Atividades sobre Semântica Coesão com gabarito — 7º ano (EF07LP12)

Quando recebo a EF07LP12 no planejamento do 7º ano, sei que não basta colocar “coesão” no quadro e pedir uma definição. O desafio é fazer a turma perceber, lendo de verdade, como um texto evita repetições sem deixar o leitor perdido. É uma habilidade que aparece na notícia, no conto, na legenda, na resposta escrita e até naquele bilhete que o estudante redige às pressas.

Eu costumo partir de textos curtos e próximos da rotina da turma. Primeiro, marco o nome que aparece; depois, pergunto: “Como o texto volta a falar dele sem repetir a mesma palavra?” A partir daí, sinônimos, pronomes e expressões equivalentes deixam de ser etiquetas gramaticais e passam a ser pistas para a compreensão.

O que a habilidade EF07LP12 pede, de verdade?

A EF07LP12 pede que o estudante reconheça quem ou o que está sendo retomado em um texto quando o autor troca uma palavra por outra equivalente ou usa um pronome. Na prática, o aluno precisa ligar “a biblioteca” a “o espaço”, “Mariana” a “ela”, “os estudantes” a “seus trabalhos” e perceber que essas escolhas mantêm o assunto em andamento sem repetição excessiva. Não é apenas decorar tipos de pronomes nem procurar sinônimos isolados no dicionário: é acompanhar a cadeia de referências e verificar se ela faz sentido no contexto. Eu trabalho essa habilidade mostrando que coesão é como o fio que une as frases: se a retomada for confusa, a leitura tropeça; se for adequada, o texto fica fluido. Vale chamar atenção para pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, além de substituições lexicais por sinônimos ou expressões equivalentes.

“Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).”

Esta habilidade pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Semântica Coesão, e é prevista para o 7º ano. Para consultar o recorte completo e mais itens alinhados, acesso a consulta completa do código EF07LP12.

Como trabalhar EF07LP12 em sala?

1. Caça às retomadas em notícias curtas. Levo uma notícia de interesse local ou da escola e peço que a turma circule o termo apresentado primeiro e sublinhe as palavras que o retomam. Depois, desenhamos setas entre “a quadra” e “o espaço”, por exemplo. É simples, visual e revela rapidamente quem ainda está associando o pronome ao referente errado.

2. Oficina de troca sem perda de sentido. Escrevo no quadro: “A estudante entregou a atividade. A estudante revisou a atividade.” Em duplas, eles reescrevem: “A estudante entregou a atividade. Ela a revisou.” Em seguida, discutimos por que “ela” e “a” funcionam e por que algumas trocas podem criar ambiguidade.

3. Cartões de referentes. Em papéis pequenos, preparo pares como “o diretor / ele”, “as famílias / suas dúvidas”, “o projeto / esse projeto”. Os estudantes montam frases e explicam a relação. Não exige impressão colorida nem recurso caro; papel reaproveitado resolve.

4. Revisão de texto autoral. Depois de uma produção de notícia ou relato, peço que cada aluno destaque repetições excessivas e escolha duas para substituir por sinônimos, pronomes ou expressões equivalentes. A regra é clara: a mudança só vale se o leitor continuar sabendo de quem se fala.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LP12 apresenta um trecho curto, com um referente claro, e pede que o estudante identifique a retomada ou explique a relação entre os termos. Também posso propor uma reescrita: substituir um substantivo repetido por pronome ou sinônimo sem alterar o sentido. O foco precisa estar na coesão referencial, e não em nomenclaturas cobradas fora de contexto.

Um erro comum é avaliar apenas a classificação de pronomes em frases soltas. Outro é aceitar qualquer sinônimo, sem considerar o contexto: “desafio” e “oportunidade”, por exemplo, não têm o mesmo sentido. Também evito textos com muitos possíveis referentes para um único pronome quando o objetivo é uma avaliação inicial, pois isso mede mais a adivinhação do que a habilidade. Nas respostas abertas, observo se o aluno identifica o termo retomado e justifica sua escolha com pistas do texto.

Questões prontas de EF07LP12 (com gabarito comentado)

1. Em um vídeo curto para crianças de 6–9 anos, qual recurso não verbal pode ser usado repetidamente para retomar um personagem sem repetir o nome e reforçar a coesão da peça?

