Atividades sobre O Período Regencial e as contestações ao poder central com gabarito — 8º ano (EF08HI18)

Quando recebo a EF08HI18 no planejamento do 8º ano, sei que não basta listar causas e datas da Guerra do Paraguai. O desafio é transformar um tema cheio de disputas, interesses e versões em uma aula na qual a turma perceba que a participação brasileira não foi simples nem consensual.

Na prática, eu costumo partir de uma pergunta bem direta: quem apoiava, quem criticava e o que estava em jogo para o Brasil? A partir daí, consigo organizar leitura de fontes, debate e avaliação sem reduzir a guerra a uma explicação única. Para quem precisa de questões alinhadas, vale consultar a consulta completa do código EF08HI18: o acervo do GeraProva reúne 53 questões relacionadas a essa habilidade.

O que a habilidade EF08HI18 pede, de verdade?

A EF08HI18 pede que o estudante identifique, ao mesmo tempo, o que acontecia dentro do Brasil e o que ocorria nas relações do Império com outros países durante a Guerra do Paraguai. Em linguagem de sala de aula, eu traduzo assim: o aluno precisa reconhecer que havia debates internos sobre recrutamento, gastos, impostos, escravizados, mortes e autoridade imperial; e também interesses externos, como a navegação nos rios da região do Prata, a influência política regional e a aliança com Argentina e Uruguai. Além disso, a turma deve perceber que a guerra foi narrada de modos diferentes por soldados, governo, jornais, fazendeiros e críticos do conflito. Não é uma habilidade para decorar uma causa isolada. É para comparar perspectivas, localizar evidências em textos e discutir por que uma explicação única não dá conta de um processo histórico tão complexo.

“Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.”

Embora a unidade temática indicada seja O Brasil no século XIX e o objeto de conhecimento seja O Período Regencial e as contestações ao poder central, esta habilidade convida a retomar como as tensões em torno do poder imperial continuaram aparecendo no período da guerra.

Como trabalhar EF08HI18 em sala?

1. Monte um quadro de duas colunas. No quadro ou em uma folha, escrevo “questões internas” e “questões externas”. Entrego pequenos trechos sobre recrutamento, impostos, aliança militar, navegação dos rios e gastos. Em duplas, os alunos classificam cada informação e justificam. O ponto importante é explicar que alguns temas se relacionam: uma decisão externa podia produzir efeitos sociais dentro do país.

2. Faça uma roda de vozes da guerra. Distribuo papéis simples: soldado, deputado, fazendeiro, jornalista e familiar de recrutado. Cada grupo recebe uma frase-base e prepara uma fala curta sobre a guerra. Depois, a turma identifica interesses, críticas e argumentos presentes em cada fala. É uma maneira acessível de trabalhar as diferentes versões sem precisar de materiais caros.

3. Compare títulos de notícia. Peço que a turma crie dois títulos para o mesmo fato: um que defenda a ação imperial e outro que destaque os custos sociais da guerra. Em seguida, discutimos como a escolha das palavras revela um ponto de vista. Essa atividade ajuda muito a evitar a ideia de que todo documento histórico é neutro.

4. Use um mapa simples do Prata. Localizar Brasil, Paraguai, Argentina, Uruguai e os rios da região já torna mais concreto o debate sobre circulação, fronteiras e alianças. Não preciso de mapa sofisticado: uma projeção, atlas ou desenho no quadro resolve.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF08HI18 precisa trazer uma situação, fonte ou texto-base e pedir que o estudante relacione dimensões internas e externas da atuação brasileira. Ela deve ir além de perguntar data, nome de batalha ou país aliado. O aluno precisa mobilizar evidências: protestos contra recrutamento são questão interna; a aliança com Argentina e Uruguai é questão externa; críticas aos impostos mostram tensão social; a navegação no Prata aponta interesse estratégico.

Um erro comum é elaborar alternativas em que todas parecem corretas, mas sem delimitar o que a pergunta solicita. Outro é cobrar apenas uma causa da guerra e ignorar as versões divergentes. Eu também evito tratar o recrutamento de escravizados como detalhe isolado: ele permite discutir conflitos sociais, interesses dos fazendeiros e consequências da guerra. Na correção, valorizo quando o estudante explica a relação entre informação e interpretação, não apenas marca a letra certa.

Questões prontas de EF08HI18 (com gabarito comentado)

1. Durante a Guerra do Paraguai (1864-1870), o Império brasileiro enfrentou debates internos sobre os gastos e o envio de soldados. No plano externo, participou de uma aliança militar com Argentina e Uruguai para combater o Paraguai. Assim, o conflito envolveu decisões políticas dentro do país e a atuação conjunta com outros governos. Entre os conflitos ocorridos no início do século XXI, qual apresenta uma combinação semelhante?

• ❌ A) Guerra da Crimeia (1853-1856): teve aliança internacional, mas ocorreu no século XIX.
• ❌ B) Guerra Civil Espanhola (1936-1939): envolveu divisão interna e apoio externo, porém ocorreu no século XX.
• ❌ C) Guerra do Vietnã (1955-1975): também pertence ao século XX.
• ❌ D) Guerra das Malvinas (1982): ocorreu no século XX e foi principalmente uma disputa entre dois países.
• ✅ E) Invasão do Iraque em 2003: provocou protestos internos e reuniu países em uma coalizão militar.

