Atividades sobre O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma com gabarito — 6º ano (EF06HI11)

Quando recebo a EF06HI11 no planejamento do 6º ano, sei que o desafio não é só contar a história de Roma. Eu preciso ajudar a turma a perceber mudanças: quem mandava, como o poder era organizado e quem podia participar das decisões. Se eu fico apenas nos nomes de reis, cônsules e senadores, a aula vira uma lista para decorar.

Na prática, eu transformo esse código em comparações claras entre a monarquia e a república. É um caminho que funciona tanto para uma conversa inicial, usando a ideia de regras da sala e escolhas coletivas, quanto para montar uma avaliação com contexto. Abaixo, reuni formas de trabalhar o tema e questões prontas para usar, adaptar ou localizar na consulta completa do código EF06HI11.

O que a habilidade EF06HI11 pede, de verdade?

A EF06HI11 pede que o estudante caracterize, isto é, reconheça e explique traços importantes da formação da Roma Antiga e de suas organizações sociais e políticas na monarquia e na república. Em sala, eu traduzo isso como: a turma precisa comparar os dois períodos sem tratar a república como uma democracia igual à nossa. Na monarquia, o rei concentrava funções de comando, embora houvesse outros grupos influentes; na república, surgiram magistraturas temporárias, como o consulado, além de Senado e assembleias. Também é essencial perceber que a sociedade romana era desigual: patrícios, plebeus, clientes, escravizados e outros grupos não tinham o mesmo poder nem a mesma participação. Portanto, uma boa aprendizagem vai além de saber que houve reis e depois cônsules. O aluno deve usar essas informações para identificar permanências, mudanças, disputas sociais e limites da participação política em cada período.

“Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.”

Essa habilidade pertence à unidade temática A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades, no objeto de conhecimento O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma. Para o 6º ano, eu priorizo vocabulário histórico com significado: monarquia, república, magistrado, cônsul, Senado, assembleia, patrício e plebeu.

Como trabalhar EF06HI11 em sala?

1. Monte uma tabela de comparação. No quadro, crio duas colunas: Monarquia e República. A turma preenche quem exercia o poder, como se chegava ao cargo, duração do mandato e instituições existentes. Depois, peço que circulem as mudanças e sublinhem as permanências.
2. Faça uma simulação rápida de decisões. Divido a classe em grupos com funções fictícias: magistrados, conselho e assembleia. Proponho uma questão simples, como o destino de um espaço comum da escola. Ao final, discutimos: todos participaram igualmente? Quem teve mais influência? A ponte com as desigualdades romanas aparece naturalmente.
3. Use cartões de personagens sociais. Entrego cartões com patrício, plebeu, cliente, pessoa escravizada, senador e cônsul. Cada grupo pesquisa no livro didático e apresenta possibilidades e limites daquele personagem. Eu sempre reforço que essas categorias não resumem toda a experiência romana, mas ajudam a analisar relações de poder.
4. Organize uma linha do tempo comentada. Em vez de decorar datas, a turma posiciona “período monárquico”, “expulsão do último rei”, “início da república”, “cônsules”, “Senado” e “assembleias”. Ao lado de cada marco, escreve uma consequência política.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF06HI11 deve apresentar uma situação, fonte, imagem, trecho ou comparação que leve o aluno a relacionar instituições e grupos sociais aos períodos monárquico e republicano. Não basta perguntar uma data isolada. Eu procuro cobrar a identificação de mudanças como a substituição do rei por magistrados eleitos e temporários, mas também os limites dessa participação, já que o poder não era distribuído de forma igualitária.

Um erro comum é chamar a República Romana simplesmente de “governo de todos”. Outro é produzir alternativas que só trocam palavras difíceis, sem exigir leitura histórica. Também evito questões que sugiram que o Senado era uma instituição popular ou que patrícios e plebeus tinham os mesmos direitos desde o começo. Antes da prova, vale aplicar uma saída rápida: “escreva uma diferença política entre monarquia e república e uma desigualdade social romana”.

Questões prontas de EF06HI11 (com gabarito comentado)

1. Quando Roma expulsou o último rei, Tarquínio, o governo não ficou vazio. Em vez do monarca, passou a existir um colegiado de dois magistrados chamados cônsules, eleitos anualmente na assembleia popular. Esses magistrados dividiam as funções antes concentradas em uma só pessoa. O Senado, formado por ex-magistrados patrícios, assumiu o papel consultivo. Embora a religião continuasse importante, as decisões políticas passaram a obedecer a votos dos cidadãos com direito. Esse novo modelo ficou conhecido como república. Analise o texto e identifique qual mudança política exemplifica a transição do período monárquico para o republicano.

• ✅ A) Instituição de magistrados eleitos para limitar os poderes governantes — na república, os cônsules eram eleitos anualmente e substituíam o poder concentrado do rei.
• ❌ B) Adoção da língua grega para atos oficiais — o latim permaneceu como língua oficial em Roma.
• ❌ C) Manutenção do poder vitalício de um único líder — isso caracteriza a monarquia, não a república.
• ❌ D) Criação de rede de clientela entre patrícios e plebeus — trata-se de uma relação social, não da mudança institucional de governo.
• ❌ E) Ampliação das funções religiosas do rei — não havia rei na república descrita pelo texto.

