Atividades sobre Radiações e suas aplicações na saúde com gabarito — 9º ano (EF09CI04)

Quando recebo a EF09CI04 no planejamento de Ciências do 9º ano, eu sei que o desafio não é só falar de espectro ou pedir que a turma decore RGB. Preciso transformar uma habilidade extensa em situações que os estudantes consigam observar, testar e explicar.

Na prática, eu parto de algo que eles já veem todos os dias: a tela do celular, uma camiseta que parece diferente sob a luz da sala e o arco-íris formado por um copo com água. Depois organizo uma investigação simples e uma avaliação que cobre raciocínio, não apenas nome de cor.

O que a habilidade EF09CI04 pede, de verdade?

A EF09CI04 pede que o estudante vá além de reconhecer cores: ele deve planejar e realizar experiências que mostrem como vermelho, verde e azul podem compor as demais cores da luz, inclusive a luz branca, e entender que a cor percebida em um objeto depende da iluminação recebida. Em outras palavras, não basta responder “RGB” numa questão objetiva. A turma precisa levantar uma hipótese, escolher materiais possíveis, controlar o que será observado, registrar resultados e explicar por que uma superfície muda de aparência sob luz colorida. Eu também preciso separar duas ideias que costumam se misturar: a mistura aditiva da luz e a mistura de pigmentos, usada em tintas. A habilidade está na unidade temática Matéria e energia, no objeto de conhecimento Radiações e suas aplicações na saúde, mas seu foco direto é investigar a luz visível, sua composição e sua interação com os objetos.

“Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.”

Como trabalhar EF09CI04 em sala?

1. Luzes coloridas na parede. Eu uso três lanternas simples ou celulares com tela nas cores vermelha, verde e azul. Em uma parede branca, a turma observa as regiões de sobreposição. Dá para marcar no caderno o que acontece quando duas luzes se encontram e discutir por que a soma das três se aproxima do branco.

2. Objetos sob filtros coloridos. Papel celofane vermelho, verde e azul sobre uma lanterna já resolve. Peço que os grupos iluminem objetos coloridos — estojo, folhas de papel, tampinhas — e registrem: “qual cor parecia ter antes?”, “qual luz incidiu?” e “como ficou?”. Uma peça vermelha iluminada com luz verde, por exemplo, tende a ficar escura, pois há pouca luz vermelha para refletir.

3. Prisma, copo com água ou CD. Se houver prisma de vidro, excelente: ele permite observar a refração e a decomposição da luz branca com mais nitidez. Sem prisma, um copo transparente com água perto de uma janela ou um CD refletindo a luz pode abrir a conversa sobre espectro. Eu reforço a segurança: nada de apontar fontes intensas diretamente para os olhos.

4. Comparação com tintas. Depois do experimento com luz, proponho misturar tintas guache ou usar impressões coloridas. A comparação é produtiva: luzes se somam; pigmentos absorvem parte da luz. Assim, a turma entende por que ciano, magenta e amarelo aparecem em outro contexto e não substituem RGB como cores primárias da luz.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão da EF09CI04 precisa cobrar uma relação observável: composição das luzes, reflexão e absorção em objetos, refração no prisma ou escolha de procedimentos seguros para uma investigação. Eu combino itens objetivos com uma tarefa curta de registro experimental: hipótese, materiais, procedimento, observação e explicação.

Um erro comum é avaliar apenas a memorização de “vermelho, verde e azul”. Isso faz parte, mas não esgota a habilidade. Outro deslize é perguntar sobre mistura de tintas como se fosse mistura de luz ou afirmar que a cor é uma característica fixa do objeto. Na correção, eu procuro se o estudante relaciona a cor vista à luz refletida e à luz que está iluminando a superfície.

Para ampliar a avaliação, vale consultar a consulta completa do código EF09CI04, que reúne questões alinhadas à habilidade.

Questões prontas de EF09CI04 (com gabarito comentado)

1. Em uma atividade, a turma passou luz branca por prismas do mesmo formato feitos de diferentes materiais. O desvio da luz e a separação das cores foram mais nítidos no prisma de vidro. Para repetir o experimento, os estudantes devem escolher o material e pensar na segurança. Qual material deve ser escolhido para o prisma e qual cuidado é necessário durante o experimento?

