Atividades sobre Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas com gabarito —
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Alexandre Lombardi dos Santos 12 de setembro de 2026 8 min de leitura 84
Atividades e questões com gabarito para trabalhar leitura e interpretação de dados no 5º ano. Veja como transformar a habilidade EF05MA24 em aula, prática e avaliação.
Quando o código EF05MA24 apareceu no meu planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes. Estatística no 5º ano parece simples no papel, mas a hora de transformar essa habilidade em aula e em avaliação é justamente onde a coisa pega. Quais gráficos usar? Quanta leitura e quanta interpretação exigir? Como fugir do exercício mecânico de só copiar um número da barra?
Neste texto eu conto como organizei essa habilidade na minha turma, o que uma boa questão precisa cobrar e deixo seis questões prontas com gabarito comentado, para você usar direto na sala ou adaptar.
O que a habilidade EF05MA24 pede, de verdade?
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
Traduzindo para a linguagem da sala de aula: o aluno precisa ler uma tabela ou um gráfico, entender o que cada eixo, coluna ou símbolo representa, tirar conclusões a partir dos números e, por fim, escrever essas conclusões com suas palavras. Não basta localizar o maior valor. A habilidade fala de dados vindos de outras áreas, como saúde, trânsito, alimentação e meio ambiente, e exige que o aluno faça uma síntese. O objeto de conhecimento inclui tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas, que são justamente os formatos que aparecem nas questões abaixo.
Como trabalhar EF05MA24 em sala?
Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, sem precisar de material caro:
Coleta real da turma: pergunte qual fruta cada aluno preferiu no lanche da semana e registre tudo no quadro. Depois, cada grupo transforma os dados em tabela e em gráfico de colunas no caderno.
Gráfico pictórico com figuras desenhadas: os alunos desenham ícones, como uma carinha por aluno, e a turma lê o gráfico e discute o que ele mostra. Isso ajuda muito quem ainda se confunde com a escala.
Dados do bairro: use números de trânsito ou de consumo de água do município, que são fáceis de encontrar, para conectar a matemática com outras áreas.
Síntese escrita: peça um parágrafo de três frases: o que o gráfico mostra, qual o destaque e uma conclusão. É o que a habilidade pede de forma explícita.
Tabela de dupla entrada no caderno: monte com a turma uma tabela de dois critérios, como turno e meio de transporte, e depois pergunte quantos alunos fazem cada combinação.
Como avaliar essa habilidade?
Uma boa questão desse código precisa cobrar três coisas: leitura correta do formato, operação simples com os dados (soma, diferença, comparação, às vezes média ou mediana) e interpretação do que o dado significa no contexto. O erro mais comum que vejo em provas é a questão que só pergunta "qual barra é maior", sem nenhuma ligação com o sentido do gráfico. Outro erro é misturar dois conceitos na mesma questão sem preparar a turma antes, o que mede mais a dificuldade de leitura do que a habilidade em si.
Também vale variar o nível cognitivo: algumas questões pedem apenas localizar um valor (entender), outras pedem comparar ou calcular diferenças (analisar ou aplicar). Assim você enxerga em qual etapa cada aluno trava.
Questões prontas de EF05MA24 (com gabarito comentado)
As questões abaixo são reais e validadas para este código. Em cada uma, a alternativa correta está marcada com ✅ e as erradas com ❌, com a explicação do motivo.
Questão 1: feira comunitária e a média aritmética
Dados ilustrativos: um levantamento em uma feira comunitária registrou o número de frutas vendidas em um dia. Foram comercializadas 18 maçãs, 24 bananas, 20 laranjas, 14 uvas e 24 peras. Esses valores permitem comparar quantas unidades de cada fruta foram vendidas em relação à média aritmética do total de frutas.
Analise o texto-base e identifique qual fruta teve consumo mais próximo da média aritmética das vendas
❌ A) O consumo de peras apresentou diferença de 4 unidades em relação à média — As peras ficaram a 4 unidades da média, diferença maior que a de laranjas e maçãs.
❌ B) O consumo de maçãs apresentou diferença de 2 unidades em relação à média — As maçãs ficaram a 2 unidades da média (média = 20), mas não foram as mais próximas.
✅ C) O consumo de laranjas apresentou diferença de 0 unidades em relação à média — A média aritmética é (18+24+20+14+24)/5=20; as laranjas tiveram exatamente 20 unidades, diferença 0.
❌ D) O consumo de uvas apresentou diferença de 6 unidades em relação à média — As uvas ficaram a 6 unidades da média, valor mais distante que as demais.
❌ E) O consumo de bananas apresentou diferença de 4 unidades em relação à média — As bananas ficaram a 4 unidades da média, maior diferença que a de maçãs e de laranjas.
Dica de resolução: calcule a média aritmética e compare as diferenças de cada fruta.
Questão 2: passageiros da estação e a mediana
— Veja os números de passageiros que embarcaram na estação durante a última semana: segunda-feira, 120; terça, 95; quarta, 110; quinta, 130; sexta, 150; sábado, 80; domingo, 60 — listou Ana.
Analise o texto e identifique em quais dias o número de passageiros embarcados está abaixo da mediana semanal.
