Atividades sobre Hereditariedade com gabarito — 9º ano (EF09CI08)

Outro dia abri o planejamento do bimestre e lá estava o código EF09CI08 no meio da lista. Quem já passou por isso sabe: a habilidade vem em linguagem técnica, e o trabalho real é transformá-la em aula e, depois, em avaliação que cobre de fato o que foi ensinado.

Nesta página, reúno o que costumo fazer na prática com essa habilidade, junto com seis questões prontas e com gabarito comentado, para você usar direto ou adaptar à sua turma.

O que a habilidade EF09CI08 pede, de verdade?

Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.

Traduzindo para a linguagem de sala de aula: o aluno precisa entender que as características passadas de pais para filhos vêm de informações carregadas pelos gametas, as células reprodutivas, e que essa transmissão conecta gerações, ou seja, ancestrais e descendentes. Não basta decorar que existem espermatozoides e óvulos; é preciso conseguir explicar por que uma característica de um avô pode reaparecer em um neto e como isso se relaciona com a fecundação. Essa habilidade pertence à unidade temática Vida e evolução e dialoga com os objetos de conhecimento hereditariedade, ideias evolucionistas e preservação da biodiversidade, o que permite conectar a genética a discussões sobre a história da vida na Terra.

Como trabalhar EF09CI08 em sala?

Primeira ideia: a árvore genealógica da turma. Peço que cada aluno desenhe a família de três gerações e marque características simples, como tipo de cabelo ou formato do lóbulo da orelha. Depois discutimos quais traços aparecem em mais de uma geração e por quê. Não custa nada além de papel.

Segunda ideia: a metáfora das cartas. Cada gameta carrega metade das informações; com cartas de baralho ou pedaços de papel, os alunos simulam a fecundação e percebem como a combinação gera variação.

Terceira ideia: relacionar hereditariedade com evolução. Peço que comparem a reprodução sexuada à assexuada, pensando em quais geram mais variabilidade e por que isso importa para uma população enfrentar mudanças no ambiente.

Quarta ideia: usar exemplos do cotidiano brasileiro, como a diferença entre plantas propagadas por estaquia e sementes, ou a discussão sobre a preservação de variedades crioulas de milho e feijão.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF09CI08 precisa cobrar a relação entre gametas, transmissão de características e conexão entre gerações, e não apenas a memorização de termos. Um erro comum que vejo em provas é a pergunta que pede só a definição de gameta, sem nenhuma aplicação. Outro erro é tratar características como escolhas ou como resultado exclusivo do ambiente, ignorando a hereditariedade. Vale também evitar questões em que a alternativa correta seja a única com uma palavra diferente das demais, porque o aluno acerta pelo formato, não pelo conteúdo.

Questões prontas de EF09CI08 (com gabarito comentado)

Questão 1: estratégia para reduzir o risco de ISTs

Em uma atividade de Ciências, uma agente de saúde explicou que as infecções sexualmente transmissíveis (ISTs) podem ser transmitidas mesmo quando a pessoa não apresenta sintomas. Ela destacou que a testagem ajuda a identificar infecções, mas não substitui a proteção durante a relação sexual. Também esclareceu que métodos hormonais evitam a gravidez, porém não protegem contra ISTs. Após a discussão, João decidiu continuar tendo relações sexuais e afirmou que a confiança em sua parceira tornaria desnecessário o uso de preservativo.

Com base no texto e considerando a decisão de João, qual estratégia é mais adequada para reduzir o risco de transmissão de ISTs durante suas relações sexuais?

• ❌ A) Manter relações com várias pessoas, desde que exista confiança mútua. — A confiança não permite saber se uma pessoa está infectada, e o número de parceiros também não elimina o risco.
• ❌ B) Confiar na ausência de sintomas e dispensar medidas durante as relações sexuais. — Muitas infecções são assintomáticas, então a ausência de sintomas não garante ausência de infecção.
• ❌ C) Usar método hormonal, pois ele impediria infecções sexualmente transmissíveis. — Métodos hormonais atuam principalmente contra a gravidez e não formam barreira contra os agentes das ISTs.
• ❌ D) Realizar testes periódicos e dispensar medidas durante as relações sexuais. — A testagem identifica infecções, mas não impede transmissão ocorrida após o teste nem substitui a proteção.
• ✅ E) Usar preservativo externo ou interno em todas as relações sexuais. — O preservativo funciona como barreira e reduz o contato com secreções e mucosas, sendo a estratégia adequada entre as opções.

Questão 2: comparação entre fertilização interna e externa

Em uma pesquisa sobre anfíbios de uma região brasileira, os estudantes compararam duas espécies de rãs. Na primeira, os gametas se encontram no interior do corpo da fêmea, e poucos ovos ficam diretamente expostos ao ambiente. Na segunda, os gametas são liberados na água, onde ocorre o encontro, e milhares de ovos são produzidos. Os pesquisadores observaram que essa estratégia depende da presença de água e deixa os ovos sujeitos às condições ambientais. Na primeira espécie, o encontro entre os indivíduos é necessário para a reprodução; na segunda, a liberação de muitos gametas aumenta a possibilidade de encontro na água.

