fonte das informações. Esses elementos são essenciais para verificar credibilidade.
• ❌ D) A popularidade nas redes sociais. Popularidade não garante veracidade.
• ❌ E) A frequência de atualização do site. Pode ser relevante, mas não garante qualidade.

5. Analise a imagem de uma postagem em rede social que tem informações duvidosas sobre saúde. O que deve ser feito antes de compartilhar?

• ❌ A) Compartilhar imediatamente, pois todos devem saber. Isso pode propagar desinformação.
• ❌ B) Desconsiderar e ignorar a postagem. Ignorar não substitui a análise crítica.
• ✅ C) Verificar a veracidade da informação antes de compartilhar. Conferir fonte e evidências evita disseminação indevida.
• ❌ D) Compartilhar apenas se for uma imagem bonita. Estética não comprova verdade.
• ❌ E) Comentar pedindo mais informações. Isso não substitui verificar a fonte.

6. Analise a seguinte fonte de informação digital: um blog pessoal sobre saúde. Quais pontos você deve verificar para avaliar a precisão e relevância das informações?

• ✅ A) Verificar a formação do autor e suas credenciais. Isso ajuda a avaliar a precisão das informações.
• ❌ B) Considerar apenas a popularidade do blog. Popularidade não garante precisão.
• ❌ C) Analisar comentários como única referência. Comentários podem ser subjetivos.
• ❌ D) Ignorar as referências citadas no texto. Referências ajudam a validar o conteúdo.
• ❌ E) Considerar apenas opiniões pessoais do autor. Opiniões não substituem dados verificáveis.

Próximos passos

Eu começaria com uma atividade curta de análise de postagem e, depois, aplicaria duas ou três questões contextualizadas para identificar quais critérios a turma já mobiliza. Com os resultados, fica mais fácil retomar autoria, evidências ou propósito de disseminação sem transformar o tema em sermão.

As questões são um ponto de partida para o seu planejamento: adapte os exemplos à realidade da turma e, se quiser montar uma avaliação em poucos minutos, faça seu cadastro grátis no GeraProva.