Atividades sobre Forma de composição de textos poéticos visuais com gabarito — 5º ano (EF05LP28)

Quando EF05LP28 aparece no meu planejamento de Língua Portuguesa do 5º ano, eu já sei que não basta pedir uma leitura silenciosa e fazer perguntas sobre o tema do texto. Aqui, o desafio é ajudar a turma a perceber que, no digital, palavras não trabalham sozinhas: cores, emojis, imagens, sons, movimento e até o jeito de uma frase surgir na tela também contam uma história.

Na prática, eu transformo essa habilidade em momentos curtos de observação, conversa e leitura guiada. Não preciso de laboratório sofisticado: uma tela projetada, um celular apresentado por mim ou capturas de tela já rendem boas discussões. Depois, organizo a avaliação com questões que peçam relação entre recurso e efeito de sentido.

O que a habilidade EF05LP28 pede, de verdade?

A habilidade EF05LP28 pede que o aluno do 5º ano observe como diferentes linguagens se combinam em ciberpoemas e minicontos infantis publicados em meio digital. Em vez de olhar apenas para o que está escrito, a criança precisa notar o que emojis, símbolos, imagens, cores, tipos de letra, sons, animações e interações de toque acrescentam à leitura. Isso não significa que todo elemento visual seja mero enfeite: o ponto central é compreender sua função. Um emoji pode indicar afeto; uma palavra que desliza pode sugerir corrida; um som e o aparecimento lento de uma frase podem criar suspense. Eu procuro levar a turma a responder duas perguntas simples: “Que recurso aparece?” e “Que sentido ele produz no texto?”. Assim, a leitura digital vira uma leitura atenta, em que forma, movimento, imagem e palavra conversam para construir a experiência do leitor.

“Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.”

Essa habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Forma de composição de textos poéticos visuais. Para consultar a descrição e mais itens alinhados, vale acessar a consulta completa do código EF05LP28.

Como trabalhar EF05LP28 em sala?

1. Faça uma leitura de detetive. Eu projeto um miniconto digital curto ou mostro uma captura de tela e peço que a turma encontre pistas além das palavras: “O que vocês veem? O que se mexe? Há som? Qual elemento mostra emoção?”. Registro as descobertas em duas colunas: recurso e efeito.

2. Compare digital e impresso. Entrego uma versão impressa de um texto que, na tela, teria emoji, som ou animação. Depois da leitura, pergunto o que continua igual e o que muda. Essa comparação ajuda muito a turma a entender que o texto escrito permanece, mas a experiência de leitura pode ganhar outros sentidos no meio digital.

3. Crie um miniconto de três telas. Em duplas, os alunos escrevem três frases curtas e planejam pelo menos dois recursos: uma cor para separar momentos, um emoji para emoção, uma imagem desenhada ou uma palavra em tamanho diferente. Pode ser feito no caderno, em cartolina ou em um editor simples.

4. Brinque de trocar o recurso. Apresente uma frase como “Lia chegou feliz” e proponha mudanças: qual emoji combina? E se a palavra “feliz” aparecer grande e colorida? O sentido fica mais claro, mais engraçado ou mais intenso? Essa atividade evita que o uso do recurso seja automático.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05LP28 apresenta um ciberpoema ou miniconto infantil, ou descreve sua leitura digital, e pede que o estudante relacione um recurso multissemiótico ao efeito produzido. O aluno precisa identificar, por exemplo, que emoji expressa emoção, que animação sugere movimento ou que som e aparecimento gradual aumentam a tensão.

Eu evito avaliar apenas a identificação solta de termos técnicos. Perguntar “o que é um emoji?” é pouco para esta habilidade. Também tomo cuidado para não transformar a questão em teste de interpretação geral: o foco deve estar na contribuição de imagens, símbolos, cores, sons, movimento e disposição visual. Outro erro comum é considerar que todo recurso digital tem a mesma função. A turma precisa observar o contexto: um símbolo pode mostrar afeto, indicar som ou organizar uma informação, conforme o texto.

Questões prontas de EF05LP28 (com gabarito comentado)

1. Na aula, Sofia criou um miniconto digital com emojis para mostrar emoções. No texto, também usou palavras que rimam, repetiu algumas palavras, escreveu uma onomatopeia entre parênteses e colocou um título. Qual elemento do miniconto é um recurso multissemiótico?

