Atividades sobre Polissemia com gabarito — 7º ano (EF07LI17)

Quando recebi o código EF07LI17 no planejamento do 7º ano, confesso que a primeira reação foi pensar: como transformar isso numa aula de Inglês que os alunos entendam de verdade? A palavra "bark" resolveu a questão para mim. Eles já conhecem o latido do cachorro, e a partir daí a conversa sobre significados múltiplos fica muito mais natural.

Neste texto eu organizo o que aprendi ao planejar essa habilidade, com ideias que cabem na rotina de qualquer escola pública ou particular, e seis questões prontas para você usar na próxima avaliação.

O que a habilidade EF07LI17 pede, de verdade?

A habilidade diz, em linguagem oficial:

Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

Traduzindo para a sala de aula: a palavra em inglês pode ter mais de um significado, e o aluno precisa descobrir qual deles vale naquela frase olhando para o contexto. Não se trata de decorar uma lista de traduções, mas de perceber que o sentido nasce da situação de uso. A unidade temática é o estudo do léxico, e o objeto de conhecimento é a polissemia. Em outras palavras, o foco está no vocabulário que o aluno vai encontrar em textos reais, e não em palavras isoladas fora de qualquer frase.

Como trabalhar EF07LI17 em sala?

Estas são algumas ideias que funcionaram bem para mim, todas sem material caro:

• Frases com a mesma palavra: escreva no quadro duas frases com "bark" e peça para a turma dizer o que a palavra significa em cada uma. A discussão costuma render mais que qualquer explicação minha.
• Caça ao contexto: leve um pequeno texto e peça que sublinhem palavras que "mudam de cara" dependendo da frase. Depois, comparem os sentidos em duplas.
• Cartões de significado: em papel comum, cada aluno escreve uma palavra polissêmica de que se lembra, com dois contextos diferentes. A turma adivinha os sentidos.
• Ponte com o português: pergunte como a gente diz "manga" ou "banco" e por que o sentido muda. Isso ajuda a perceber que o fenômeno existe nas duas línguas.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF07LI17 precisa cobrar que o aluno perceba o sentido a partir do contexto, e não apenas reconheça uma palavra. Se a alternativa correta puder ser marcada sem ler a frase, a questão não está medindo polissemia.

Os erros mais comuns que vejo nas avaliações são: alternativas que apresentam significados corretos mas que não se aplicam àquela frase; uso de uma palavra que não é polissêmica como exemplo; e questões que pedem apenas a tradução de uma palavra isolada. Vale revisar cada item perguntando: o aluno precisa do contexto para acertar?

Questões prontas de EF07LI17 (com gabarito comentado)

Abaixo estão as seis questões. Leia com calma as explicações de cada alternativa, porque é nelas que está o aprendizado.

Questão 1: os dois significados de "bark"

During an English class, the teacher writes two sentences:

1. The dog began to bark when it saw the cat.

2. The bark of the tree was rough.

The class also mentions a type of fish, a style of music, and a command given to a dog as examples of other meanings or uses of words.

According to the two sentences, what are the two meanings of the word “bark”?

• ❌ A) A type of fish and a style of music. — This option incorrectly selects two other ideas mentioned in the class instead of the meanings shown in the two sentences.
• ❌ B) A style of music and a command given to a dog. — This option confuses a possible meaning of a word with the meanings of “bark” in context.
• ✅ C) The sound a dog makes and the outer covering of a tree. — In the first sentence, “bark” means the sound made by a dog. In the second sentence, “bark” means the outer covering of a tree.
• ❌ D) A command given to a dog and a type of fish. — This option chooses two unrelated uses or examples instead of interpreting the two sentences.
• ❌ E) A type of fish and the sound a dog makes. — This option identifies the dog sound correctly but replaces the tree covering with an unrelated type of fish.

Dica de resolução: Considere o contexto da conversa para identificar os significados.

Questão 2: "light" em duas frases

Imagine you are writing a story. How would the word "light" change meaning in the sentences: "The light was bright" and "He felt light after the workout"?

