Atividades sobre Ideias evolucionistas com gabarito — 9º ano (EF09CI10)

Quando recebi o código EF09CI10 no planejamento do 9º ano, confesso que minha primeira reação foi pensar em como transformar aquela frase longa da BNCC em algo que os alunos realmente entendam. Lamarck e Darwin costumam aparecer no livro como dois nomes numa linha do tempo, e a turma decora quem disse o quê sem entender a diferença de raciocínio.

Foi aí que decidi montar uma aula e uma avaliação que colocassem as duas explicações lado a lado, usando situações do cotidiano brasileiro. Neste texto, compartilho essa experiência e deixo questões prontas para você usar já na próxima prova.

O que a habilidade EF09CI10 pede, de verdade?

Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.

Em linguagem de sala de aula, essa habilidade pede que o aluno saiba explicar, com as próprias palavras, como cada cientista pensava a mudança dos seres vivos ao longo do tempo. Lamarck propunha que o uso frequente ou o desuso de uma estrutura poderia modificá-la, e que essa mudança seria transmitida aos descendentes. Darwin, por sua vez, partia da existência de diferenças hereditárias dentro de uma mesma população: os indivíduos mais favorecidos pelo ambiente deixam mais descendentes, e a característica se torna mais comum com o tempo. O aluno precisa identificar o que os dois têm em comum (ambos aceitam que as espécies mudam) e onde divergem (o mecanismo da mudança). Além disso, a habilidade exige reconhecer por que essas ideias importam para entender a diversidade dos seres vivos que vemos hoje, do sertão à Amazônia.

Como trabalhar EF09CI10 em sala?

Algumas estratégias que funcionaram bem para mim, sem precisar de material caro:

• Comece com a girafa: pergunte à turma como ela ficou com o pescoço longo. Anote as respostas no quadro e só depois apresente as duas explicações históricas.
• Use um caso local: um exemplo como o das aves de bico diferente em ilhas, ou o de bactérias que resistem a antibióticos, ajuda a turma a aplicar seleção natural a algo real.
• Faça uma tabela comparativa em dupla: colunas para autor, ano, explicação da mudança e transmissão aos descendentes. Os alunos preenchem a partir de um trecho curto que você mesmo adapta.
• Peça que reescrevam um trecho histórico com linguagem atual, como se explicassem a um colega do 6º ano. Essa atividade revela rapidamente quem entendeu a diferença entre uso e seleção.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF09CI10 não deve cobrar apenas o nome do cientista. Ela precisa colocar o aluno diante de uma situação nova e pedir que ele aplique a explicação correta, ou que compare duas explicações apresentadas em um texto. Questões que só pedem memorização de datas geram nota alta e pouca aprendizagem.

Erros comuns que vejo nas provas: atribuir a Lamarck a seleção natural, achar que Darwin dizia que os indivíduos mudam por vontade própria, ou concluir que a seca 'cria' a característica adaptada em todos os indivíduos. Ao montar alternativas, use esses erros como distratores, porque eles revelam a confusão real da turma.

Questões prontas de EF09CI10 (com gabarito comentado)

Questão 1: adaptação das girafas e a seleção natural

Na escola, Ana viu uma girafa alcançar folhas altas com o pescoço. Qual cientista explicou essa ideia pela seleção natural?

• ❌ A) Lamarck, pelo uso e desuso. — Atribui a Lamarck uma explicação baseada no uso e desuso, mas a questão pede a seleção natural.
• ✅ B) Darwin, pela seleção natural. — Darwin explicou que os seres vivos com características vantajosas podem sobreviver mais e deixar mais descendentes.
• ❌ C) Darwin, pela mudança por vontade. — Imagina que o organismo escolhe ou deseja mudar. A seleção natural não acontece por vontade.
• ❌ D) Lamarck, pela necessidade de mudar. — Relaciona a evolução a uma mudança causada diretamente pela necessidade, ideia associada ao lamarckismo.
• ❌ E) Darwin, pela igualdade entre seres. — Afirma que os seres vivos são iguais, mas para Darwin existem diferenças entre os indivíduos.

Dica de resolução: identifique a relação entre a adaptação e a sobrevivência.

Questão 2: semelhanças e diferenças entre Lamarck e Darwin

Lamarck e Darwin estudaram como os seres vivos mudam; Lamarck dizia que características adquiridas durante a vida passavam aos descendentes, enquanto Darwin explicava as mudanças pela seleção natural.

Qual frase mostra uma semelhança e uma diferença entre Lamarck e Darwin?

