Atividades sobre Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas com gabarito —

Quando recebo a EF05MA24 no planejamento do 5º ano, eu sei que não basta entregar uma tabela e perguntar qual número é maior. O desafio é ajudar a turma a ler informações, comparar dados, perceber variações e explicar o que descobriu por escrito. É uma habilidade muito presente no cotidiano: frequência da sala, consumo de água, trânsito perto da escola, livros emprestados e resultados de uma pesquisa rápida.

Na hora de montar uma aula ou uma avaliação, costumo me perguntar: meus alunos estão apenas localizando números ou conseguem tirar uma conclusão a partir deles? Essa diferença muda completamente a proposta. Abaixo, reuni caminhos práticos e questões para transformar o código em situações reais de aprendizagem.

O que a habilidade EF05MA24 pede, de verdade?

A EF05MA24 pede que o estudante do 5º ano vá além de “ler o gráfico”. Na prática, eu espero que ele encontre informações explícitas em textos, tabelas e gráficos de colunas ou linhas, compare quantidades, identifique aumentos, quedas e regularidades e relacione os dados ao contexto apresentado. Também preciso criar oportunidades para a turma organizar informações: coletar dados simples, classificá-los e representá-los em tabela de dupla entrada, gráfico pictórico, colunas agrupadas ou linhas. A parte decisiva é a produção de um pequeno texto de conclusão. Não basta responder “a sexta teve mais participantes”; o aluno precisa conseguir escrever algo como “a participação aumentou ao longo da semana e atingiu o maior número na sexta-feira”. Portanto, avalio leitura, cálculo quando necessário, comparação e comunicação matemática. Essa habilidade pertence à unidade temática Probabilidade e estatística e ganha sentido quando os dados falam de saúde, trânsito, ambiente, hábitos de leitura ou da própria rotina escolar.

“Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.”

O objeto de conhecimento inclui leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas. Para conferir o detalhamento e encontrar mais itens, acesse a consulta completa do código EF05MA24.

Como trabalhar EF05MA24 em sala?

1. Pesquisa relâmpago da turma. Eu proponho uma pergunta que possa ser respondida em poucos minutos: “Como os estudantes vieram para a escola hoje?” ou “Qual fruta preferida da turma?”. Registramos os dados no quadro, classificamos as respostas e montamos uma tabela. Depois, cada dupla escreve duas conclusões baseadas nos dados.

2. Frequência e rotina semanal. Com números fictícios ou reais, monto uma tabela de presença por dia. A turma calcula total e média, identifica dias acima e abaixo da média e produz um bilhete para a coordenação resumindo a semana. É uma forma simples de unir interpretação, cálculo e texto.

3. Gráfico de linhas com tema ambiental. Uso dados de temperatura, chuva, consumo de água ou observação de animais ao longo de meses. Peço que identifiquem o maior aumento, a maior queda e os períodos de estabilidade. Antes de responder, eles destacam no gráfico os pontos que sustentam cada afirmação.

4. Tabela de dupla entrada com leitura de verdade. Posso cruzar turmas e gêneros de livros emprestados, ou meses e tipos de resíduos coletados. Em vez de perguntar apenas “qual é o maior?”, peço comparações: “Em qual turma a diferença entre aventura e mistério foi maior?” Assim, a tabela deixa de ser decoração.

5. Notícia curta e dado visual. Levo uma manchete fictícia sobre saúde ou trânsito acompanhada de uma tabela. Em grupos, os alunos criam uma frase-título e um parágrafo de conclusão. Eu reforço que toda conclusão precisa citar dados, não opinião solta.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05MA24 apresenta um contexto compreensível, dados organizados e uma tarefa que exija interpretação. Ela pode pedir comparação, cálculo de média ou mediana, identificação de tendência, análise de variação entre períodos ou síntese de uma conclusão. O importante é que o aluno use os dados para justificar a resposta.

Um erro comum é avaliar somente a leitura literal, com perguntas repetidas do tipo “qual coluna é maior?”. Outro é cobrar um gráfico visualmente confuso ou exigir contas que não dialogam com a informação apresentada. Também evito considerar correta uma conclusão sem base numérica. Se o estudante afirma que houve crescimento, preciso ver se ele localizou os valores e comparou o período certo.

Questões prontas de EF05MA24 (com gabarito comentado)

1. Dados ilustrativos: um levantamento em uma feira comunitária registrou o número de frutas vendidas em um dia. Foram comercializadas 18 maçãs, 24 bananas, 20 laranjas, 14 uvas e 24 peras. Esses valores permitem comparar quantas unidades de cada fruta foram vendidas em relação à média aritmética do total de frutas. Analise o texto-base e identifique qual fruta teve consumo mais próximo da média aritmética das vendas.