• ✅ A) Brightness vs. weight — In the first, it refers to brightness; in the second, to weight.
• ❌ B) Color vs. brightness — This is incorrect; it refers to different concepts.
• ❌ C) Sound vs. brightness — This does not apply to the meanings of "light".
• ❌ D) Brightness vs. darkness — This does not accurately reflect both meanings.
• ❌ E) Weight vs. sound — This option is not relevant to the context.

Dica de resolução: Analise o contexto de cada frase para entender as diferentes significações.

Questão 3: o sentido de "bark" no restaurante

In a restaurant, the word 'bark' can refer to the sound a dog makes or the outer covering of a tree. Identify the context in which 'bark' is used in the sentence: 'The dog started to bark loudly while we were eating.'

• ✅ A) The dog making a sound — Correct, as it's about the sound a dog makes.
• ❌ B) The outer covering of a tree — Incorrect, this meaning doesn't fit the sentence.
• ❌ C) A type of wood — Incorrect, it does not relate to the context.
• ❌ D) An action of eating — Incorrect, it is about the dog's sound.
• ❌ E) A restaurant feature — Incorrect, the focus is on the dog's action.

Dica de resolução: Identifique o contexto da palavra 'bark' na frase.

Questão 4: benefícios do transporte público

What is a strong point in favor of public transportation?

• ❌ A) It is always fast. — Speed varies based on conditions.
• ✅ B) It can reduce traffic congestion. — This is a significant benefit of public transport.
• ❌ C) It is less safe than driving. — Safety can vary, but this is not a strong point.
• ❌ D) It is more expensive than driving. — This does not support the argument for public transport.
• ❌ E) It is only for low-income individuals. — Public transport serves all income levels.

Dica de resolução: Pense nos benefícios do transporte público.

Questão 5: completando a comparação

Ana likes this book a lot, but she does not like that book much.

Complete a frase: “This book is ___ interesting than that one.”

• ❌ A) as — “As” participa da estrutura de igualdade “as interesting as”, mas a frase não apresenta essa estrutura.
• ❌ B) most — “Most” indica o grau superlativo, usado para comparar com um grupo, e não uma comparação entre dois livros.
• ✅ C) more — A palavra “more” é usada antes de um adjetivo para fazer uma comparação: “more interesting” significa “mais interessante”. O texto informa que Ana gosta mais deste livro.
• ❌ D) less — “Less” significa “menos”. Essa opção contradiz o texto, que mostra que Ana gosta mais deste livro.
• ❌ E) much — “Much” não completa sozinho essa comparação. Seria necessário usar “much more interesting”, mas “more” não pode aparecer na alternativa.

Dica de resolução: Pense na comparação entre os livros.

Questão 6: os significados de "bark" nas duas frases

Read the sentences: “The dog barks.” “The bark of the tree is rough.”

Identify the different meanings of the word “bark” in the two sentences.

• ✅ A) Bark has two meanings: a dog’s sound and a tree’s outer covering. — In the first sentence, “barks” is the sound made by a dog. In the second sentence, “bark” is the rough outer covering of a tree. Therefore, the word has two different meanings in this context.
• ❌ B) Bark is a verb in both sentences. — In the first sentence, “barks” is a verb. In the second, “bark” is a noun naming a part of a tree.
• ❌ C) Bark refers only to the sound made by a dog. — This option recognizes the meaning in the first sentence but ignores the meaning of “bark” as the outer covering of a tree.
• ❌ D) Bark refers only to the outer covering of a tree. — This option recognizes the meaning in the second sentence but ignores the meaning of “bark” as a dog’s sound.
• ❌ E) Bark has the same meaning in both sentences. — The word is spelled similarly, but its meaning changes according to the sentence: it is a dog’s sound in one and a tree part in the other.

Dica de resolução: Analise o contexto de cada frase para identificar os significados.

Próximos passos

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Este conteúdo tem caráter de apoio ao planejamento e não substitui a sua análise pedagógica da turma. Ajuste as questões ao seu material e ao seu grupo de alunos. Se quiser economizar tempo na montagem da próxima avaliação, o GeraProva foi feito para isso.