Atividades sobre Morfossintaxe com gabarito — 6º ano (EF06LP09)

Quando recebo a EF06LP09 no planejamento do 6º ano, sei que não basta colocar no quadro as definições de período simples e composto. O desafio é fazer a turma enxergar as orações em frases que parecem comuns: um recado, uma notícia, uma conversa no corredor ou uma frase de atividade. É aí que a morfossintaxe deixa de ser um nome grande e vira leitura atenta.

Na hora de preparar aula e avaliação, eu procuro alternar identificação, comparação e justificativa. Assim, não avalio só quem decorou que “dois verbos” costuma indicar duas orações, mas quem consegue explicar a relação entre as partes. Para montar esse percurso com mais agilidade, também vale consultar a consulta completa do código EF06LP09, que reúne as questões disponíveis para a habilidade.

O que a habilidade EF06LP09 pede, de verdade?

A EF06LP09 pede que o estudante do 6º ano classifique períodos simples e compostos em textos ou sequências textuais, isto é, que ele não analise frases soltas apenas por decorar uma regra, mas perceba como as orações funcionam dentro de um contexto. Na prática, eu traduzo isso como: localizar os verbos ou locuções verbais, verificar quantas orações há no período e decidir se existe uma única oração ou mais de uma. Quando há mais de uma, a turma precisa começar a observar se as ideias são independentes, como em construções ligadas por “mas”, ou se uma depende da outra, como nas iniciadas por “quando”. O foco central não é fazer uma nomenclatura avançada virar armadilha; é desenvolver um procedimento de leitura gramatical: olhar a estrutura, contar as orações e justificar a classificação com evidências do próprio enunciado. Essa base ajuda muito quando a turma avançar nas relações de coordenação e subordinação.

“Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples compostos.”

O texto oficial pertence à unidade temática Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Morfossintaxe, para o 6º ano. Eu gosto de começar pelo contraste mais visível: “A turma chegou.” tem uma oração; “A turma chegou e abriu os cadernos.” apresenta duas. Depois, vou além da contagem e pergunto: as duas partes caminham sozinhas ou uma completa a outra?

Como trabalhar EF06LP09 em sala?

1. Caça aos verbos em bilhetes e manchetes: levo frases curtas escritas no quadro ou retiradas de textos já lidos pela turma. Em duplas, os alunos circulam os verbos, contam as orações e levantam uma placa de “simples” ou “composto”.
2. Recortes de períodos: escrevo duas orações em tiras de papel. A turma testa conectivos como “e”, “mas” e “quando”, lê em voz alta e conversa sobre o efeito produzido. Não exige material caro: papel, canetão e conversa bem conduzida resolvem.
3. Semáforo das relações: uso verde para orações que podem ficar independentes, amarelo para observar com cuidado e vermelho para trechos que dependem claramente de uma principal. “Quando o sinal tocou” costuma render boa discussão: a pergunta natural é “o que aconteceu quando o sinal tocou?”.
4. Reescrita de diário: peço que transformem três períodos simples em um pequeno relato com períodos compostos. Depois, cada estudante marca os verbos usados. É uma forma de unir produção textual e análise linguística.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06LP09 precisa colocar o estudante diante de um período e pedir uma classificação sustentada pela estrutura. O item pode cobrar o número de orações, a distinção entre período simples e composto ou, em uma progressão, a relação de coordenação e subordinação. O essencial é que haja pistas reais no texto: verbos, locuções verbais e conectivos.

Eu evito questões que dependem apenas de uma palavra-chave. “Mas”, por exemplo, ajuda a perceber oposição e coordenação, mas o aluno ainda precisa reconhecer as duas orações. Outro erro comum é contar uma locução verbal como duas orações: em “tinha começado”, há uma locução verbal e uma oração. Também tomo cuidado para não tratar “frase declarativa” como resposta concorrente de “período simples”: são classificações de critérios diferentes. Na correção, peço que a turma grife os verbos antes de conferir o gabarito; isso transforma o erro em estratégia de revisão.

No acervo do GeraProva, há 23 questões alinhadas a esse código. Eu posso selecionar níveis diferentes e montar uma avaliação equilibrada no gerador de provas do GeraProva, sem perder tempo formatando tudo do zero.

