Atividades sobre A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno com gabarito — 7º ano (EF07HI02)

Quando recebo a EF07HI02 no planejamento do 7º ano, sei que o desafio não é apenas falar de caravelas, mapas e chegada europeia à América. Eu preciso ajudar a turma a perceber que as navegações conectaram sociedades que já tinham histórias, conhecimentos, formas de viver e redes de troca próprias.

Na prática, transformo esse código em aula e avaliação perguntando: quem circulou pelos oceanos, o que circulou junto e quem teve poder para impor regras nesses encontros? Essa mudança de foco evita uma narrativa em que a Europa parece ser o único sujeito da História.

O que a habilidade EF07HI02 pede, de verdade?

A EF07HI02 pede que eu conduza os estudantes a reconhecer conexões entre sociedades da América, Europa, África e Ásia durante as navegações, sem tratar esses contatos como simples descobertas ou como relações equilibradas. Eles precisam localizar os oceanos Atlântico, Índico e Pacífico como espaços de circulação de pessoas, mercadorias, técnicas, palavras, alimentos, crenças e informações. Ao mesmo tempo, devem analisar conflitos, conquistas, exploração, escravização e transformações culturais que marcaram essas interações. Em outras palavras: a turma precisa entender que o chamado “Novo Mundo” não era novo para os povos que já viviam nele e que o mundo moderno nasceu de encontros, rupturas e permanências. O essencial é articular trocas culturais reais com as desigualdades de poder que favoreceram a expansão europeia e afetaram profundamente sociedades africanas e indígenas.

“Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.”

A habilidade está na unidade temática O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias. Seu objeto de conhecimento convida a discutir a ideia de “Novo Mundo” diante do Mundo Antigo, observando permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno.

Como trabalhar EF07HI02 em sala?

1. Mapa de conexões no quadro. Eu desenho os continentes e os três oceanos de forma simples. Em cartões de papel, escrevo itens como milho, mandioca, tecidos, especiarias, técnicas de navegação, pessoas escravizadas, palavras e crenças. A turma cria setas e debate: o que circulou, por quais rotas e em quais condições?

2. “Novo para quem?” Proponho essa pergunta como abertura. Em duplas, os alunos escrevem uma resposta curta e depois comparam a expressão “Novo Mundo” com o ponto de vista dos povos indígenas. É uma atividade pequena, mas ajuda a problematizar o vocabulário histórico.

3. Estações de fontes. Uso imagens impressas ou projetadas de mapas, alimentos, vestimentas e embarcações. Cada grupo identifica uma permanência, uma mudança e uma desigualdade presente no processo. Não preciso de material caro: imagens do livro didático e cartões já resolvem.

4. Linha de trocas e conflitos. Em uma faixa de papel, a turma organiza acontecimentos e consequências: expansão marítima, contatos, conquistas, circulação cultural, tráfico transatlântico de escravizados, doenças e resistências. O objetivo é não separar trocas culturais de violência e dominação.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07HI02 não cobra apenas datas ou o nome de navegadores. Ela apresenta uma situação de contato entre sociedades e pede que o estudante relacione circulação, transformação cultural e desigualdade. Textos curtos, mapas e imagens funcionam bem quando a pergunta exige interpretação, e não mera localização.

Eu evito alternativas que sugiram que todos os povos ganharam igualmente com as navegações, que as culturas africanas e indígenas desapareceram por completo ou que a influência foi exclusivamente europeia. Esses extremos impedem a análise histórica. Também tomo cuidado para não chamar toda mudança de “substituição”: muitas práticas foram transformadas, reinventadas e preservadas de modos diferentes.

Para ampliar seu banco de atividades, vale acessar a consulta completa do código EF07HI02. No acervo do GeraProva, há 38 questões alinhadas a essa habilidade.

Questões prontas de EF07HI02 (com gabarito comentado)

1. Analise as consequências da chegada dos europeus nas sociedades africanas.

• ❌ A) Promoveu a paz e o comércio. Isso simplifica o processo: a chegada europeia também causou conflitos e desigualdades.
• ✅ B) Destruiu as culturas locais. As culturas locais foram severamente impactadas pela colonização.
• ❌ C) Fortaleceu as estruturas sociais existentes. O processo desestruturou comunidades e seus sistemas.
• ❌ D) Não teve impacto significativo. O impacto foi profundo e duradouro.
• ❌ E) Estabeleceu relações de igualdade. As relações foram desiguais e exploratórias.

