Atividades sobre Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial com gabarito — 8º ano (EF08GE10)

Quando recebo o código EF08GE10 no planejamento do bimestre, a primeira sensação é de que o assunto é grande demais para caber em poucas aulas. Corporações, organismos internacionais e o papel do Brasil na economia mundial são temas que parecem distantes da realidade dos alunos do 8º ano, mas que aparecem todo dia no preço do arroz, nas notícias sobre dívida externa e nas marcas que eles usam.

O desafio é transformar esse código em aula e em avaliação de verdade. Foi isso que tentei organizar aqui, com base na minha rotina de sala e nas questões que já temos no acervo do GeraProva.

O que a habilidade EF08GE10 pede, de verdade?

Na prática, a BNCC pede que o aluno compreenda como os conflitos e as ações dos movimentos sociais brasileiros se relacionam com outros movimentos da América Latina. O texto oficial diz:

Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando com outros movimentos sociais existentes nos países latino-americanos.

Traduzindo para a linguagem da sala: quero que meu aluno saiba identificar quem são os atores sociais em disputa, o que reivindicam e onde essa luta acontece, seja no campo, seja na cidade. Depois, quero que ele consiga comparar esse movimento com experiências de outros países latino-americanos, percebendo semelhanças e diferenças. Isso exige ir além de decorar nomes de movimentos e exige entender causas, escalas e consequências. A unidade temática é Conexões e escalas, e o objeto de conhecimento é Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial, o que mostra que a discussão é sempre sobre como o local se conecta ao global.

Como trabalhar EF08GE10 em sala?

Algumas ideias que funcionam sem material caro:

• Mapa de conflitos do bairro: peço que os alunos identifiquem, com a ajuda da família, um problema coletivo da comunidade (transporte, moradia, acesso à terra). Depois, comparamos com movimentos conhecidos.
• Quadro comparativo: em duplas, eles preenchem colunas com causa, forma de ação e resultado de um movimento brasileiro e de um latino-americano.
• Notícia da semana: usamos uma reportagem recente sobre protestos no campo ou na cidade e perguntamos qual organismo ou corporação está envolvido.
• Linha do tempo com escalas: desenhamos no quadro uma linha do tempo local, nacional e internacional, marcando onde cada movimento se encaixa.

Esses exercícios ajudam a sair da memorização e a praticar a análise que a avaliação vai cobrar depois.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF08GE10 precisa cobrar que o aluno relacione fatos a causas e consequências, e não apenas reconheça um termo. Se a alternativa correta puder ser adivinhada só pela palavra mais longa, a questão está fraca. Também evito questões que pedem apenas a definição de um organismo sem contexto.

Erros comuns que vejo em provas: tratar todos os movimentos como se fossem iguais, esquecer a dimensão latino-americana da comparação e cobrar memorização de datas no lugar de análise. Outro erro é colocar alternativas absurdas demais, que não exigem nenhum raciocínio do aluno.

Questões prontas de EF08GE10 (com gabarito comentado)

Separei seis questões reais do acervo, com as alternativas comentadas para você usar em prova ou em revisão.

Questão 1: diversidade étnica e convivência

O Brasil reúne grupos de diferentes origens étnicas, com costumes, histórias e formas de viver variadas. Em uma região, escolas e comunidades promovem o respeito entre esses grupos e valorizam suas manifestações culturais.

Nesse contexto, como a diversidade étnica pode impactar as relações sociais nessa região?

• ❌ A) Faz todos os grupos abandonarem suas tradições culturais — a diversidade não elimina as tradições; ela pode contribuir para que diferentes costumes sejam conhecidos e preservados.
• ❌ B) Impede a formação de relações entre grupos diferentes — a diversidade não impede a convivência; em um ambiente de respeito, ela pode ampliar as trocas e a cooperação.
• ❌ C) Garante conflitos permanentes entre os grupos étnicos — conflitos podem ocorrer em algumas situações, mas não são consequência obrigatória nem permanente da diversidade.
• ✅ D) Favorece a convivência respeitosa e a inclusão social — quando os grupos são respeitados e suas culturas valorizadas, a diversidade aproxima as pessoas e combate a exclusão.
• ❌ E) Torna todas as comunidades culturalmente iguais — a diversidade destaca diferenças de costumes, histórias e identidades, em vez de uniformizar.

Gabarito: D. Dica de resolução: analise como as etnias influenciam a convivência social.

Questão 2: desigualdade social indígena

Em uma pesquisa, foi constatado que a população indígena do Brasil representa cerca de 0,4% do total. Considerando as desigualdades sociais, qual é a principal dificuldade enfrentada por esses grupos?

• ❌ A) Baixo acesso à internet — embora seja um problema, não é a principal dificuldade para esses grupos.
• ✅ B) Conflitos territoriais — os conflitos por terras são uma das maiores dificuldades, limitando o desenvolvimento dessas comunidades.
• ❌ C) Desemprego elevado — o desemprego é um problema, mas não é específico desses grupos.
• ❌ D) Falta de representatividade política — embora importante, não é a principal dificuldade.
• ❌ E) Baixa escolaridade em áreas urbanas — a baixa escolaridade reflete as dificuldades, mas não é a raiz do problema.

Gabarito: B. Dica de resolução: considere as desigualdades sociais e suas implicações.