Considerando as informações do texto, qual análise compara corretamente as vantagens e as limitações das duas estratégias reprodutivas?

• ❌ A) A fertilização interna libera muitos gametas na água; a externa protege os ovos dentro do corpo da fêmea. — O texto inverte os papéis: a interna ocorre dentro do corpo da fêmea e a externa após a liberação na água.
• ❌ B) A fertilização interna dispensa o encontro entre indivíduos; a externa ocorre sem depender da presença de água. — O texto diz exatamente o contrário: a interna exige encontro e a externa depende da água.
• ❌ C) A fertilização interna sempre aumenta a quantidade de ovos; a externa garante a sobrevivência de todos os ovos produzidos. — O texto não afirma nada disso; descreve maior produção e maior exposição ambiental na externa.
• ❌ D) A fertilização interna e a externa protegem igualmente os ovos e produzem a mesma quantidade de gametas. — As estratégias diferem em proteção e em produção, como o próprio texto indica.
• ✅ E) A fertilização interna protege mais os gametas, mas exige encontro entre os indivíduos; a externa produz muitos gametas, mas os deixa mais expostos. — Essa análise reúne corretamente vantagens e limitações de cada estratégia, conforme o texto.

Questão 3: vantagens da reprodução assexuada

Um agricultor deseja aumentar a produtividade de suas plantas. Ele decide usar técnicas de reprodução assexuada, como a estaquia. Quais são as vantagens desse método em comparação à reprodução sexuada?

• ❌ A) Produz maior diversidade genética. — A reprodução assexuada resulta em pouca diversidade genética.
• ❌ B) Permite a adaptação a diferentes ambientes. — A assexuada não garante adaptação como a sexuada.
• ✅ C) Garante a produção de clones da planta-mãe. — Os clones mantêm características vantajosas da planta de origem.
• ❌ D) Facilita a polinização entre plantas diferentes. — A assexuada não depende de polinização.
• ❌ E) Aumenta a variabilidade nas características. — A assexuada reduz a variabilidade, e não a aumenta.

Questão 4: principal vantagem da reprodução sexuada

No zoológico, um biólogo observa diferentes métodos de reprodução em animais. Qual é a principal vantagem da reprodução sexuada em relação à assexuada?

• ❌ A) Garante a sobrevivência da espécie em ambientes estáveis. — A reprodução sexuada se destaca justamente em ambientes variáveis.
• ❌ B) Cria descendentes idênticos ao progenitor. — Descendentes idênticos são característica da assexuada; a sexuada gera descendentes diversos.
• ✅ C) Aumenta a variabilidade genética da população. — Maior variabilidade amplia as chances de adaptação a mudanças.
• ❌ D) Reduz a competição entre os descendentes. — A variabilidade pode, inclusive, aumentar a competição.
• ❌ E) Minimiza os riscos de extinção da espécie. — A extinção pode ocorrer em ambos os métodos, então essa não é a vantagem central.

Questão 5: herança da cor dos olhos

João tem olhos castanhos, como sua mãe. O que isso mostra sobre a cor dos olhos?

• ❌ A) A cor dos olhos é escolhida pela criança. — Trata uma característica do corpo como se fosse uma escolha pessoal.
• ✅ B) A cor dos olhos pode ser herdada dos pais. — A semelhança entre João e sua mãe indica uma característica herdada, sem provar que olhos castanhos sejam dominantes.
• ❌ C) A cor dos olhos vem somente da alimentação. — Ignora completamente a hereditariedade.
• ❌ D) A cor dos olhos é sempre igual na família. — Transforma uma semelhança isolada em regra geral.
• ❌ E) A cor dos olhos depende somente do lugar. — Atribui a característica apenas ao ambiente, desconsiderando a herança.

Questão 6: função dos alvéolos pulmonares

Qual é a função principal dos alvéolos pulmonares na integração entre os sistemas respiratório e circulatório?

• ❌ A) Alvéolos impedem a passagem de dióxido de carbono para o ar. — Os alvéolos permitem a saída de CO2; sua função é a troca de gases.
• ❌ B) Os alvéolos apenas armazenam ar durante a respiração. — Os alvéolos não armazenam ar; sua função é facilitar a troca gasosa.
• ✅ C) Promover a troca de oxigênio e dióxido de carbono entre o ar e o sangue. — Suas paredes finas e a rica rede de capilares permitem a difusão de O2 para o sangue e de CO2 para o ar.
• ❌ D) Os alvéolos respiratórios não têm relação com a circulação sanguínea. — Estão diretamente ligados à circulação pela troca gasosa.
• ❌ E) Os alvéolos produzem hemoglobina para o transporte de oxigênio. — A hemoglobina é produzida no sangue, não nos alvéolos.

Próximos passos

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Essas questões são um ponto de partida: revise e adapte ao ritmo da sua turma. Se precisar de mais opções, o acervo do GeraProva reúne centenas de itens alinhados a esse código.