2. Identifique o impacto da chegada dos europeus nas sociedades africanas.

• ❌ A) Promoveu a união entre todos os reinos africanos. A presença europeia aumentou conflitos entre reinos.
• ❌ B) Destruiu completamente as culturas africanas. Houve resistência e adaptação cultural.
• ✅ C) Iniciou o tráfico de escravos. A colonização resultou no tráfico transatlântico de escravos.
• ❌ D) Foi benéfica para a economia africana. A exploração colonial prejudicou essas economias.
• ❌ E) Facilitou a independência dos reinos africanos. Os europeus impuseram controle e dominação.

3. Durante as navegações, circularam alimentos, técnicas, palavras e crenças entre sociedades europeias e americanas. Essas trocas ocorreram em condições desiguais: as conquistas deram aos europeus maior poder, mas os povos americanos também influenciaram a vida colonial. Qual foi o impacto cultural dessas trocas entre europeus e povos americanos?

• ❌ A) Interrupção dos contatos culturais após as conquistas europeias. As trocas continuaram após as conquistas.
• ❌ B) Preservação integral das culturas, sem mudanças entre os povos. A circulação provocou transformações culturais.
• ❌ C) Formação de uma cultura única, sem diferenças entre os povos. Troca não significa homogeneização completa.
• ❌ D) Imposição exclusiva dos costumes europeus, sem influências americanas. Havia desigualdade, mas povos americanos influenciaram a vida colonial.
• ✅ E) Produção de influências mútuas, embora marcadas por desigualdade de poder. Houve compartilhamentos e incorporações, sob relações desiguais.

4. Em várias regiões da África, a colonização trouxe tecidos e modelos de roupas europeus. Com isso, alguns povos passaram a modificar peças e estilos de vestuário que já utilizavam, misturando referências locais e estrangeiras. Segundo o texto, qual aspecto da cultura material dos povos africanos foi afetado pela colonização?

• ✅ A) A mudança dos estilos de vestuário. Roupas, objetos e técnicas fazem parte da cultura material, e o texto mostra sua transformação.
• ❌ B) A manutenção dos estilos de vestuário. O texto descreve mudança, não conservação sem alterações.
• ❌ C) A criação dos estilos de vestuário. Os estilos já existiam e foram modificados.
• ❌ D) A substituição dos estilos de vestuário. Houve mistura de referências, não troca total.
• ❌ E) A preservação dos estilos de vestuário. A passagem destaca alterações causadas pelo contato colonial.

5. No século XVI, navios europeus percorriam rotas pelo oceano Atlântico e chegavam a diferentes regiões habitadas por povos indígenas. Essas viagens ligavam lugares distantes e permitiam a circulação de pessoas, objetos, informações e costumes, embora os contatos também fossem marcados por desigualdades e conflitos. Considerando o intercâmbio cultural entre povos indígenas e europeus, qual foi a principal importância das rotas marítimas no século XVI?

• ❌ A) Fizeram desaparecer rapidamente as diferenças culturais existentes entre os povos envolvidos. Os povos mantiveram práticas e identidades próprias.
• ✅ B) Ampliaram o contato e permitiram a circulação de conhecimentos, costumes e palavras entre os povos. As rotas facilitaram encontros e intercâmbios, ainda que desiguais.
• ❌ C) Criaram um único idioma usado igualmente por indígenas e europeus em todas as regiões. A diversidade linguística permaneceu.
• ❌ D) Impediram a circulação de objetos, informações e costumes entre os povos envolvidos. As rotas tornaram essa circulação possível.
• ❌ E) Mantiveram os povos separados e limitaram os contatos entre as diferentes culturas. Elas conectavam regiões distantes.

6. Analise as consequências das navegações para as sociedades africanas e indígenas na América.

• ❌ A) Melhora das condições de vida para todos. Para muitos grupos, as condições se deterioraram.
• ✅ B) Desenvolvimento de novas culturas híbridas. As interações produziram hibridismos culturais, embora também tenham causado perdas.
• ❌ C) Aumento da população indígena. Doenças e conflitos provocaram queda populacional.
• ❌ D) Fortalecimento das tradições africanas. Muitas tradições foram perdidas ou transformadas.
• ❌ E) Estabilização das relações comerciais. As relações foram marcadas por exploração e conflitos.

Próximos passos

Eu usaria essas questões depois de uma aula com mapa e discussão de fontes, pedindo que a turma justifique oralmente uma resposta antes de marcar a alternativa. Assim, a avaliação mostra raciocínio histórico, e não só chute.

Se quiser adaptar nível de dificuldade, tipo de questão ou quantidade de itens para sua turma, experimente o gerador de provas do GeraProva. Para salvar materiais e começar a montar suas avaliações, faça seu cadastro grátis.

Use este material como ponto de partida e ajuste exemplos, linguagem e tempo à realidade da sua turma. Planejar com apoio não substitui meu olhar docente: ele libera tempo para o que mais importa, acompanhar a aprendizagem.