Atividades sobre Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas com gabarito — 6º ano (EF06MA31)

Quando recebo o código EF06MA31 no planejamento do 6º ano, a primeira reação costuma ser de alívio: é uma habilidade que aparece no dia a dia dos alunos, em jornais, contas de luz e cartazes da escola. O desafio é transformar essa habilidade em aula e, depois, em uma avaliação que cobre de fato o que foi ensinado.

Neste texto eu compartilho como costumo trabalhar essa habilidade, o que uma boa questão precisa cobrar e seis questões prontas com gabarito comentado que você pode usar já na próxima prova.

O que a habilidade EF06MA31 pede, de verdade?

Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico.

Na prática, a habilidade pede que o aluno saiba olhar para um gráfico e dizer o que ele está mostrando. Isso significa reconhecer qual é a variável pesquisada, quantas vezes cada categoria ou valor aparece (a frequência) e para que serve cada parte do gráfico: o título que apresenta o tema, os eixos que organizam categorias e quantidades, a legenda que explica as cores, a fonte que informa de onde vieram os dados e a data que situa a pesquisa no tempo. Muitos alunos conseguem ler um valor isolado, mas se perdem quando precisam identificar o papel de cada elemento. Esse é o ponto que a habilidade quer desenvolver.

Como trabalhar EF06MA31 em sala?

Algumas ideias que funcionam bem com materiais simples:

• Gráficos de jornal e encarte de supermercado: recorte um gráfico de barras de uma notícia e peça que os alunos apontem título, eixos, legenda e fonte com caneta de cores diferentes.
• Pesquisa da própria turma: façam juntos uma enquete sobre meio de transporte até a escola e construam o gráfico na lousa, decidindo em conjunto o título e a fonte.
• Gráfico com erro proposital: mostre um gráfico sem título ou com eixos sem unidade e pergunte o que está faltando e por que isso atrapalha a leitura.
• Comparação entre dois gráficos: apresente um gráfico de colunas e outro de barras com o mesmo conteúdo e peça que identifiquem o que muda e o que se mantém.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar três coisas: a identificação do elemento certo (qual parte do gráfico responde à pergunta), a leitura do valor da frequência e, em alguns casos, uma pequena conta a partir dos dados. O erro mais comum que vejo em avaliações é pedir apenas a leitura de um número, sem perguntar o papel desse número no gráfico. Outro erro é usar gráficos sem fonte ou sem unidade e depois cobrar a unidade, o que confunde o aluno sem medir o que se pretendia.

Questões prontas de EF06MA31 (com gabarito comentado)

As questões abaixo estão alinhadas à habilidade e cada alternativa errada traz a explicação do motivo do erro, o que ajuda muito na revisão em sala.

Questão 1: o elemento que representa a variável quantitativa

Em um relatório sobre a biblioteca municipal, foi construído um gráfico de barras com os seguintes elementos: título “Empréstimos de livros na biblioteca municipal em 2023”; eixo horizontal com os meses do ano; eixo vertical com o número de empréstimos; e fonte “Sistema de Gestão Bibliotecária”. Os empréstimos foram registrados de janeiro a dezembro.

Analise o texto-base e identifique qual elemento do gráfico representa a variável quantitativa.

• ❌ A) A fonte representa a variável quantitativa, pois informa a origem dos dados. — Esse distrator resulta da confusão entre a origem dos dados e a informação numérica pesquisada. A fonte apenas indica de onde vieram os dados do gráfico.
• ✅ B) O eixo vertical representa a variável quantitativa, que é o número de empréstimos. — A variável quantitativa é aquela que pode ser expressa por números e ser contada ou medida. Nesse gráfico, ela corresponde ao número de empréstimos de livros, indicado no eixo vertical.
• ❌ C) O eixo horizontal representa a variável quantitativa, pois apresenta os meses do ano. — Esse distrator resulta da identificação incorreta dos meses como variável quantitativa. Os meses organizam as categorias ou períodos observados, mas não são a quantidade registrada.
• ❌ D) Os meses representam a variável quantitativa, pois organizam os dados do relatório. — Esse distrator resulta da confusão entre organizar os dados e medir uma quantidade. Os meses servem para comparar os períodos, enquanto a quantidade é dada pelo número de empréstimos.
• ❌ E) O título representa a variável quantitativa, pois informa o ano dos empréstimos. — Esse distrator resulta da confusão entre o título do gráfico e a variável representada. O título apresenta o tema e o período da pesquisa, mas não mostra a quantidade analisada.

Questão 2: o elemento que mostra a frequência das vendas

Dados ilustrativos: O gráfico de barras intitulado "Vendas mensais de bicicletas por tipo" apresenta, no eixo horizontal, quatro meses do primeiro trimestre (janeiro, fevereiro, março e abril) e, no eixo vertical, a quantidade de unidades vendidas. As barras azuis representam bicicletas urbanas e as vermelhas representam bicicletas de montanha. A fonte dos dados é a loja CicloMais.

Analise o texto-base e identifique qual elemento do gráfico representa a frequência das vendas de bicicletas.

• ✅ A) O eixo vertical — O eixo vertical indica a quantidade de unidades vendidas, ou seja, a frequência das vendas.
• ❌ B) A fonte de dados — A fonte informa a origem dos dados, não os valores de frequência.
• ❌ C) O título — O título descreve o tema, mas não apresenta a frequência numérica.
• ❌ D) A legenda — A legenda diferencia os tipos de bicicletas, sem indicar as quantidades vendidas.
• ❌ E) O eixo horizontal — Eixo horizontal mostra os meses, não a frequência de vendas.