• ❌ A) O consumo de peras apresentou diferença de 4 unidades em relação à média. As peras ficaram a 4 unidades da média, diferença maior que a de laranjas e maçãs.
• ❌ B) O consumo de maçãs apresentou diferença de 2 unidades em relação à média. As maçãs ficaram a 2 unidades da média (média = 20), mas não foram as mais próximas.
• ✅ C) O consumo de laranjas apresentou diferença de 0 unidades em relação à média. A média é (18+24+20+14+24)/5 = 20; as laranjas tiveram exatamente 20 unidades.
• ❌ D) O consumo de uvas apresentou diferença de 6 unidades em relação à média. As uvas ficaram mais distantes da média.
• ❌ E) O consumo de bananas apresentou diferença de 4 unidades em relação à média. A diferença é maior que a de maçãs e laranjas.

2. Veja os números de passageiros que embarcaram na estação durante a última semana: segunda-feira, 120; terça, 95; quarta, 110; quinta, 130; sexta, 150; sábado, 80; domingo, 60. Analise o texto e identifique em quais dias o número de passageiros embarcados está abaixo da mediana semanal.

• ❌ A) segunda, terça e sábado. Segunda-feira teve 120 embarques, acima da mediana de 110.
• ❌ B) segunda, quinta e domingo. Segunda e quinta estão acima da mediana.
• ❌ C) terça, quarta e sábado. Quarta-feira tem 110 embarques, igual à mediana, não abaixo.
• ❌ D) sábado, domingo e quinta. Quinta-feira teve 130 embarques, acima da mediana.
• ✅ E) terça, sábado e domingo. Em ordem: 60, 80, 95, 110, 120, 130 e 150; a mediana é 110, e 95, 80 e 60 ficam abaixo dela.

3. Por que alguns gêneros literários registram maior procura na biblioteca no início do ano? Em março, abril, maio e junho, os empréstimos foram: Romance 120, 130, 140 e 150; Aventura 80, 90, 100 e 110; Mistério 60, 75, 85 e 100; Ciências 90, 100, 110 e 120; Biografias 50, 60, 70 e 75. Identifique o gênero literário que apresentou o maior percentual de crescimento de março a junho.

• ✅ A) Mistério. Cresceu de 60 para 100: aumento de 66,7%, o maior percentual.
• ❌ B) Ciências. Cresceu 30 empréstimos, mas isso representa 33,3%.
• ❌ C) Aventura. O aumento de 30 representa 37,5%, inferior ao de Mistério.
• ❌ D) Romance. Cresceu 25%, percentual menor que os demais destacados.
• ❌ E) Biografias. Cresceu 50%, ainda abaixo de 66,7%.

4. Observadores voluntários acompanharam aves no Refúgio Itacolomi. Garça-calva: janeiro 8, fevereiro 10, março 12 e abril 15. Identifique a média mensal de avistamentos da garça-calva no período.

• ❌ A) 12. Esse é um valor próximo dos registros, mas não resulta do cálculo da média.
• ✅ B) 11,25. Somando 8 + 10 + 12 + 15, temos 45; dividindo por 4, a média é 11,25.
• ❌ C) 10,5. Essa resposta decorre de uma soma incorreta dos valores.
• ❌ D) 8. Considera apenas janeiro e ignora os demais meses.
• ❌ E) 11. Arredonda indevidamente o valor exato de 11,25.

5. Um clube de leitura registrou a frequência diária: segunda, 48 alunos; terça, 52; quarta, 45; quinta, 50; sexta, 55. Quantos dias a frequência ficou acima da média semanal?

• ❌ A) 5 dias. Nem todas as frequências estão acima da média.
• ❌ B) 4 dias. Segunda e quarta ficam abaixo da média.
• ❌ C) 3 dias. Quinta-feira é igual a 50, e não acima de 50.
• ✅ D) 2 dias. A média é 250/5 = 50; somente terça, com 52, e sexta, com 55, superam esse valor.
• ❌ E) 1 dia. Ignora que terça-feira também está acima da média.

6. Pesquisadores registraram a população de besouros no Parque Nacional Verde: janeiro, 120; fevereiro, 95; março, 130; abril, 110; maio, 125. Identifique entre quais meses consecutivos ocorreu o maior aumento na população.

• ❌ A) De março a abril. Nesse intervalo ocorreu queda de 130 para 110.
• ❌ B) De abril a maio. O aumento foi de 15, menor que o maior observado.
• ✅ C) De fevereiro a março. A população passou de 95 para 130, aumento de 35 indivíduos.
• ❌ D) De janeiro a março. Os meses não são consecutivos e a variação não é a maior.
• ❌ E) De janeiro a fevereiro. Houve redução de 120 para 95, não aumento.

Próximos passos

Eu sugiro escolher um contexto próximo da turma, fazer uma coleta curta e reservar alguns minutos para a conclusão escrita. Depois, use questões variadas para perceber se a criança lê, compara e explica. Para ganhar tempo na montagem de listas e avaliações, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

As questões e ideias deste material são um ponto de partida: adapte linguagem, números e contexto à sua turma, sempre preservando o desafio de interpretar dados e comunicar conclusões.