Atividades sobre Práticas investigativas com gabarito — 7º ano (EF07LI02)

Quando recebo a EF07LI02 no planejamento do 7º ano, eu já sei que não basta preparar uma lista de vocabulário ou uma atividade de completar lacunas. O desafio é transformar a ideia de entrevista em uma experiência real, em que a turma pergunte, escute e descubra algo sobre os colegas — sem expor ninguém e sem deixar a aula virar um interrogatório.

Na prática, eu preciso prever modelos de perguntas em inglês, combinar limites de respeito e criar uma avaliação que observe mais do que a tradução correta. A habilidade pede interação, curiosidade e escuta. Por isso, organizar a proposta em etapas faz toda a diferença, sobretudo quando a turma ainda está ganhando confiança para falar inglês.

O que a habilidade EF07LI02 pede, de verdade?

A EF07LI02 pede que o estudante use a Língua Inglesa para entrevistar colegas e conhecer histórias de vida, isto é, que formule perguntas pertinentes, compreenda respostas e mantenha uma conversa respeitosa sobre experiências pessoais. No 7º ano, eu não espero relatos longos nem domínio absoluto da língua: procuro sinais de que a turma consegue escolher perguntas abertas, usar estruturas simples — como What was...? Could you tell me about...? —, ouvir sem interromper e retomar alguma informação interessante. A habilidade também envolve cuidado ético. Ninguém deve ser pressionado a contar algo íntimo, e o aluno entrevistador precisa entender que uma boa pergunta convida à fala, não constrange. Portanto, avaliar EF07LI02 não é só conferir gramática; é verificar se o estudante consegue investigar a trajetória de um colega com interesse genuíno, respeito e propósito comunicativo.

“Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.”

Ela pertence à unidade temática Inglês, no objeto de conhecimento Práticas investigativas. Para consultar o detalhamento e acessar o conjunto disponível, eu indico a consulta completa do código EF07LI02. O acervo do GeraProva reúne 35 questões alinhadas a essa habilidade.

Como trabalhar EF07LI02 em sala?

1. Começo com um roteiro seguro. Antes de formar duplas, escrevo no quadro perguntas possíveis: What is a special memory from your childhood?, What was your favorite trip? e Who inspires you?. Também deixo claro que cada estudante pode dizer “I prefer not to answer” e trocar de pergunta. Esse combinado protege a turma e ensina que entrevistar é respeitar limites.

2. Faço uma entrevista-modelo. Eu entrevisto um voluntário ou enceno com outro professor. A turma identifica abertura, pergunta principal, resposta, pergunta de continuidade e agradecimento. É um jeito simples de mostrar que não precisamos decorar um texto inteiro: precisamos ouvir para saber o que perguntar depois.

3. Uso cartões de temas cotidianos. Em papéis pequenos, coloco infância, viagem, comida, uma pessoa importante, música, rotina e sonhos. Cada dupla sorteia dois temas e prepara perguntas abertas. Não há material caro: papel, quadro e caderno resolvem. Para incluir quem tem mais dificuldade, ofereço iniciadores como Could you tell me about...? e What was... like?.

4. Transformo a conversa em perfil curto. Depois da entrevista, cada aluno escreve três ou quatro frases sobre o colega, somente com o que ele autorizou compartilhar: Maria has a special memory about.... Assim, a fala ganha registro escrito e eu consigo observar compreensão sem exigir exposição excessiva.

5. Fecho com escuta e devolutiva. Peço que cada estudante diga uma coisa nova que aprendeu sobre entrevistar, não necessariamente sobre a vida do colega. Essa virada ajuda a turma a perceber que perguntar bem e ouvir com atenção são aprendizagens reais.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07LI02 precisa cobrar a intenção comunicativa da entrevista: qual pergunta permite conhecer uma experiência, qual estratégia favorece uma resposta elaborada ou qual atitude cria um ambiente de confiança. Também posso avaliar uma situação prática, pedindo que o aluno escolha ou produza uma pergunta adequada para determinado objetivo.

Eu evito reduzir a avaliação a palavras isoladas ou a uma regra gramatical sem contexto. Outro erro comum é tratar qualquer pergunta pessoal como suficiente. Perguntar apenas nome, idade ou nota não revela uma história de vida; perguntas abertas sobre experiências dão mais espaço para narrativa. Também tomo cuidado para não premiar perguntas invasivas como se fossem “mais profundas”. Clareza, acolhimento e adequação importam tanto quanto a estrutura em inglês.

Em uma atividade oral, uso critérios simples: formula uma pergunta compreensível; escolhe tema adequado; escuta a resposta; faz ou reconhece uma pergunta de continuidade; respeita a recusa do colega. Para uma prova escrita, as questões abaixo ajudam a verificar esses mesmos princípios.