❌ A) segunda, terça e sábado — Segunda-feira teve 120 embarques, acima da mediana (110), não pode ser incluída.
❌ B) segunda, quinta e domingo — Segunda (120) e quinta (130) estão acima da mediana (110); portanto, essa opção está incorreta.
❌ C) terça, quarta e sábado — Quarta-feira registrou 110 embarques, igual à mediana, não abaixo dela.
❌ D) sábado, domingo e quinta — Quinta-feira teve 130 embarques, acima da mediana (110), indevidamente incluída.
✅ E) terça, sábado e domingo — Os valores ordenados são 60, 80, 95, 110, 120, 130, 150; a mediana é 110, e abaixo dela estão 95, 80 e 60 nos dias indicados.
Dica de resolução: calcule a mediana dos valores e compare cada dia com ela.
Questão 3: empréstimos na biblioteca e o percentual de crescimento
Por que alguns gêneros literários registram maior procura na biblioteca no início do ano? A seguir, estão os números de empréstimos mensais de cinco gêneros na Biblioteca Municipal: Romance 120, 130, 140, 150; Aventura 80, 90, 100, 110; Mistério 60, 75, 85, 100; Ciências 90, 100, 110, 120; Biografias 50, 60, 70, 75, nos meses de março, abril, maio e junho, respectivamente.
Esses dados ilustram como a demanda por cada gênero variou nos quatro primeiros meses do ano.
Analise o texto-base e identifique o gênero literário que apresentou o maior percentual de crescimento nos empréstimos de março a junho.
✅ A) Mistério — Mistério cresceu de 60 para 100, aumento de 66,7%, o maior percentual.
❌ B) Ciências — Ciências cresceu 30 em valor absoluto, mas 33,3%, menor que o maior percentual.
❌ C) Aventura — Aventura cresceu 30 em valor absoluto, mas 37,5% em relação a março, inferior ao maior.
❌ D) Romance — Romance cresceu de 120 para 150, aumento de 25%, menor que outros gêneros.
❌ E) Biografias — Biografias cresceu 25 em valor absoluto, 50% de aumento, ainda abaixo do maior.
Dica de resolução: calcule o percentual de crescimento para cada gênero e compare.
Questão 4: besouros no parque e o maior aumento
Manchete ficticia: Conservação em foco com contagem de besouros no Parque Nacional Verde. Pesquisadores registraram a população de uma espécie de besouro ao longo de cinco meses. Em janeiro, foram contabilizados 120 indivíduos; em fevereiro, 95; em março, 130; em abril, 110; em maio, 125. Esses números mostram como a quantidade varia conforme as condições do ambiente mudam.
Analise o texto-base e identifique entre quais meses consecutivos ocorreu o maior aumento na população de besouros.
❌ A) de março a abril — Nesse intervalo ocorreu queda de 130 para 110 (-20), não aumento.
❌ B) de abril a maio — O aumento foi de 110 para 125, salto de 15, menor que o maior observado (35).
✅ C) de fevereiro a março — Houve aumento de 95 para 130, salto de 35 indivíduos, maior do que em outros meses.
❌ D) de janeiro a março — Não são meses consecutivos e a diferença (120 para 130) de 10 não é o maior aumento em sequência.
❌ E) de janeiro a fevereiro — Esse período teve redução de 120 para 95 (-25), não aumento.
Dica de resolução: calcule a diferença entre as populações de meses consecutivos para identificar o maior aumento.
Questão 5: frutas da merenda em gráfico circular
Na merenda da turma, o gráfico mostra as frutas escolhidas. Foram levadas 10 frutas. Quantas frutas foram levadas ao todo nas categorias Banana e Uva?
❌ A) 7 frutas — Soma Pera e Uva, em vez de Banana e Uva: 4+3=7.
❌ B) 6 frutas — Conta Uva duas vezes: 3+3=6.
❌ C) 5 frutas — Soma Banana e Pera, em vez de Banana e Uva: 1+4=5.
✅ D) 4 frutas — Banana corresponde a 1 fruta e Uva a 3 frutas. Juntas, são 4 frutas.
❌ E) 3 frutas — Conta apenas as 3 frutas de Uva e deixa Banana de fora.
Dica de resolução: some as porcentagens de Banana e Uva e calcule essa parte de 10 frutas.
Questão 6: cadernos doados em duas caixas
Uma escola de Belo Horizonte separou 21 cadernos para doação em duas caixas, como mostra o gráfico. Uma caixa ficou com o dobro da outra. De acordo com o gráfico, qual é a quantidade total de cadernos nas duas caixas?
❌ A) 7 cadernos — 7 é apenas a quantidade da caixa menor, não o total.
❌ B) 14 cadernos — 14 corresponde à caixa maior, que é o dobro da menor.
❌ C) 20 cadernos — 20 não resulta da soma das duas partes mostradas no gráfico.
❌ D) 24 cadernos — 24 seria um valor maior que a soma indicada pelas barras.
✅ E) 21 cadernos — Somando 7 e 14, obtém-se 21 cadernos ao todo.
Dica de resolução: leia os valores das duas barras e some as quantidades.
As questões deste texto servem de referência e apoio ao seu planejamento. Revise os dados antes de aplicar em sala, adaptando ao seu contexto e ao seu grupo de alunos.