2. Ao atravessar as ruelas de Parco dei Senadores, Marco observou a movimentação no Fórum Romano. Antes, o poder centralizava-se na figura de um único governante. Após a expulsão do monarca, surgiu o costume de debater publicamente as medidas a adotar, permitindo que cidadãos livres participassem das decisões e votassem sobre as leis que regiam Roma. Analise o texto e identifique qual elemento ilustra a configuração política característica do período republicano em Roma Antiga.

• ❌ A) Nomeação vitalícia de magistrados sem prestação de contas — magistrados republicanos exerciam cargos temporários.
• ❌ B) Divisão da sociedade em bases familiares herdadas — é um aspecto social, não a configuração política destacada.
• ❌ C) Concentração de poder nas mãos de um único governante — descreve a monarquia.
• ❌ D) Conselho de anciãos restrito a famílias patrícias — não expressa a participação em assembleias indicada no texto.
• ✅ E) Instituição de assembleias populares para aprovação de decisões — debates e votos dos cidadãos são marcas republicanas.

3. Na antiga praça central de Roma, logo após a expulsão do último rei, cidadãos se reuniam para eleger seus primeiros cônsules. Diferente do período monárquico, em que um rei concentrava o poder, a República instituiu magistraturas anuais. Dois cidadãos compartilhavam a autoridade executiva, enquanto o Senado aconselhava as decisões e as assembleias populares votavam leis. Identifique qual mudança política foi introduzida com a República Romana.

• ✅ A) Eleição de dois cônsules anuais para compartilhar o poder executivo — os cônsules substituíam o rei e dividiam o comando.
• ❌ B) Concentração de poder legislativo exclusivo no Senado — as assembleias também votavam leis.
• ❌ C) Manutenção da sucessão hereditária dos reis — a república adotou eleições para magistraturas.
• ❌ D) Criação de tribunais populares sem participação dos patrícios — os patrícios continuaram influentes.
• ❌ E) Estabelecimento de poder vitalício para um único magistrado — o mandato era anual e compartilhado.

4. “No passado, o rei concentrava todo o poder”, explicou Lúcio. “Em 509 a.C., os romanos expulsaram o último monarca e adotaram um sistema com dois cônsules eleitos anualmente para compartilhar o comando. Criaram também o Senado e a Assembleia dos Plebeus.” A partir do texto, identifique a inovação política instituída na transição para o período republicano.

• ❌ A) Ocorrência de assembleias populares sem representação institucional — o texto apresenta instituições como Senado e tribunos.
• ✅ B) Criação de dois cônsules anuais eleitos para substituir o rei — essa é a inovação central descrita.
• ❌ C) Estabelecimento de um conselho de anciãos sem mecanismos eleitorais — o foco é a substituição do rei por cônsules eleitos.
• ❌ D) Nomeação de um ditador com poder supremo por período limitado — era uma medida excepcional, não a estrutura inicial descrita.
• ❌ E) Preservação do cargo de rei vitalício — o texto afirma a expulsão do rei.

5. Ao explorar as ruínas do Fórum Romano, alunos encontraram registros de que, durante a monarquia, Roma era governada por reis com imperium vitalício. Após 509 a.C., o poder de comandar tropas e administrar justiça passou a ser conferido anualmente a dois cônsules eleitos. Identifique a característica que distingue a organização política republicana da monárquica em Roma Antiga.

• ❌ A) Participação direta de plebeus sem intermédio do Senado — não é a característica central apresentada.
• ❌ B) Concentração de poder vitalício nas mãos de um único governante — isso se refere à monarquia.
• ❌ C) Criação de assembleias deliberativas sem magistrados eleitos — o texto destaca justamente magistrados eleitos.
• ❌ D) Nomeação de senadores pelo rei sem participação popular — descreve uma prática monárquica.
• ✅ E) Eleição anual de dois cônsules com imperium compartilhado — a divisão e a limitação temporal do poder distinguem a república.

6. Escavações no Fórum Romano revelaram objetos anteriores a 509 a.C. com nomes de reis e, depois dessa data, títulos como “Magistratus” e “Senatus”, ligados a assembleias de cidadãos. Os pesquisadores concluíram que o poder deixou de ser exercido por um único indivíduo e passou a distribuir-se entre representantes. Proponha uma característica institucional que exemplifique essa mudança.

• ❌ A) Instituição de conselhos consultivos indicados apenas pelos exércitos locais — isso não corresponde à eleição civil de magistrados.
• ❌ B) Instituição de decretos reais promulgados pelo pontifex maximus — remete à autoridade religiosa e real, não à divisão republicana.
• ❌ C) Instituição de cargos vitalícios ocupados apenas pela família real — descreve a lógica monárquica.
• ❌ D) Instituição de assembleias tribais sem representação de plebeus e patrícios — contradiz a ampliação da participação cidadã mencionada.
• ✅ E) Instituição de magistraturas anuais com poderes limitados, eleitas pelos cidadãos — essa organização reduz a concentração do poder em uma pessoa.

Próximos passos para a sua aula

Eu usaria as questões depois de uma comparação coletiva entre monarquia e república e pediria que a turma justificasse oralmente uma alternativa antes de marcar a resposta. Se quiser ampliar ou montar uma avaliação em poucos minutos, o acervo do GeraProva reúne 51 questões alinhadas a esta habilidade. Você pode acessar o gerador de provas do GeraProva e combinar itens conforme o nível da turma.

Use estas atividades como ponto de partida e adapte o vocabulário, os apoios de leitura e o tempo de resolução à sua turma. Para criar e salvar avaliações, faça seu cadastro grátis no GeraProva.