Atividades sobre Forma de composição de textos poéticos visuais com gabarito — 5º ano (EF05LP28)

Quando recebi no planejamento do bimestre o código EF05LP28, confesso que li duas vezes. Ciberpoemas e minicontos em mídia digital pareciam distantes da minha sala de aula, onde ainda disputamos espaço com o caderno e o lápis. Mas a pergunta era a mesma de sempre: como transformar essa habilidade em aula e em avaliação que realmente diga alguma coisa sobre o que meus alunos aprenderam?

Foi preciso sair do texto oficial e pensar no que eles fazem no celular dos pais, nos emojis que mandam no grupo da família e nas figurinhas que circulam no recreio. Esse é o ponto de partida que eu uso agora com o 5º ano.

O que a habilidade EF05LP28 pede, de verdade?

Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.

Na prática, a habilidade pede que o aluno perceba que, num texto digital, a palavra não está sozinha. Ela divide espaço com imagens, emojis, cores, tipos de letra, símbolos e até sons representados por onomatopeias. Esses elementos se chamam recursos multissemióticos, ou seja, linguagens diferentes atuando juntas para produzir sentido. O aluno precisa observar um ciberpoema ou um miniconto em formato digital e identificar quais desses recursos estão ali, e, o mais importante, o que cada um acrescenta ao texto. Não se trata de decorar a palavra "multissemiótico", mas de enxergar que um coração ao lado de uma frase muda o tom da mensagem. Quando o aluno consegue explicar por que aquele símbolo está ali, ele demonstra a habilidade de fato.

Como trabalhar EF05LP28 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram na minha turma, todas sem nenhum material caro:

• Leitura de tela projetada ou impressa: leve um miniconto digital impresso em folha A4 colorida e peça que os alunos circulem, com lápis de cor, cada elemento que não é palavra.
• Caça aos recursos: divida a turma em duplas e entregue um texto com cinco recursos escondidos (emoji, cor, onomatopeia, negrito, símbolo). Vence quem achar todos e explicar a função de cada um.
• Reescrita com emoji: peça que o aluno pegue um texto curto que já escreveu e acrescente elementos visuais. Depois, pergunte: o sentido mudou? Em que parte?
• Ciberpoema em grupo: cada grupo cria um poema de quatro versos, decidindo juntos quais símbolos e cores usar. A apresentação precisa justificar cada escolha.
• Comparação de suportes: mostre um mesmo aviso no mural e num cartaz colorido. Pergunte o que mudou e por quê, relacionando forma e função.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF05LP28 precisa cobrar a relação entre o recurso e o sentido, não apenas a identificação do recurso. Pergunte "qual elemento expressa carinho?" é melhor do que "qual é o nome deste símbolo?". O aluno precisa analisar, comparar e justificar.

Os erros mais comuns que já cometi (e vi colegas cometerem) são: confundir rima com recurso visual, tratar a hashtag como se fosse sempre emocional e avaliar apenas a presença do emoji sem perguntar o que ele faz no texto. Outro erro frequente é usar textos digitais sem nenhum elemento multissemiótico, o que torna a questão impossível de responder com segurança.

Questões prontas de EF05LP28 (com gabarito comentado)

Estas são as seis questões do acervo do GeraProva para este código. Use-as como estão, adapte o texto-base para a realidade da sua turma ou aproveite a lógica de cada alternativa para criar as suas.

Questão 1: identificando o recurso no miniconto de Sofia

Na aula, Sofia criou um miniconto digital com emojis para mostrar emoções. No texto, também usou palavras que rimam, repetiu algumas palavras, escreveu uma onomatopeia entre parênteses e colocou um título.

Qual elemento do miniconto é um recurso multissemiótico?

• ✅ A) O uso de emojis para mostrar emoções — Os emojis são imagens ou símbolos que ajudam a transmitir emoções junto com as palavras. Por isso, são um recurso multissemiótico.
• ❌ B) A rima no final dos versos — A rima é um recurso sonoro da linguagem escrita, não uma imagem ou símbolo visual.
• ❌ C) A onomatopeia entre parênteses — A onomatopeia representa um som usando letras e palavras, sem acrescentar uma imagem ao texto.
• ❌ D) O título do miniconto digital — O título apresenta o assunto do texto, mas é formado apenas por palavras.
• ❌ E) A repetição de algumas palavras — A repetição é um recurso de construção do texto feito somente com palavras.

Questão 2: o símbolo que mostra carinho

Luísa escreveu no celular: “Hoje acordei com muitas ideias *pensa, pensa*, mas o despertador fez TUM-TUM-TUM. Vi o sol, senti um frio gostoso e suspirei <3. No caminho da escola, cantei lalala... e vi borboletas. Até amanhã! #sonhos”

Qual recurso mostra que Luísa sente carinho?

• ❌ A) O uso da hashtag “#sonhos” — A hashtag destaca o tema dos sonhos, mas não mostra diretamente carinho.
• ✅ B) O uso do símbolo “<3” — O símbolo “<3” representa um coração e indica carinho ou afeto. Por isso, é o recurso que mostra diretamente esse sentimento de Luísa.
• ❌ C) O uso dos asteriscos em “pensa, pensa” — Os asteriscos destacam uma ação ou pensamento da personagem, mas não indicam carinho.
• ❌ D) O uso da onomatopeia “TUM-TUM-TUM” — A onomatopeia representa o som do despertador, não o sentimento de carinho.
• ❌ E) O uso das reticências em “lalala...” — As reticências mostram uma pausa ou continuidade da cantoria, não carinho.