2. Durante a Guerra do Paraguai, o governo imperial autorizou o alistamento de escravizados para aumentar o número de soldados. Fazendeiros protestaram, pois temiam perder trabalhadores e sua autoridade social. Para financiar a guerra, o Brasil tomou empréstimos britânicos e negociou a aliança com Argentina e Uruguai. Também foram reunidos voluntários em várias províncias. A partir do texto, identifique o conflito social interno evidenciado.

• ❌ A) A necessidade de aumentar as tropas: é uma necessidade militar, não o conflito social.
• ❌ B) A reunião de voluntários: foi mobilização militar, sem oposição entre grupos sociais no texto.
• ❌ C) A dependência de empréstimos britânicos: trata de questão financeira e externa.
• ❌ D) A negociação com Argentina e Uruguai: refere-se à política externa.
• ✅ E) A tensão entre fazendeiros e governo sobre o alistamento de escravizados: revela o conflito entre a ampliação das tropas e os interesses dos proprietários.

3. Durante a Guerra do Paraguai, jornais brasileiros registraram protestos contra a Lei de Recrutamento, que obrigava parte da população a servir no Exército. Ao mesmo tempo, o governo imperial mantinha alianças com Argentina e Uruguai e enfrentava pressões britânicas sobre a navegação no Rio da Prata. Identifique uma questão interna que afetou a atuação do Brasil.

• ❌ A) A pressão britânica: é uma questão diplomática externa.
• ✅ B) Os protestos contra a obrigatoriedade do serviço militar: mostram resistência interna e dificultavam a formação das tropas.
• ❌ C) A disputa pela navegação regional: envolve tensões internacionais.
• ❌ D) A coordenação com forças aliadas: pertence às relações externas da guerra.
• ❌ E) A aliança com Argentina e Uruguai: é uma relação entre países.

4. Num trecho de carta enviado do front em 1866, um soldado contou que muitos companheiros haviam sido recrutados às pressas nas províncias do Brasil. O governo dizia defender a honra do Império e a livre navegação dos rios da região. A guerra envolvia uma aliança entre Brasil, Argentina e Uruguai contra o Paraguai. Na Corte, jornais discutiam gastos, mortes e possível descontentamento. Qual alternativa identifica corretamente questões internas e externas?

• ❌ A) A aliança e a oposição popular, sem ligação com a autoridade imperial: exclui a defesa da honra e autoridade do Império.
• ❌ B) Livre navegação e apoio brasileiro ao Paraguai: inverte o lado da aliança.
• ❌ C) Gastos e honra, sem importância da navegação: elimina uma questão externa central.
• ✅ D) A defesa da livre navegação e da autoridade imperial, com a aliança entre Brasil, Argentina e Uruguai contra o Paraguai: articula as dimensões do texto.
• ❌ E) Recrutamento e mortes, sem relação com a aliança: ignora a dimensão externa.

5. Durante a Guerra do Paraguai, documentos do governo imperial mencionaram dificuldades para garantir a circulação de navios brasileiros pelos rios da região do Prata e preocupação com decisões de Paraguai e Argentina. Depois do conflito, o Exército ganhou maior destaque, enquanto o governo buscava reforçar sua autoridade sobre as províncias. Qual interpretação explica melhor a participação brasileira?

• ❌ A) Somente aumentar a autoridade do governo e o prestígio do Exército: ignora interesses estratégicos no Prata.
• ❌ B) Somente garantir a passagem de navios: reduz o processo a um motivo.
• ❌ C) Somente impedir influência de Paraguai e Argentina: desconsidera a dimensão interna.
• ✅ D) Combinou interesses estratégicos na região do Prata com o fortalecimento do governo imperial e do Exército: evita explicação única.
• ❌ E) Somente proteger fronteiras: não contempla os demais interesses apresentados.

6. No final de 1865, um jornal do Rio de Janeiro reproduziu o desabafo de um soldado sobre falta de roupas, remédios e comida. Um deputado defendia a guerra pela navegação dos rios e influência brasileira no Prata; outro articulista criticava recrutamento forçado e impostos. Qual interpretação relaciona melhor interesses internos e externos?

• ❌ A) Neutralidade brasileira e ausência de interesse na navegação: o Brasil participou da guerra e tinha interesses regionais.
• ❌ B) Expansão territorial com anexação imediata do Paraguai: o texto não indica anexação.
• ❌ C) Luta pela abolição imediata e apoio unânime: não foi uma campanha abolicionista nem consensual.
• ✅ D) Defesa de fronteiras e de influência regional, associada a críticas ao custo social e político do conflito: reúne as perspectivas apresentadas.
• ❌ E) Disputa entre partidos republicanos e voto secreto: são temas de outro contexto político.

Próximos passos

Eu sugiro aplicar primeiro uma questão diagnóstica, fazer o quadro interno/externo e retomar as respostas depois do debate. Para ampliar ou montar uma avaliação no seu formato, use o gerador de provas do GeraProva e adapte as questões à sua turma.

As questões são um ponto de partida para a sua mediação: ajuste textos, tempo e apoios conforme a realidade da turma. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e experimente criar sua próxima atividade.