Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 7º ano (EF07LP11)

Quando recebi o código EF07LP11 no planejamento do bimestre, confesso que a primeira reação foi pensar em mais uma lista de exercícios decorados sobre conjunções. Só que a habilidade pede algo mais sério: que o aluno consiga identificar, no texto que lê e no que ele mesmo escreve, quando duas orações estão ligadas e de que jeito estão ligadas.

Foi aí que precisei transformar a sigla em aula de verdade, com exemplos do dia a dia da turma, e em uma avaliação que não pergunte apenas a definição de conjunção. Veja como organizei o caminho.

O que a habilidade EF07LP11 pede, de verdade?

Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).

Na prática, a habilidade quer que o estudante reconheça períodos compostos por coordenação, ou seja, dois blocos com sentido próprio unidos por vírgula ou por uma conjunção. Ele precisa perceber se a ligação soma informações, como no uso do “e”, ou se contrapõe ideias, como com o “mas” e o “porém”. Não se trata de memorizar uma lista, e sim de identificar o sentido que a conjunção carrega no texto. Quando o aluno entende que “ela gosta de nadar, mas prefere futebol” traz uma contraposição, ele já domina o essencial da habilidade.

Como trabalhar EF07LP11 em sala?

Trabalhei com ideias simples, sem nenhum material caro:

1. Caça às vírgulas no texto da própria turma. Peguei um parágrafo de redação de algum aluno (com autorização) e pedi que marcassem onde há duas orações completas.

2. Troca de conjunção. Escrevi uma frase com “e” na lousa e pedi que trocassem por “mas” sem mudar o restante. Quando o sentido muda, eles percebem na hora o que a conjunção faz.

3. Notícia do dia. Recortei duas manchetes do jornal da cidade e pedi que reescrevessem a informação juntando as ideias com conjunções diferentes.

4. Diário de aula em grupos. Cada grupo escreve três frases sobre a aula e troca com outro grupo, que precisa identificar se o período é simples ou composto.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF07LP11 precisa cobrar que o aluno analise um período dentro de um contexto, não apenas que decore o nome da conjunção. Ela deve pedir que o estudante identifique a relação de sentido entre as orações: soma, oposição ou, em alguns casos, outras relações que aparecem nas alternativas como distratores.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são: tratar qualquer frase com vírgula como composta, confundir oração com simples expressão de sentido, e achar que “e” sempre indica soma sem olhar o contexto. Procure montar alternativas em que a vírgula esteja presente mas a conjunção mude o sentido, assim você descobre quem realmente entendeu.

Questões prontas de EF07LP11 (com gabarito comentado)

Questão 1: período composto com conjunção de soma

O antigo casarão voltou a receber visitantes depois da reforma. Os voluntários limparam o jardim, e os moradores elogiaram o trabalho. A equipe restaurou o portão principal durante a manhã. Os estudantes observaram os detalhes da fachada restaurada. O grupo organizou uma exposição no salão principal. Muitas pessoas fotografaram os murais coloridos.

Identifique no texto-base o período composto em que duas orações são conectadas por uma conjunção que expressa ideia de soma.

• ❌ A) O grupo organizou uma exposição no salão principal. — É um período simples, formado por uma única oração, cujo verbo é “organizou”.
• ✅ B) Os voluntários limparam o jardim, e os moradores elogiaram o trabalho. — A alternativa correta apresenta duas orações, “Os voluntários limparam o jardim” e “os moradores elogiaram o trabalho”, ligadas pela conjunção “e”, que expressa soma de informações.
• ❌ C) A equipe restaurou o portão principal durante a manhã. — É um período simples, com um único verbo: “restaurou”.
• ❌ D) Os estudantes observaram os detalhes da fachada restaurada. — É período simples, com apenas o verbo “observaram”; “restaurada” não inicia outra oração.
• ❌ E) Muitas pessoas fotografaram os murais coloridos. — É período simples; “coloridos” apenas caracteriza os murais.

Questão 2: orações coordenadas aditivas

Durante a feira cultural, os estudantes apresentaram trabalhos sobre a história do bairro. A professora observou que cada grupo usou uma forma diferente de organizar as ideias. Leia os períodos das alternativas e identifique aquele que apresenta duas orações coordenadas por uma relação de adição.

Qual alternativa apresenta duas orações ligadas por uma conjunção coordenativa aditiva, indicando que uma ação foi acrescentada à outra?

• ❌ A) Os estudantes prepararam cartazes, enquanto apresentaram trabalhos. — “Enquanto” indica simultaneidade, não adição.
• ❌ B) Os estudantes prepararam cartazes, portanto apresentaram trabalhos. — “Portanto” indica conclusão.
• ❌ C) Os estudantes prepararam cartazes, pois apresentaram trabalhos. — “Pois” introduz justificativa.
• ✅ D) Os estudantes prepararam cartazes, e apresentaram trabalhos. — A conjunção “e” liga as duas ações com sentido de adição, formando oração coordenada sindética aditiva.
• ❌ E) Os estudantes prepararam cartazes, mas apresentaram trabalhos. — “Mas” estabelece oposição, não adição.