• ❌ A) Os dois explicam mudanças do mesmo jeito. — O texto mostra que os dois estudavam mudanças, mas com explicações diferentes.
• ✅ B) Os dois estudam mudanças; as explicações são diferentes. — Concordavam que os seres vivos mudam, mas explicavam essas mudanças de maneiras diferentes.
• ❌ C) Lamarck e Darwin não explicam essas mudanças. — O texto apresenta uma explicação de cada um para as mudanças dos seres vivos.
• ❌ D) Lamarck usa seleção natural; Darwin, características adquiridas. — Troca as explicações: seleção natural é de Darwin, e características adquiridas, de Lamarck.
• ❌ E) Os dois dizem que os seres não mudam. — O texto afirma justamente que os dois estudaram mudanças nos seres vivos.

Dica de resolução: compare as teorias de Lamarck e Darwin em relação à evolução.

Questão 3: seleção natural em uma população de peixes

Em uma população de peixes, alguns indivíduos apresentam maior tolerância à água mais quente. Após ondas de calor sucessivas, esses peixes passam a ser encontrados com maior frequência.

Qual mecanismo evolutivo explica essa mudança?

• ✅ A) Seleção natural favorecendo os indivíduos mais tolerantes ao calor. — Os peixes mais tolerantes têm maior chance de sobreviver e se reproduzir, e a característica pode se tornar mais frequente.
• ❌ B) Mudança causada pela adaptação imediata de cada peixe ao calor intenso. — A adaptação evolutiva não ocorre porque cada indivíduo muda imediatamente; a mudança descrita é na frequência da característica.
• ❌ C) Mutação provocada pelas ondas de calor, gerando de imediato os indivíduos mais resistentes. — Supõe mutações direcionadas pelo calor; mutações não surgem necessariamente em resposta à necessidade.
• ❌ D) Herança de características adquiridas durante a vida dos peixes. — O texto não indica que uma característica adquirida seja transmitida aos descendentes.
• ❌ E) Migração dos peixes para a região quente, fazendo com que eles se tornassem mais tolerantes ao calor. — A migração muda a localização, mas não torna os indivíduos geneticamente mais tolerantes.

Dica de resolução: observe que a tolerância já existe em alguns indivíduos e aumenta sua sobrevivência e reprodução.

Questão 4: legenda para a mostra sobre a diversidade dos seres vivos

Na montagem de uma mostra sobre explicações para a diversidade dos seres vivos, uma curadora selecionou dois trechos históricos adaptados. No primeiro, publicado em 1809, lê-se que, diante de novas necessidades, o uso frequente de uma estrutura poderia desenvolvê-la e essa modificação poderia aparecer nos descendentes. No segundo, publicado em 1859, afirma-se que os indivíduos de uma população já apresentam diferenças e que, em certo ambiente, aqueles com características favoráveis tendem a deixar mais descendentes. Ao longo de muitas gerações, tais características tornam-se mais frequentes.

Para evitar que os visitantes confundam as duas explicações, a curadora precisa produzir uma legenda que relacione corretamente os trechos.

Elabore, a partir dos trechos históricos, a legenda que distingue as explicações apresentadas e reconhece o ponto comum entre elas.

• ✅ A) Indicar que ambos aceitam mudanças nas espécies, mas o primeiro atribui-as a caracteres adquiridos e o segundo à seleção de variações hereditárias. — Os dois admitem transformação das espécies; o primeiro associa mudança ao uso e à herança do adquirido, o segundo à reprodução diferencial de variações já existentes.
• ❌ B) Indicar que ambos explicam mudanças nas espécies pela herança de caracteres adquiridos, mas divergem apenas quanto ao ambiente. — Falsa equivalência: o segundo trecho não se baseia na herança de caracteres adquiridos.
• ❌ C) Indicar que ambos explicam mudanças nas espécies pela seleção de variações hereditárias, mas divergem apenas quanto à velocidade evolutiva. — Generalização indevida: o primeiro trecho não propõe seleção de variações hereditárias.
• ❌ D) Indicar que o primeiro considera as espécies imutáveis e o segundo atribui suas mudanças somente às necessidades individuais. — Negação do texto: o primeiro admite transformações e o segundo não atribui mudanças a necessidades individuais.
• ❌ E) Indicar que o primeiro explica mudanças nas espécies pela seleção de variações hereditárias e o segundo pelo uso frequente de estruturas. — Inversão conceitual: os mecanismos foram trocados entre os dois trechos.

Dica de resolução: compare as ideias principais dos dois trechos e identifique semelhanças e diferenças.

