Atividades sobre Quantificadores com gabarito — 8º ano (EF08LI16)

Quando recebo a EF08LI16 no planejamento do 8º ano, sei que não basta colocar uma tabela no quadro com some, any, many e much. O desafio é transformar essas palavras em escolhas que os alunos realmente consigam fazer: na cantina, numa pesquisa da turma, numa lista de compras ou ao descrever o que há — ou não há — em casa.

Na avaliação, também aprendi a evitar a famosa questão de “decoreba”. O estudante precisa observar se o substantivo é contável ou incontável e entender se a frase é afirmativa, negativa ou interrogativa. Abaixo, reuni caminhos de aula e questões comentadas para trabalhar o código com clareza. Para ampliar o repertório, vale acessar a consulta completa do código EF08LI16.

O que a habilidade EF08LI16 pede, de verdade?

Na prática, esta habilidade pede que o aluno do 8º ano use some, any, many e much de modo compreensível e adequado ao contexto, e não apenas que complete lacunas por palpite. Ele precisa reconhecer que many acompanha substantivos contáveis no plural, como students e apples, enquanto much se liga, em geral, a substantivos incontáveis, como milk, juice e water. Também precisa perceber que some aparece com frequência em frases afirmativas e ofertas, e any é muito comum em negativas e perguntas. O “modo inteligível” da BNCC é importante: mesmo quando a produção não estiver perfeita, o aluno deve conseguir comunicar quantidade sem trocar completamente o sentido da mensagem. Por isso, eu trabalho regra e contexto juntos, com frases que façam sentido para a rotina deles.

“Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.”

A habilidade pertence à unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Quantificadores, para Língua Inglesa no 8º ano. É uma daquelas aprendizagens pequenas no papel, mas muito presentes em leitura, escrita e interação.

Como trabalhar EF08LI16 em sala?

1. Faça um inventário da mochila ou da cantina. Eu escrevo itens conhecidos no quadro: pens, notebooks, water, juice, cookies. Em duplas, os alunos criam frases como “There are many notebooks” e “There isn’t much juice”. Depois, a turma discute por que cada palavra foi escolhida.
2. Use uma lista de compras incompleta. Entrego uma lista simples com imagens ou palavras: arroz, bananas, leite, ovos e suco. Um aluno pergunta “Are there any eggs?” e o colega responde “Yes, there are some eggs” ou “No, there aren’t any eggs”. Não exige impressão colorida: quadro, caderno e cartões de papel resolvem.
3. Transforme dados da turma em frases. Uma enquete rápida — “Who drinks coffee?”, “Who brings water to school?” — rende números reais. Com eles, a turma escreve “Many students bring water” e conversa sobre por que não seria much students.
4. Crie o jogo do erro útil. Coloco no quadro frases como “There is many books” ou “We don’t have some milk”. Cada grupo corrige uma frase e explica a escolha. Eu valorizo a justificativa, porque ela mostra se o aluno está pensando em quantidade, contabilidade e sentido.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF08LI16 precisa exigir uma decisão linguística contextualizada. Não basta perguntar a tradução isolada de many. O enunciado deve informar se há grande quantidade, pequena quantidade ou ausência de algo, e trazer substantivos contáveis e incontáveis. Também é produtivo variar frases afirmativas, negativas e perguntas, para que some e any não virem uma regra automática sem compreensão.

Eu tomo cuidado com dois erros comuns: cobrar somente a classificação gramatical sem contexto e construir alternativas que tenham mais de uma resposta defensável. Outro deslize é avaliar apenas many/much e esquecer a relação entre some/any e a polaridade da frase. Em produção curta, aceito frases simples, desde que inteligíveis e adequadas ao objetivo. Para montar versões diferentes de uma mesma avaliação, uso o gerador de provas do GeraProva e reviso o nível de apoio que cada turma precisa.

Questões prontas de EF08LI16 (com gabarito comentado)

1. A school surveyed 120 students about what they consume during the break. Ninety students eat snacks, and 55 choose juice. The survey shows that almost no students eat vegetables. Identify the sentence that correctly uses many, some, much and any to report the survey results.