Questão 3: vírgula e conjunção de soma na biblioteca

Na biblioteca da escola, a turma escolheu contos para ler durante a semana. Na sexta-feira, os estudantes conversaram sobre as histórias e registraram suas impressões. A turma leu os contos, e depois compartilhou suas opiniões com os colegas. Alguns alunos fizeram perguntas, enquanto outros destacaram personagens importantes. Ninguém abandonou a atividade, mas o tempo terminou antes do debate final.

Identifique no texto-base o período composto em que duas orações estão conectadas por vírgula e por uma conjunção que expressa soma.

• ❌ A) Ninguém abandonou a atividade, mas o tempo terminou antes do debate final. — Há vírgula e conjunção, porém “mas” expressa oposição.
• ❌ B) Na biblioteca da escola, a turma escolheu contos para ler durante a semana. — Apresenta apenas uma oração principal.
• ✅ C) A turma leu os contos, e depois compartilhou suas opiniões com os colegas. — Duas orações ligadas por vírgula e pela conjunção “e”, que expressa soma.
• ❌ D) Na sexta-feira, os estudantes conversaram sobre as histórias e registraram suas impressões. — Não há vírgula separando as orações.
• ❌ E) Alguns alunos fizeram perguntas, enquanto outros destacaram personagens importantes. — “Enquanto” indica simultaneidade, não soma.

Questão 4: várias orações coordenadas no sábado de Aline

Como aproveitar um sábado livre sem ficar preso ao celular? Aline escolheu levantar cedo, arrumar o quarto, preparar o café da manhã e sair para caminhar no parque. Depois, reuniu os amigos, comprou sanduíches e picolés mas retornou para casa cedo. À tarde, resolveu ler um livro que aguardava na estante, mas sentiu a necessidade de responder mensagens antes de começar. Como estava livre, decidiu visitar um museu. À noite, escreveu no diário todas as atividades do dia.

Identifique no texto a frase que exemplifica um período composto cujas orações estão conectadas por vírgula ou por conjunções que expressem soma.

• ❌ A) À tarde, resolveu ler um livro que aguardava na estante, mas sentiu a necessidade de responder mensagens antes de começar. — Contém “mas”, conjunção adversativa.
• ❌ B) Depois, reuniu os amigos, comprou sanduíches e picolés mas retornou para casa cedo. — Usa “mas”, que expressa oposição.
• ❌ C) Como estava livre, decidiu visitar um museu. — Oração subordinada introduzida por “como”, não coordenação.
• ✅ D) Aline escolheu levantar cedo, arrumar o quarto, preparar o café da manhã e sair para caminhar no parque. — Várias orações coordenadas conectadas por vírgula e pela conjunção aditiva “e”.
• ❌ E) À noite, escreveu no diário todas as atividades do dia. — Período simples, com apenas uma oração.

Questão 5: oficina de preservação de livros

Cerca de 65% dos estudantes do bairro participaram de uma oficina de preservação de livros. Logo, eles conheceram técnicas de manuseio adequado. O grupo examinou capas antigas, observou páginas frágeis e pesquisou métodos de restauração. Depois, para reforçar o aprendizado, o mediador explicou os cuidados com o papel, e distribuiu folhetos informativos. Após a atividade, os participantes avaliaram a oficina como muito útil. A ação estimulou novos hábitos de leitura.

Identifique no texto-base o período composto em que duas orações são conectadas por vírgula e por conjunção que expressa adição.

• ❌ A) Cerca de 65% dos estudantes do bairro participaram de uma oficina de preservação de livros. — Período simples.
• ❌ B) Após a atividade, os participantes avaliaram a oficina como muito útil. — Período simples.
• ❌ C) Logo, eles conheceram técnicas de manuseio adequado. — Oração única, com advérbio antecedendo.
• ✅ D) Depois, para reforçar o aprendizado, o mediador explicou os cuidados com o papel, e distribuiu folhetos informativos. — Duas orações ligadas por vírgula e pela conjunção “e”, que expressa adição.
• ❌ E) O grupo examinou capas antigas, observou páginas frágeis e pesquisou métodos de restauração. — Conecta três orações, não apenas duas.

Questão 6: a função do “mas”

Na frase “Ela gosta de nadar, mas prefere jogar futebol”, qual é a função do conectivo “mas”?

• ❌ A) Indica uma adição de ideias. — “Mas” contrasta, não adiciona.
• ✅ B) Indica uma oposição entre as ideias. — “Mas” expressa uma ideia oposta à anterior.
• ❌ C) Indica uma consequência. — “Mas” não mostra consequência.
• ❌ D) Indica uma explicação. — “Mas” não introduz explicação.
• ❌ E) Indica uma condição. — “Mas” não expressa condição.

Próximos passos

Depois de aplicar essas questões, sugiro reservar cinco minutos da aula seguinte para discutir os erros mais frequentes da turma. Quando o aluno entende por que a alternativa errada parece certa, a habilidade fica de fato consolidada. Se quiser ver todas as questões alinhadas a este código, acesse a consulta completa do código EF07LP11.

Se você quer montar a sua própria prova com esse conteúdo em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. Para começar sem custo, faça o cadastro grátis.

As questões deste post servem como ponto de partida e não substituem a avaliação do seu planejamento e da sua turma. Use-as com o olhar de quem conhece seus alunos.