Questão 5: diferença central entre os documentos sobre os besouros

Durante a revisão de uma exposição sobre a história da ciência, foram encontradas duas explicações para o predomínio de besouros de casco mais duro em uma ilha atingida por longas secas. No documento P, afirmava-se que o solo seco exigia maior esforço dos besouros; esse uso intenso tornaria o casco mais resistente durante a vida, e essa modificação passaria à descendência. No documento Q, registrava-se que a população inicial já apresentava diferenças hereditárias no casco. Nas secas, os besouros de casco mais duro sofreriam menos danos, deixariam mais descendentes e, após muitas gerações, seriam mais frequentes. Para redigir a legenda, os curadores precisam comparar as explicações sem atribuir a P ou Q ideias não presentes nos documentos.

Compare os documentos e identifique a legenda que expressa a diferença central entre as explicações apresentadas.

• ❌ A) Ambos vinculam o ambiente à mudança, mas P atribui o resultado ao acaso e Q à necessidade individual de adquirir resistência. — Erro de atribuição causal: P relaciona a mudança ao uso e à transmissão, e Q à reprodução diferencial.
• ❌ B) Ambos vinculam o ambiente à mudança, mas P supõe que ele seleciona diferenças herdadas e Q que ele produz a característica no indivíduo. — Inverte as teorias: atribui a seleção de variações hereditárias a P e a aquisição individual a Q.
• ❌ C) Ambos vinculam o ambiente à mudança, mas P e Q supõem que ele produz diretamente a resistência durante a vida de cada besouro. — Generalização: apenas P atribui a origem da resistência ao uso durante a vida; Q parte de diferenças já existentes.
• ✅ D) Ambos vinculam o ambiente à mudança, mas P supõe que ele produz a característica no indivíduo e Q que ele altera sua frequência. — P explica a mudança por modificação adquirida durante a vida; Q explica a maior frequência pela reprodução diferencial de variações hereditárias.
• ❌ E) Ambos vinculam o ambiente à mudança, mas P e Q explicam o resultado pela eliminação de indivíduos, sem mudança na população. — Desconsidera a escala populacional: Q prevê alteração na frequência de características ao longo das gerações.

Dica de resolução: compare as ideias centrais dos documentos para identificar a diferença principal.

Questão 6: aplicando Lamarck e Darwin ao caso das aves

Curadores organizam uma mostra sobre os estudos da vida e apresentam dois trechos adaptados de obras históricas. No primeiro, publicado por Lamarck em 1809, a transformação dos seres vivos é relacionada ao uso frequente ou ao desuso de estruturas, cujas mudanças poderiam ser transmitidas aos descendentes. No segundo, de Darwin, publicado em 1859, indivíduos de uma população já apresentam diferenças hereditárias, e aqueles mais favorecidos pelas condições do ambiente deixam mais descendentes.

Para aproximar os textos do público, a mostra descreve uma ilha em que, após vários anos de seca, aves de bico mais largo se tornaram mais comuns. As sementes disponíveis eram duras, e aves com bicos de diferentes larguras já viviam na ilha antes da seca.

Analise os textos e o caso das aves e identifique a interpretação que aplica adequadamente cada explicação evolucionista ao aumento de bicos largos.

• ❌ A) Lamarck atribuiria o aumento à seca que criou bicos largos; Darwin, à seca que criou os mesmos bicos. — Erro de ação direta do ambiente: para Darwin, a seca seleciona variações existentes, não produz bicos adaptados em todos.
• ✅ B) Lamarck atribuiria o aumento ao esforço que alargou bicos; Darwin, à maior reprodução de aves já variadas. — Lamarck relacionaria uso e herança de mudanças adquiridas; Darwin explicaria a maior frequência pela reprodução diferencial de variações hereditárias.
• ❌ C) Lamarck atribuiria o aumento à escolha das aves; Darwin, à permanência imutável das espécies. — Erro de fixismo: Darwin defendia que as populações se modificam ao longo das gerações.
• ❌ D) Lamarck atribuiria o aumento à seleção de aves já variadas; Darwin, ao esforço que alargou bicos. — Troca a seleção de variações hereditárias, proposta por Darwin, pela ideia lamarckista de uso e desuso.
• ❌ E) Lamarck atribuiria o aumento ao acaso sem herança; Darwin, ao uso sem transmissão aos descendentes. — Erro sobre hereditariedade: Lamarck pressupunha transmissão de caracteres adquiridos aos descendentes.

Dica de resolução: compare as ideias de Lamarck e Darwin aplicando ao exemplo das aves na ilha.

Próximos passos

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Este material é um apoio para o seu planejamento. Ajuste as questões à realidade da sua turma e revise sempre antes de aplicar. Bom trabalho em sala!