• ❌ A) Apresentar uma variedade de músicas diferentes para cada personagem. Músicas variáveis confundem as crianças e não criam identidade sonora.
• ❌ B) Utilizar pausas longas e silenciosas entre as falas. Pausas longas quebram a fluência e dificultam a lembrança do personagem.
• ✅ C) Um sinal sonoro recorrente (jingle) associado ao personagem. O áudio-identificador repetido retoma o personagem sem repetir seu nome e ajuda a compreensão infantil.
• ❌ D) Descrever a aparência do personagem em detalhes. A descrição é visual, mas não funciona como repetição sonora.
• ❌ E) Adicionar descrições textuais em vez de sons. Elas não ajudam na identificação sonora do personagem.

2. Durante uma escavação, o arqueólogo encontrou um vaso. O vaso, chamado qarun, estava intacto. Para compreender o trecho, como o leitor deve decodificar “qarun” e identificar a que palavra essa forma se refere?

• ❌ A) Associá-la a “arqueólogo”. “Qarun” nomeia o vaso, não o arqueólogo.
• ❌ B) Ler “qarun” como uma ação e associá-la a “encontrou”. O termo não indica uma ação.
• ✅ C) Ler “qarun” relacionando as letras aos sons e associá-la a “vaso” pela retomada feita no texto. A expressão “chamado qarun” informa o nome dado ao objeto.
• ❌ D) Ler sem buscar relação com as outras palavras. Isso desconsidera uma informação importante do trecho.
• ❌ E) Ler como característica e associá-la a “intacto”. “Qarun” é nome do vaso, não característica dele.

3. A prefeitura inaugurou uma biblioteca no bairro. O espaço funcionará de segunda a sexta e receberá estudantes. Qual elemento é fundamental para a coesão textual de uma notícia, como ocorre quando a expressão “O espaço” retoma “uma biblioteca”?

• ✅ A) Retomada de termos por pronomes e expressões equivalentes. “O espaço” recupera a ideia de biblioteca, evitando repetição e ligando as informações.
• ❌ B) Ordenação das palavras em ordem alfabética. Isso organiza listas, mas não conecta ideias da notícia.
• ❌ C) Apresentação de opiniões pelo jornalista. Opinião não é o recurso de coesão indicado.
• ❌ D) Separação das frases sem relação entre si. Frases desconexas prejudicam a coesão.
• ❌ E) Acrescentamento de detalhes fora do assunto. Informações sem relação dificultam a compreensão.

4. Qual é a característica de coesão em uma notícia?

• ✅ A) Uso de sinônimos para evitar repetições. Essa escolha promove fluidez sem perder a referência.
• ❌ B) Frases longas sem conexão. A extensão não garante ligação entre ideias.
• ❌ C) Escolha de palavras complexas. Clareza é mais importante do que complexidade.
• ❌ D) Uso de jargões técnicos. Jargões podem dificultar a compreensão do leitor.
• ❌ E) Dividir a notícia em várias partes desconectadas. Isso reduz a coesão e a fluidez.

5. Em uma notícia, como a coesão é estabelecida?

• ❌ A) Usando apenas frases curtas. Frases curtas, sozinhas, não garantem coesão.
• ✅ B) Através de conectivos e pronomes. Esses recursos ajudam a ligar informações e orientar o leitor.
• ❌ C) Eliminando informações desnecessárias. Cortar excessos pode ajudar, mas não estabelece por si só a coesão.
• ❌ D) Usando linguagem complexa. Linguagem simples também pode ser coesa.
• ❌ E) Mudando o tempo verbal constantemente. Mudanças sem critério dificultam a compreensão.

6. Leia o trecho: “A vida é cheia de desafios.” Qual é o sinônimo de desafios?

• ✅ A) dificuldades. No contexto, “dificuldades” mantém o sentido de desafios.
• ❌ B) oportunidades. Oportunidades não têm o mesmo sentido de desafios.
• ❌ C) calma. A palavra não é sinônimo de desafios.
• ❌ D) privilégios. Privilégios não se relacionam ao sentido apresentado.
• ❌ E) conquistas. Conquistas não equivalem a desafios nesse trecho.

Próximos passos para a aula

Eu usaria essas questões como diagnóstico, correção coletiva ou parte de uma avaliação maior. Para variar os textos e montar uma atividade no nível da sua turma, vale explorar o gerador de provas do GeraProva, que reúne 90 questões alinhadas à EF07LP12. Se ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e teste com a próxima lista.

Estas atividades são um ponto de partida: adapte os exemplos ao repertório da sua turma, leia as alternativas com eles e transforme o erro em conversa de aprendizagem. Bom trabalho!