Questão 3: a quantidade de água consumida

Segundo relatório municipal, foi elaborado um gráfico intitulado "Consumo diário de água em litros por setor". O eixo horizontal apresenta quatro setores da comunidade escolar: cozinha, laboratório, banheiros e irrigação. O eixo vertical está marcado de 0 a 500, em incrementos de 100, e indica a quantidade de água consumida, em litros. A legenda diferencia as barras referentes aos dias da semana, de segunda a sexta. No rodapé, consta a fonte: Departamento de Infraestrutura Predial, 2023. Segundo o relatório, a cozinha registrou 400 litros na terça, o laboratório 150 litros, os banheiros 300 litros e a irrigação 450 litros.

Analise o texto-base e identifique qual elemento do gráfico representa a quantidade de água consumida.

• ❌ A) A fonte no rodapé — A fonte informa origem dos dados, mas não apresenta valores nem unidades de consumo.
• ✅ B) O rótulo do eixo vertical — O eixo vertical está marcado em litros e quantifica a água consumida, por definição de variável quantitativa no gráfico.
• ❌ C) A legenda com dias da semana — A legenda apenas diferencia barras por dia, mas não indica a quantidade de água em litros.
• ❌ D) O rótulo do eixo horizontal — O eixo horizontal identifica os setores, variáveis qualitativas, não a quantidade consumida.
• ❌ E) O título do gráfico — O título nomeia o tema do gráfico, mas não mostra as unidades ou valores consumidos.

Questão 4: o significado das cores nas barras

Um relatório interno da biblioteca municipal apresenta um gráfico de barras intitulado “Livros Lidos por Gênero – Janeiro a Maio”. No eixo horizontal, estão os meses de janeiro a maio; no eixo vertical, o número total de livros lidos. Cada barra é colorida para indicar o gênero literário – azul para ficção, verde para não-ficção, laranja para poesia. A legenda, à direita do gráfico, relaciona cada cor a um gênero. A fonte dos dados é “Relatório de Empréstimos 2025”.

Analise o texto-base e identifique qual elemento constitutivo do gráfico indica o significado das cores usadas nas barras.

• ❌ A) Apresenta as quantidades de livros lidos indicadas no eixo vertical. — Corresponde às frequências num eixo, não à codificação por cores.
• ❌ B) Apresenta a origem dos dados utilizados no gráfico. — Refere-se à fonte, que indica procedência dos dados, não à codificação por cores.
• ❌ C) Apresenta o assunto geral do gráfico. — Referência ao título, não à identificação das cores.
• ✅ D) Apresenta o significado das cores das barras, relacionando gêneros literários. — Essa definição corresponde à legenda, que explica o significado de cada cor.
• ❌ E) Apresenta as categorias representadas no eixo horizontal. — Refere-se aos meses, não ao significado das cores.

Questão 5: o gênero com maior frequência de empréstimos

O relatório mensal da biblioteca municipal apresenta o número de empréstimos por gênero literário registrados ao longo de quatro semanas. Um gráfico de barras intitulado “Empréstimos semanais por gênero” dispõe no eixo horizontal os gêneros Romance, Aventura, Mistério e Poesia e, no eixo vertical, o número de empréstimos. A legenda indica que cada barra corresponde à frequência semanal de empréstimos de cada gênero. Segundo os dados do gráfico, Romance teve 75 empréstimos, Aventura 85, Mistério 65 e Poesia 50.

Analise a descrição e identifique qual gênero literário no eixo horizontal apresenta a maior frequência de empréstimos semanais e qual é esse valor.

• ❌ A) Mistério e 65 — Mistério registrou 65 empréstimos, valor menor que o de Aventura e Romance.
• ❌ B) Aventura e 75 — Combinação incorreta entre gênero e valor; Aventura teve 85 empréstimos, não 75.
• ✅ C) Aventura e 85 — Aventura aparece com a maior frequência (85) segundo a descrição do gráfico.
• ❌ D) Poesia e 50 — Poesia apresentou 50 empréstimos, o menor entre os gêneros listados.
• ❌ E) Romance e 75 — Romance teve 75 empréstimos, mas não é o valor mais alto; Aventura é maior.

Questão 6: o ângulo central de um gráfico de pizza

— Professora, como vamos mostrar os modos de transporte que usamos até a escola? — perguntou Luana. — Usaremos um gráfico de pizza — respondeu a professora. Os alunos registraram em planilha eletrônica o número de colegas que chegam caminhando, de ônibus, de bicicleta, de carro e de van. Foram obtidos: Caminhando: 18; Ônibus: 12; Bicicleta: 7; Carro: 8; Van: 5. Em seguida, planejaram converter cada quantidade em um ângulo central para construir o gráfico de pizza.

Com base no texto-base, calcule o valor do ângulo central, em graus, destinado aos alunos que vêm de bicicleta neste gráfico de pizza.

• ❌ A) 86,4 graus — É o ângulo referente ao ônibus: (12/50)*360 = 86,4, não ao ciclismo.
• ❌ B) 14 graus — Erro ao usar diretamente 7% de 360: 7% de 360 é 25,2, não 14; confunde percentual com quantidade.
• ❌ C) 72 graus — Corresponde a (10/50)*360, presumindo erroneamente 10 ciclistas em vez de 7.
• ❌ D) 25,2 graus — Corresponde a (7/100)*360, assumindo 7% em vez de 7/50; erro de proporção entre total e 100.
• ✅ E) 50,4 graus — O ângulo é (7/50)*360 = 50,4 graus, pois há 50 alunos ao todo e 7 usam bicicleta.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, consulte a consulta completa do código EF06MA31, que reúne todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar a sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, cadastro grátis para começar.

As questões deste texto servem como apoio ao seu planejamento. Revise sempre com o seu olhar de professor e adapte à realidade da sua turma. Quando quiser economizar tempo, o GeraProva pode gerar novas atividades para você.