Atividades sobre Coesão com gabarito — 7º ano (EF07LP13)

Quando recebo a EF07LP13 no planejamento do 7º ano, sei que não basta pedir para a turma “achar os pronomes”. Preciso transformar aquele código em situações de leitura nas quais os alunos percebam quem ou o que cada palavra retoma — e por que isso deixa o texto mais claro.

Na prática, essa habilidade aparece o tempo todo: no bilhete mal escrito, na notícia local, no relato de um projeto da escola e nas questões de interpretação. Abaixo, reuni caminhos de aula e seis questões comentadas para eu trabalhar coesão com mais segurança.

O que a habilidade EF07LP13 pede, de verdade?

A EF07LP13 pede que o estudante acompanhe o “fio” que liga as partes de um texto. Em vez de ler cada frase isoladamente, ele precisa identificar quando uma palavra substitui outra já mencionada: um pronome como “ela”, “isso”, “sua” ou “nela”; ou uma expressão de sentido próximo, como “o evento” no lugar de “a feira”. Isso envolve observar concordância, sentido e contexto, porque o antecedente nem sempre é a palavra mais próxima. Para acertar, o aluno deve perguntar: quem pode realizar essa ação? A que informação essa expressão se refere? A troca evita repetição e mantém o texto compreensível? É uma habilidade de leitura, mas também melhora a escrita: quando a turma entende retomadas, passa a revisar ambiguidades e a construir parágrafos mais conectados. No 7º ano, eu priorizo a justificativa da escolha, não apenas a marcação mecânica de pronomes.

“Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.”

Na consulta completa do código EF07LP13, há mais questões para aprofundar esse trabalho de coesão em Língua Portuguesa.

Como trabalhar EF07LP13 em sala?

1. Faça o teste da troca. Levo um parágrafo curto e substituo pronomes pelo termo retomado. A turma compara: “Mariana afirmou” fica mais claro que “ela afirmou”? Depois discutimos por que o pronome é útil, desde que o referente esteja evidente.

2. Monte cadeias de retomada no quadro. Escolho uma notícia ou um texto produzido pela turma. Circulo o termo inicial e uso setas para ligar “a diretora”, “ela”, “a gestora” e “sua fala”. É simples, visual e ajuda muito quem ainda se perde entre tantos personagens.

3. Jogue o detetive do referente. Em duplas, os alunos recebem tiras com frases e destacam palavras como “isso”, “essa medida”, “o local” e “eles”. O desafio é escrever ao lado o referente e uma pista: concordância, ação realizada ou sentido do contexto.

4. Reescreva sem repetição. Peço um pequeno relato sobre um evento da escola e marco repetições excessivas. A turma propõe substituições por pronomes e sinônimos, verificando se a nova versão não ficou ambígua.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LP13 apresenta um texto suficiente para o aluno recuperar o referente pelo contexto. Ela pode cobrar um pronome pessoal, possessivo ou demonstrativo, ou uma substituição lexical por sinônimo. Mais importante: a resposta não deve depender apenas de decorar classificação gramatical. O estudante precisa relacionar forma, concordância e sentido.

Eu evito itens em que há dois antecedentes igualmente possíveis, bem como perguntas que tragam somente uma frase solta. Também tomo cuidado para não avaliar apenas nomenclaturas como “pronome demonstrativo”. O foco é a continuidade textual. Nas alternativas erradas, vale explorar distrações reais: o termo mais próximo, uma personagem citada depois ou uma palavra com gênero parecido, mas sem sentido na ação.

Questões prontas de EF07LP13 (com gabarito comentado)

1. Entre as barracas da feira de sábado, há um ponto de entrega de pilhas e baterias usadas. No fim do mês, funcionários levam o conteúdo a uma empresa especializada. Ela separa os metais e encaminha parte deles para reaproveitamento industrial. A iniciativa reduz o descarte inadequado e ajuda os catadores da região.

No texto, o pronome “Ela” retoma qual termo apresentado anteriormente?

• ✅ A) Retoma a empresa especializada que recebe o conteúdo do coletor. Ela é feminina, singular e realiza as ações de separar e encaminhar os metais.
• ❌ B) Retoma a iniciativa de descarte adequado na região. A iniciativa é resultado da ação, não quem separa os metais.
• ❌ C) Retoma a feira de sábado que reúne as barracas. A feira é o local, não agente das ações.
• ❌ D) Retoma os funcionários que levam o conteúdo. “Funcionários” está no masculino e no plural.
• ❌ E) Retoma os catadores que atuam na coleta. “Catadores” também está no masculino e no plural e não realiza essa ação.

2. Uma empresa de transporte anunciou uma linha noturna entre dois bairros. Os ônibus começarão a circular às 22h, diariamente. Isso atenderá trabalhadores que encerram o expediente tarde.

No trecho, “Isso” retoma qual informação anterior e ajuda a dar continuidade ao texto?

• ❌ A) A empresa de transporte. O pronome retoma a medida anunciada, não a empresa.
• ❌ B) O anúncio da nova linha de ônibus. O atendimento decorre da circulação noturna, não do anúncio.
• ✅ C) A circulação noturna dos ônibus. “Isso” retoma o funcionamento às 22h, que atende quem sai tarde.
• ❌ D) Os trabalhadores com expediente tardio. Eles são beneficiários da medida.
• ❌ E) O trajeto entre os dois bairros. O trajeto não explica o horário adequado aos trabalhadores.