• ✅ A) Many students ate some snacks and drank much juice, but didn't eat any vegetables. — Many acompanha students, some acompanha snacks, much acompanha juice e any funciona na negativa.
• ❌ B) Many students ate some snacks and drank much juices, but didn't eat any vegetables. — Juice é incontável nesse contexto e não recebe plural.
• ❌ C) Many students ate some snacks and drank much juice, but ate any vegetables. — Para indicar ausência, seria necessário didn't eat any vegetables.
• ❌ D) Many students ate much snacks and drank much juice, but didn't eat any vegetables. — Snacks é contável plural; much não é adequado aqui.
• ❌ E) Many students ate some snacks and drank many juice, but didn't eat any vegetables. — Juice é incontável, então pede much, não many.

2. By the end of the charity drive, the community kitchen had boxes of pasta, cans of soup and only a small amount of milk. Identify the sentence that uses some, any, many, and much correctly.

• ✅ A) There are many boxes of pasta, some cans of soup, and not much milk. — Boxes e cans são contáveis; milk é incontável.
• ❌ B) There is many boxes of pasta, some cans of soup, and not many milk. — Há erro com plural em there is many boxes, e milk não combina com many.
• ❌ C) There are some boxes of pasta, many cans of soup, and many milk. — Many milk está errado porque leite é incontável.
• ❌ D) There are much boxes of pasta, any cans of soup, and not much milk. — Much boxes é inadequado e any não é a melhor escolha na afirmativa.
• ❌ E) There are many boxes of pasta, any cans of soup, and much milk. — Any soa inadequado na afirmativa e much milk contradiz a ideia de pouca quantidade.

3. The library report says that none of the students took magazines last week. Identify the sentence that correctly reports this information.

• ❌ A) The report stated that many student borrowed some magazines last week. — Há erro em many student e a frase contradiz a ausência de empréstimos.
• ✅ B) The report stated that no student borrowed any magazines last week. — A combinação de no student e any magazines comunica corretamente que ninguém pegou revistas.
• ❌ C) The report stated that much students borrowed magazines last week. — Students é contável plural; o adequado seria many.
• ❌ D) The report stated that any students borrowed magazines last week. — Any não cabe nessa afirmativa sem negação.
• ❌ E) The report stated that some students borrowed many magazines last week. — A frase afirma empréstimos, contrariando o texto.

4. Complete the sentence with the correct linking word: “She speaks Spanish ___ Portuguese.”

• ❌ A) so — Indica consequência, não adição.
• ❌ B) although — Indica concessão, não soma de itens.
• ❌ C) or — Apresenta escolha, não combinação.
• ✅ D) and — Une os dois idiomas e indica adição: Spanish and Portuguese.
• ❌ E) but — Expressa contraste, que não é a relação da frase.

5. Sofia olha para uma cesta vazia e diz: “There ___ apples in the basket.” Choose the correct completion.

• ❌ A) There isn’t any apples in the basket. — Apples é plural, portanto pede aren’t.
• ❌ B) There are any apples in the basket. — A frase é afirmativa e contraria a cesta vazia.
• ❌ C) There are some apples in the basket. — Afirma que há maçãs, alterando o sentido.
• ❌ D) There aren’t some apples in the basket. — Em negativa, neste contexto, usamos any.
• ✅ E) There aren’t any apples in the basket. — A negativa com plural usa aren’t, e any expressa ausência.

6. A class has 30 students. In a survey, 24 students say that they prefer tea over coffee. Complete: “_____ students prefer tea over coffee.”

• ❌ A) no — Significa nenhum, mas 24 alunos preferem chá.
• ❌ B) all — Significa todos, mas a informação não inclui os 30 alunos.
• ✅ C) many — Indica grande quantidade com o contável plural students.
• ❌ D) few — Indica poucos, contrariando 24 de 30.
• ❌ E) much — É usado principalmente com incontáveis, não com students.

Próximos passos

Eu começaria com uma enquete de cinco minutos, seguiria para frases contextualizadas e fecharia com duas ou três questões como as desta página. Se quiser mais itens alinhados, o acervo do GeraProva reúne 40 questões para esta habilidade. Você pode selecionar, editar e gerar sua avaliação conforme o ritmo da turma.

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