• ✅ A) O uso de emojis para mostrar emoções — Emojis são imagens ou símbolos que acrescentam emoção às palavras.
• ❌ B) A rima no final dos versos — Rima é um recurso sonoro da linguagem escrita, não visual.
• ❌ C) A onomatopeia entre parênteses — Ela representa som com letras e palavras, sem imagem.
• ❌ D) O título do miniconto digital — O título é formado apenas por palavras.
• ❌ E) A repetição de algumas palavras — É um recurso construído somente com palavras.

2. Luísa escreveu no celular: “Hoje acordei com muitas ideias pensa, pensa, mas o despertador fez TUM-TUM-TUM. Vi o sol, senti um frio gostoso e suspirei <3. No caminho da escola, cantei lalala... e vi borboletas. Até amanhã! #sonhos”. Qual recurso mostra que Luísa sente carinho?

• ❌ A) O uso da hashtag “#sonhos” — A hashtag destaca um tema, mas não indica carinho diretamente.
• ✅ B) O uso do símbolo “<3” — O símbolo representa um coração e comunica afeto.
• ❌ C) O uso dos asteriscos em “pensa, pensa” — Eles destacam pensamento ou ação, não carinho.
• ❌ D) O uso da onomatopeia “TUM-TUM-TUM” — Ela representa o som do despertador.
• ❌ E) O uso das reticências em “lalala...” — Elas sugerem pausa ou continuidade da cantoria.

3. Leia o ciberpoema “Luz de Tela”: “amanhece em pixels / sonhos piscam em duas cores / sorrisos escritos em emoji / e coração bate em hashtag #alegria”. Qual recurso multissemiótico reforça sentidos visuais e emocionais?

• ❌ A) Repetição de versos para criar ritmo — É recurso poético, mas não visual digital.
• ❌ B) Uso de hashtag para organizar temas — A hashtag pode categorizar, mas não é o recurso visual-emocional principal.
• ❌ C) Metáfora para estabelecer comparação — Metáfora é recurso de linguagem textual.
• ❌ D) Aliteração para produzir sonoridade — Aliteração trabalha sons das palavras.
• ✅ E) Uso de emoji para expressar emoções — Emojis acrescentam significado afetivo e visual.

4. Em um miniconto digital, a palavra “toc” aparece três vezes aos poucos, enquanto se ouve um rangido; frases também surgem após o toque do leitor. Na cópia impressa, as frases ficam na mesma ordem, mas sem som e sem mudanças no aparecimento. O que se perde?

• ❌ A) O significado da sombra final — A frase continua compreensível no papel.
• ✅ B) A tensão criada pela espera do som e pelo aparecimento gradual das frases — Esses efeitos ajudam a produzir suspense.
• ❌ C) A informação de que a porta abriu — Essa informação está escrita na cópia.
• ❌ D) A leitura da palavra “toc” — A palavra pode ser impressa; perde-se seu aparecimento gradual.
• ❌ E) A ordem dos fatos — A cópia mantém a mesma sequência de frases.

5. No miniconto “A corrida de Lila”, a palavra “corre” desliza para a direita quando a personagem anda depressa. Que recurso ajuda o leitor a compreender o deslocamento rápido?

• ❌ A) A combinação entre escrita e animação explica a causa da chuva — Ela indica corrida, não explica a chuva.
• ✅ B) A combinação entre escrita e animação cria a ideia de movimento da personagem — O deslizamento acompanha a ação de correr.
• ❌ C) A combinação mostra que Lila deixou de caminhar — O efeito sugere que ela corre.
• ❌ D) A combinação substitui todas as frases — A animação complementa as frases escritas.
• ❌ E) A combinação informa o nome da avó — O texto não oferece essa informação.

6. No miniconto digital, Luna corre para o jardim. Emojis mostram sentimentos, cores separam partes da história, imagens mostram lugares, símbolos indicam sons e tipos de letra destacam falas. Qual recurso mostra os sentimentos de Luna?

• ❌ A) O uso de símbolos para indicar sons — A função deles é representar sons.
• ❌ B) O uso de imagens para mostrar lugares — As imagens indicam os espaços da história.
• ✅ C) O uso de emojis para mostrar sentimentos — Emojis podem comunicar alegria, medo ou tristeza.
• ❌ D) O uso de letras para destacar falas — Os tipos de letra destacam falas.
• ❌ E) O uso de cores para separar partes — As cores organizam momentos da narrativa.

Próximos passos para a aula

Depois dessas questões, eu recomendo escolher um miniconto e pedir que a turma explique oralmente um recurso e seu efeito. Para montar uma atividade ou avaliação sob medida, há 19 questões alinhadas no acervo e você pode usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar os itens com mais rapidez.

Use estas ideias como ponto de partida, adapte ao repertório da sua turma e, se quiser economizar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis no GeraProva.