Questão 3: redução de terras e identidade cultural

Um relatório de uma ONG revela que, nos últimos 10 anos, as comunidades indígenas sofreram redução de 30% em suas terras devido à expansão agrícola. Como isso afeta a identidade cultural desses grupos?

• ❌ A) A identidade cultural se mantém inalterada — a perda de território geralmente resulta em mudanças significativas na cultura.
• ❌ B) O contato com culturas urbanas enriquece a identidade — pode haver intercâmbio, mas a perda de território é prejudicial à cultura original.
• ❌ C) As tradições são mantidas independentemente do espaço — o espaço é vital para a vivência e a transmissão das tradições.
• ✅ D) A redução de terras fortalece a luta por direitos — o reconhecimento da perda pode fortalecer a resistência e a luta pela identidade.
• ❌ E) As comunidades se assimilam completamente à cultura agrícola — a assimilação não é consequência direta; muitas comunidades lutam por sua cultura.

Gabarito: D. Dica de resolução: analise a relação entre a redução de terras e a identidade cultural.

Questão 4: marginalização das religiões afro-brasileiras

Durante uma aula sobre diversidade cultural, um aluno menciona que as religiões afro-brasileiras são frequentemente marginalizadas. Qual a consequência disso para a sociedade?

• ❌ A) Aumenta a tolerância cultural — marginalizar não promove tolerância, mas sim conflitos.
• ❌ B) Fomenta o respeito às diferenças — a marginalização gera desrespeito e preconceito.
• ✅ C) Contribui para a homogeneização cultural — a marginalização leva à perda de diversidade cultural.
• ❌ D) Diminui os conflitos sociais — a marginalização pode aumentar os conflitos sociais.
• ❌ E) Promove o diálogo inter-religioso — marginalizar religiões não incentiva o diálogo.

Gabarito: C. Dica de resolução: refletir sobre as implicações sociais da marginalização.

Questão 5: movimentos sociais e urbanização

Qual a relação entre os movimentos sociais e a urbanização nas últimas décadas no Brasil?

• ❌ A) Os movimentos sociais não têm relação com a urbanização — na verdade, eles são uma resposta às mudanças sociais e urbanas.
• ❌ B) Os movimentos apoiam a urbanização indiscriminada — os movimentos frequentemente criticam a urbanização que ignora direitos.
• ✅ C) Os movimentos sociais buscam justiça social e direitos — eles surgem em resposta às desigualdades geradas pela urbanização.
• ❌ D) A urbanização eliminou a necessidade de movimentos sociais — a urbanização gerou novas demandas que os movimentos buscam atender.
• ❌ E) Os movimentos sociais favorecem a exclusão de grupos sociais — os movimentos lutam contra a exclusão e por direitos iguais.

Gabarito: C. Dica de resolução: relacione a urbanização às reivindicações por direitos e justiça social.

Questão 6: extrativismo do babaçu e acesso territorial

Nos meses de safra, mulheres de uma comunidade de quebradeiras de coco babaçu percorrem áreas onde palmeiras crescem entre roças e pastagens. Elas recolhem frutos caídos, realizam a quebra em grupos e aproveitam amêndoa, casca e óleo para alimentação, artesanato e venda. O trabalho se alterna com pequenas lavouras e cuidados familiares. Após a instalação de cercas, alguns proprietários passaram a restringir a entrada, embora as famílias dependam desses percursos sazonais e da cooperação para manter suas atividades. Para organizar o acesso à área, a prefeitura propôs autorizações vinculadas exclusivamente ao registro individual da propriedade do solo.

Analise as práticas descritas e identifique o critério que uma norma local deve considerar para não desorganizar o modo de vida dessa comunidade.

• ✅ A) Reconhecer o acesso sazonal e compartilhado aos babaçuais como condição da atividade extrativista — a coleta, o deslocamento pelos babaçuais e a cooperação estruturam a subsistência e a renda das famílias, não se limitando a um lote individual.
• ❌ B) Reconhecer a quebra do coco como atividade industrial independente dos caminhos de coleta — erro de fragmentação: separa o beneficiamento do acesso aos frutos e aos percursos territoriais que o tornam possível.
• ❌ C) Reconhecer a propriedade individual cercada como única base legítima para o uso dos babaçuais — erro de redução fundiária: confunde o direito individual sobre a terra com a dinâmica territorial coletiva necessária à coleta tradicional.
• ❌ D) Reconhecer a mudança das famílias para áreas urbanas como solução para as restrições de acesso — erro de assimilação: supõe que abandonar o território resolve o problema, em vez de considerar as práticas e vínculos locais.
• ❌ E) Reconhecer as pequenas lavouras familiares como substitutas suficientes da coleta de babaçu — erro de simplificação produtiva: desconsidera que os derivados do coco complementam alimentação, artesanato e renda.

Gabarito: A. Dica de resolução: relacione o acesso sazonal e compartilhado aos recursos com a continuidade das práticas comunitárias.

Próximos passos

Se você está planejando essa habilidade agora, sugiro começar pela consulta completa do código, onde estão todas as questões alinhadas ao EF08GE10: consulta completa do código EF08GE10. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso para começar hoje mesmo.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua análise pedagógica da turma. Ajuste as questões ao nível e à realidade dos seus alunos, e bom trabalho!