Questões prontas de EF07LI02 (com gabarito comentado)

1. Em um projeto de escola, você precisa entrevistar colegas sobre suas experiências de vida. Quais aspectos você deve considerar para tornar a entrevista eficaz?

• ❌ A) Focar apenas nas respostas. Isso limita a interação.
• ✅ B) Criar um ambiente seguro. Um ambiente seguro incentiva a abertura e confiança.
• ❌ C) Fazer perguntas de forma agressiva. Perguntas agressivas podem inibir respostas.
• ❌ D) Tentar controlar a conversa. Controlar a conversa pode impedir fluidez e naturalidade.
• ❌ E) Não se preparar para as perguntas. A preparação é essencial para conduzir a entrevista.

2. Imagine que você está em uma feira cultural onde cada colega apresenta sua história de vida. Qual estratégia você usaria para fazer perguntas e entender melhor essas histórias?

• ❌ A) Fazer perguntas fechadas. Elas limitam as respostas e não incentivam a narrativa.
• ✅ B) Usar perguntas abertas. Elas permitem respostas mais elaboradas e incentivam a conversa.
• ❌ C) Não fazer perguntas. Sem interação, não é possível conhecer as histórias.
• ❌ D) Focar apenas em uma história. Isso limita o conhecimento sobre os outros.
• ❌ E) Fazer perguntas difíceis. Perguntas difíceis podem inibir a participação.

3. Durante uma entrevista, Ana quer conhecer melhor a infância de seu colega. Ela procura uma pergunta que o incentive a contar uma lembrança especial, e não apenas a dar uma informação curta. Qual pergunta, em inglês, melhor ajuda Ana a conhecer uma lembrança especial da infância do colega?

• ✅ A) Could you tell me about a special memory from your childhood? A pergunta convida o colega a contar uma lembrança especial da infância.
• ❌ B) Could you tell me whether you have siblings? Ela pergunta sobre irmãos, mas não solicita uma memória especial.
• ❌ C) Could you tell me your full name? Ela pede o nome do colega, não uma lembrança da infância.
• ❌ D) Could you tell me your favorite food? Ela muda o foco para preferências alimentares.
• ❌ E) Could you tell me whether you like sports? Ela aborda gostos esportivos, afastando-se do objetivo.

4. Em uma entrevista sobre uma viagem, um estudante quer saber qual foi o momento mais importante ou agradável da experiência do colega. Qual pergunta em inglês é adequada para descobrir qual foi a melhor parte da viagem do colega?

• ❌ A) Who was the best part of your trip? Who é usado para perguntar sobre pessoas, não sobre uma parte da viagem.
• ❌ B) Where was the best part of your trip? Where pergunta sobre lugar, não sobre qual foi a melhor parte.
• ❌ C) What did the best part of your trip? A frase está incorreta: após did, seria necessário um verbo principal.
• ❌ D) When was the best part of your trip? When pergunta sobre tempo, e não sobre qual foi a melhor parte.
• ✅ E) What was the best part of your trip? A estrutura usa corretamente was e pergunta qual foi a melhor parte.

5. Quando você entrevista um colega, que tipo de perguntas deve fazer para conhecer sua história de vida?

• ❌ A) Perguntas sobre tarefas escolares. Isso não ajuda a conhecer a vida do colega.
• ❌ B) Perguntas fechadas sobre dados pessoais. Elas limitam as respostas.
• ✅ C) Perguntas abertas sobre suas experiências. Elas incentivam o colega a compartilhar mais.
• ❌ D) Perguntas sobre notas escolares. Notas não refletem a história de vida.
• ❌ E) Perguntas sobre hobbies. Embora úteis, elas não abrangem toda a história.

6. What is the purpose of interviewing a classmate about their life story?

• ✅ A) To share personal experiences. Compartilhar experiências fortalece conexões entre os colegas.
• ❌ B) To complete homework. A entrevista não tem como finalidade principal apenas cumprir uma tarefa.
• ❌ C) To win a game. Esse não é o objetivo de uma entrevista.
• ❌ D) To avoid talking. O objetivo é incentivar a conversa.
• ❌ E) To compare grades. Entrevistas tratam de histórias pessoais, não de comparar notas.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma rodada curta de perguntas-modelo, seguiria para duplas e fecharia com uma questão escrita para consolidar a escolha de perguntas abertas. Se precisar variar o nível ou montar uma avaliação completa, vale explorar o gerador de provas do GeraProva e selecionar itens alinhados à habilidade.

Você não precisa fazer da entrevista uma exposição da vida da turma: com perguntas simples, combinados claros e escuta respeitosa, a EF07LI02 vira uma aula significativa. Quando quiser organizar sua primeira prova, faça seu cadastro grátis no GeraProva.