3. — O projetor será exibido ao lado do cartaz na mostra sobre o antigo cinema do bairro — informou a curadora aos visitantes. Na preparação, Marina examinou a moldura de madeira do cartaz e testou o mecanismo do projetor. Como essa estrutura estava solta, ela retirou a peça da parede para repará-la. O equipamento permaneceu na sala, pois seu cabo não apresentava danos. Ao fim do trabalho, Marina registrou que o cartaz voltaria ao lugar depois do conserto de sua moldura.

Analise as retomadas presentes no texto e determine, na ordem, os referentes de “essa estrutura”, “o equipamento” e “sua moldura”.

• ❌ A) Retoma o cartaz, a moldura e o projetor. O cartaz não é a estrutura solta, e equipamento não é moldura.
• ❌ B) Retoma a moldura do cartaz, o cartaz e o projetor. “O equipamento” retoma o projetor.
• ❌ C) Retoma o cartaz, o projetor e a moldura. A estrutura é especificamente a moldura; no fim, a moldura é do cartaz.
• ✅ D) Retoma a moldura do cartaz, o projetor e o cartaz. A sequência acompanha sentido e contexto.
• ❌ E) Retoma o projetor, o cartaz e a moldura. A estrutura solta é a moldura, não o projetor.

4. — A rampa do centro cultural está bloqueada outra vez — observou uma visitante ao chegar para a oficina. Depois dos relatos, Renata, coordenadora do espaço, chamou o jardineiro para examinar os vasos colocados junto à entrada. A responsável ouviu duas visitantes e registrou que elas precisaram usar a porta lateral. Mais tarde, a gestora levou o registro à reunião da administração. Nela, os presentes decidiram mudar os recipientes para perto do jardim. Ao sair, Renata avisou ao jardineiro que ele faria a transferência antes da próxima oficina.

Analise a cadeia de retomadas no texto e identifique a associação que preserva os referentes das expressões “a responsável”, “nela” e “ele”.

• ❌ A) Visitante, entrada e jardineiro. “A responsável” é Renata, e “nela” retoma a reunião.
• ❌ B) Jardineiro, reunião e Renata. “A responsável” é Renata; “ele” não retoma nome feminino.
• ❌ C) Renata, porta lateral e visitante. “Nela” não se refere à porta, e “ele” é o jardineiro.
• ❌ D) Renata, administração e Renata. O pronome indica a reunião e “ele” concorda com jardineiro.
• ✅ E) Renata, reunião e jardineiro. Há uma substituição funcional, seguida de duas retomadas contextuais corretas.

5. Por que tanta gente parou na Praça do Ipê no sábado? O movimento começou cedo: barracas de tecido, bijuterias e doces caseiros ocuparam as calçadas. A feira Mãos do Bairro reuniu moradores que produzem peças em casa e queriam vender sem depender de lojas.

No fim da manhã, o evento ficou mais cheio quando um grupo de música passou a tocar perto do coreto. As rendeiras do coletivo Linha Viva chamaram atenção ao trabalhar ali mesmo, conversando com quem se aproximava. Elas explicaram que mostrar o processo ajuda a valorizar o preço, porque o público entende o tempo gasto em cada detalhe. A organização também pediu que as filas não bloqueassem as rampas de acesso, para facilitar a circulação de todos.

Analise o texto e identifique a expressão que retoma, por substituição lexical (sinonímia), a ideia apresentada em “a feira Mãos do Bairro”.

• ❌ A) a Praça do Ipê. Retoma o lugar, não o acontecimento.
• ❌ B) o grupo de música. É uma atração da feira, não a feira inteira.
• ❌ C) a organização. Nomeia quem organiza o encontro, não o evento.
• ❌ D) o coletivo Linha Viva. É apenas um grupo participante.
• ✅ E) o evento. A expressão substitui “a feira Mãos do Bairro” e evita repetição.

6. Depois da chuva forte, a pequena ponte de madeira que liga o Bairro do Cedro ao centro amanheceu com duas tábuas soltas. O percurso até o posto de saúde continuou o mesmo, mas atravessar o riacho ficou perigoso. Ao saber do problema, os moradores organizaram um mutirão: recolheram doações, combinaram horários e avisaram a prefeitura.

No fim da tarde, o grupo já serrava peças novas e colocava pregos, enquanto uma criança segurava a lanterna do celular. A estrutura foi reforçada e recebeu um corrimão improvisado. No dia seguinte, a assistente social Mariana voltou ao bairro e comentou que muitos idosos evitavam sair de casa quando chovia. Com o reparo concluído, ela afirmou que o dia a dia “voltou a andar”.

Identifique os referentes retomados pela expressão “A estrutura” e pelo pronome “ela” no texto, mantendo a coerência entre as partes.

• ❌ A) Ponte e prefeitura. “Ela” retoma Mariana, não a prefeitura.
• ❌ B) Percurso e Mariana. “Estrutura” é o objeto físico reforçado: a ponte.
• ❌ C) Corrimão e Mariana. O corrimão é parte adicionada, não o conjunto reparado.
• ✅ D) Ponte de madeira e assistente social Mariana. As duas retomadas preservam a coerência do texto.
• ❌ E) Mutirão e Mariana. Mutirão é a ação coletiva; estrutura é a ponte.

Próximos passos

Eu começaria por uma questão coletiva, pediria que a turma justificasse cada seta de retomada e, só depois, aplicaria itens individuais. Para variar textos e montar uma avaliação rapidamente, vale usar o gerador de provas do GeraProva; quem ainda não usa a plataforma pode fazer o cadastro grátis.

Estas atividades são um ponto de partida: adapte vocabulário, extensão e mediação à sua turma. No GeraProva, você encontra questões para planejar com mais tempo para o que importa: ensinar.