• ❌ A) Plástico, porque é transparente, e pode ser manuseado sem cuidado durante a atividade. Ser transparente não garante melhor refração, e todo material exige cuidado.
• ❌ B) Madeira, porque é resistente, e deve ser aquecida antes de receber a luz. Madeira não favorece a refração e aquecer é desnecessário e perigoso.
• ✅ C) Vidro, porque desviou e separou melhor a luz, e deve ser manuseado com cuidado para evitar quebras e cortes. O vidro apresentou melhor resultado e pode quebrar.
• ❌ D) Água, porque é transparente, e deve ser espalhada sobre a mesa durante o experimento. Transparência não basta, e derramar água aumenta o risco de acidentes.
• ❌ E) Metal, porque reflete a luz, e deve ser colocado diretamente contra os olhos. Reflexão não é refração; luz nos olhos pode causar danos.

2. Qual das opções abaixo representa as três cores primárias da luz?

• ✅ A) Vermelho, Verde, Azul. Essas são as cores primárias da luz, cuja composição forma outras cores.
• ❌ B) Amarelo, Azul, Vermelho. Amarelo não é cor primária da luz.
• ❌ C) Ciano, Magenta, Amarelo. São referências de pigmentação, não de luz.
• ❌ D) Preto, Branco, Cinza. Não são cores primárias da luz.
• ❌ E) Vermelho, Amarelo, Verde. Amarelo não pertence ao conjunto RGB.

3. Quais são as três cores primárias da luz?

• ✅ A) Vermelho, Verde e Azul. Esse trio forma as cores primárias da luz.
• ❌ B) Amarelo, Azul e Verde. Amarelo não é uma cor primária da luz.
• ❌ C) Ciano, Magenta e Amarelo. Essas são cores primárias da tinta, não da luz.
• ❌ D) Branco, Preto e Cinza. Elas não compõem o conjunto de cores primárias da luz.
• ❌ E) Vermelho, Amarelo e Azul. Novamente, amarelo não é primária da luz.

4. Identifique a relação entre a luz e a cor de objetos.

• ✅ A) A cor é gerada pela luz refletida. Vemos as cores que o objeto reflete para nossos olhos.
• ❌ B) A cor é gerada pela luz absorvida. A luz absorvida não é a que percebemos visualmente.
• ❌ C) A cor não é afetada pela luz. A iluminação altera a cor percebida.
• ❌ D) Cores não podem ser misturadas. Luzes coloridas podem se combinar e formar outras cores.
• ❌ E) A cor é uma propriedade fixa dos objetos. A aparência também depende da luz que incide no objeto.

5. Explique como a luz branca pode ser decomposta em várias cores usando um prisma.

• ❌ A) A luz passa e não muda. Ao atravessar o prisma, a luz sofre alteração de trajetória.
• ❌ B) A luz é absorvida pelo prisma. O fenômeno principal é a refração, não a absorção.
• ❌ C) A luz é refletida dentro do prisma. A separação observada ocorre principalmente pela refração.
• ✅ D) A luz é refratada e separa cores. Cada componente da luz branca sofre desvio, formando o espectro.
• ❌ E) A luz não pode ser separada. A decomposição da luz branca evidencia justamente que ela pode ser separada em cores.

6. Qual a relação entre a luz e a cor de um objeto, considerando a absorção e reflexão de luz?

• ❌ A) O objeto reflete todas as cores. Em geral, ele reflete algumas e absorve outras.
• ✅ B) A cor é sempre a cor da luz refletida. A cor percebida corresponde à luz refletida pelo objeto.
• ❌ C) Os objetos não têm cor. A aparência de cor está ligada à luz que refletem.
• ❌ D) A luz não influencia a cor. Sem iluminação, não há percepção visual de cor.
• ❌ E) Cores não podem ser misturadas. Elas podem ser combinadas, especialmente no caso da luz.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma observação rápida, seguiria para a investigação em grupos e fecharia com duas ou três questões como as desta página. Para montar uma lista no nível da sua turma, use o gerador de provas do GeraProva e filtre as habilidades de Ciências. O acervo conta com 80 questões alinhadas à EF09CI04, o que ajuda a variar diagnóstico, exercício e avaliação.

As questões e atividades são ponto de partida: adapte materiais, tempo e linguagem à sua turma. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e teste uma prova alinhada à BNCC.