Questões prontas de EF06LP09 (com gabarito comentado)

1. Identifique se a frase “A notícia foi publicada ontem, mas não foi confirmada” é simples ou composta.

• ❌ A) Frase simples — frase simples contém apenas uma oração; aqui há duas ações verbais organizadas em duas orações.
• ✅ B) Frase composta — há duas orações unidas: “A notícia foi publicada ontem” e “não foi confirmada”.
• ❌ C) Frase complexa — a alternativa pressupõe subordinação, o que não é o caso nessa ligação com “mas”.
• ❌ D) Frase declarativa — isso indica um tipo de frase, não a classificação quanto ao número de orações.
• ❌ E) Frase exclamativa — não há expressão de emoção nem essa é a classificação solicitada.

2. Uma frase complexa tem uma parte que depende da outra. Qual frase tem essa característica?

• ❌ A) Ana chegou cedo, mas saiu. — as duas partes são independentes e “mas” apenas marca oposição.
• ✅ B) Quando Ana saiu, começou a chover. — “Quando Ana saiu” depende da oração principal e indica tempo.
• ❌ C) Pedro brincou, depois descansou. — há sequência de ações, mas não dependência entre as partes.
• ❌ D) O gato dormiu, mas acordou. — as orações são independentes, ligadas por oposição.
• ❌ E) Lia desenhou, e pintou flores. — o conectivo “e” não cria, por si só, uma relação de dependência.

3. Identifique a estrutura da oração: “Maria foi ao mercado e comprou frutas”.

• ❌ A) Uma oração composta — há mais de uma oração; a classificação adequada da estrutura toda é período composto.
• ❌ B) Uma oração simples — o período apresenta mais de um verbo e, portanto, mais de uma oração.
• ✅ C) Um período composto — a estrutura reúne mais de uma oração.
• ❌ D) Um período simples — não é simples, pois há coordenação entre as orações.
• ❌ E) Uma oração independente — não se trata de uma única oração; são duas orações no período.

4. Leia o período: “Quando ela chegou, a festa já tinha começado.” Classifique o período quanto ao número de orações e à relação entre elas.

• ✅ A) Duas orações; uma principal e uma subordinada. — “chegou” e “tinha começado” formam duas orações; a primeira indica tempo e depende da principal.
• ❌ B) Uma oração; período simples. — o período tem dois verbos e duas orações.
• ❌ C) Duas orações; ambas subordinadas, sem oração principal. — uma subordinada precisa estar relacionada a uma principal.
• ❌ D) Duas orações independentes; relação de coordenação. — “Quando ela chegou” não é independente nesse contexto.
• ❌ E) Três orações; uma principal e duas subordinadas. — “tinha começado” é locução verbal e conta como uma oração.

5. Leia a frase: “Ele gosta de ler, mas não tem tempo.” Quanto à relação entre suas orações, como se classifica esse período?

• ❌ A) Período composto por coordenação sindética aditiva — “mas” indica oposição, não soma.
• ❌ B) Período composto por subordinação — as duas orações têm sentido independente.
• ✅ C) Período composto por coordenação sindética adversativa — “mas” liga orações independentes e estabelece oposição.
• ❌ D) Período simples — há dois verbos e duas orações.
• ❌ E) Período composto por coordenação sindética conclusiva — a segunda ideia não conclui a primeira; ela se opõe a ela.

6. Leia o período: “Ele estudou muito, mas não passou na prova.” Classifique o período quanto ao número de orações e à relação estabelecida entre elas.

• ❌ A) Período simples, com uma oração. — “estudou” e “passou” formam duas orações.
• ❌ B) Período composto por subordinação, com duas orações. — existem duas orações, mas não há dependência; “mas” estabelece coordenação.
• ❌ C) Frase nominal, sem oração. — há verbos no período, portanto há orações.
• ❌ D) Período composto, com três orações. — são apenas duas orações, correspondentes aos dois verbos.
• ✅ E) Período composto por coordenação, com duas orações. — as orações são ligadas por “mas”, com sentido de oposição, sem dependência entre elas.

Próximos passos para a sua turma

Eu começaria com duas ou três questões de identificação, ouviria as justificativas e só então avançaria para coordenação e subordinação. Para variar os itens, conferir o acervo e gerar uma atividade pronta para a sua realidade, vale fazer o cadastro grátis.

Estas atividades são um ponto de partida: adapte os exemplos ao repertório da sua turma, acolha os erros como parte do processo e use o GeraProva para ganhar tempo no planejamento.