Questão 3: o emoji no ciberpoema Luz de Tela

Ciberpoema: Luz de Tela. amanhece em pixels ?? sonhos piscam em duas cores sorrisos escritos em emoji ?? e coração bate em hashtag #alegria. no brilho frio do vidro histórias dançam em fontes leves palavras e símbolos conversam na palma da mão infantil.

Analise o texto-base e identifique qual recurso multissemiótico está presente no ciberpoema para reforçar sentidos visuais e emocionais.

• ❌ A) repetição de versos para criar ritmo — Repetição de versos é recurso poético, mas não multissemiótico nem visual.
• ❌ B) uso de hashtag para organizar temas — Hashtag é etiqueta digital, mas seu propósito é categorização, não reforço visual-emocional principal.
• ❌ C) metáfora para estabelecer comparação — Metáfora é figura de linguagem textual, não elemento gráfico ou visual digital.
• ❌ D) aliteração para produzir sonoridade — Aliteração é recurso sonoro da linguagem falada ou escrita, não imagem ou símbolo digital.
• ✅ E) uso de emoji para expressar emoções — Emoji são recursos visuais que adicionam significado afetivo, característico de textos digitais multissemióticos.

Questão 4: os sentimentos de Luna

No miniconto digital, Luna correu para o jardim ao ouvir o vento. Emojis mostravam seus sentimentos, as cores separavam as partes da história, as imagens mostravam os lugares, os símbolos indicavam sons e os diferentes tipos de letra destacavam as falas.

Qual recurso foi usado para mostrar os sentimentos de Luna?

• ❌ A) O uso de símbolos para indicar sons — Os símbolos aparecem no texto-base, mas foram usados para indicar sons, não sentimentos.
• ❌ B) O uso de imagens para mostrar lugares — As imagens aparecem no texto-base, mas servem para mostrar os lugares onde a história acontece.
• ✅ C) O uso de emojis para mostrar sentimentos — Os emojis representam sentimentos, como alegria, medo ou tristeza. Por isso, ajudam o leitor a perceber a emoção da personagem.
• ❌ D) O uso de letras para destacar falas — Os diferentes tipos de letra aparecem no texto-base, mas destacam as falas das personagens.
• ❌ E) O uso de cores para separar partes — As cores aparecem no texto-base, mas sua função indicada é separar as partes da história, não mostrar sentimentos.

Questão 5: o emoji que amplia o miniconto

Numa página interativa de histórias, crianças encontram minicontos breves com elementos visuais além das palavras. Um dos minicontos apresenta o trecho abaixo: “O vento dançou sob as folhas, contando segredos antigos. ??” Nesse ambiente digital, os leitores podem rolar a tela para revelar novas narrativas curtas e interagir com recursos que ampliam o efeito do texto.

Analise o miniconto digital apresentado e identifique qual recurso multissemiótico complementa o sentido do texto.

• ❌ A) A construção de uma frase poética — A frase poética usa palavras para criar imagens, mas não é um recurso visual ou sonoro acrescentado ao miniconto.
• ❌ B) O uso de verbo no pretérito perfeito — O verbo indica uma ação passada, mas isso é um recurso da linguagem escrita, não um recurso visual ou sonoro que complemente o miniconto.
• ❌ C) A separação do texto em parágrafos — A divisão em parágrafos organiza as palavras, mas não acrescenta um recurso visual ou sonoro que complemente o sentido.
• ❌ D) A escolha de um título para o miniconto — Um título pode apresentar o texto, mas não aparece no miniconto apresentado nem acrescenta um recurso visual ou sonoro.
• ✅ E) A inserção de um emoji risonho — O emoji aparece junto ao miniconto e acrescenta uma expressão visual ao texto.

Questão 6: adequar o aviso ao cartaz

Uma escola publicou no mural um aviso sobre o uso da biblioteca. Em seguida, os alunos decidiram transformar as orientações em um cartaz colorido para o corredor.

Qual adaptação mostra melhor a adequação do texto ao novo suporte?

• ❌ A) Manter os parágrafos longos e a mesma disposição do aviso original para não alterar o sentido das orientações. — O aluno supõe que preservar a forma original é sempre a melhor escolha, mas ignora que a adaptação ao cartaz exige síntese e organização visual, não cópia integral do aviso.
• ✅ B) Usar frases curtas, organizar o conteúdo de forma visual e destacar as informações principais. — Adequa o texto ao cartaz porque considera a mudança de suporte: em um mural visual, a informação precisa ficar mais direta, legível e com destaque para o essencial.
• ❌ C) Apenas copiar o aviso do mural em letras maiores, sem mudar a estrutura do texto nem destacar partes importantes. — O aluno percebe só a ampliação do tamanho do texto, mas não entende que a adequação ao novo suporte pede também reorganização e destaque das informações centrais.
• ❌ D) Trocar as orientações por desenhos e cores, sem necessidade de apresentar as informações escritas no cartaz. — O aluno confunde recurso visual com substituição do texto: no cartaz, imagens e cores ajudam, mas não dispensam as informações escritas principais.
• ❌ E) Transformar as orientações em um texto mais detalhado, com explicações extensas para substituir o aviso curto da biblioteca. — O aluno aplica a ideia de detalhamento como se fosse sempre melhor, mas para um cartaz no corredor isso prejudica a leitura rápida e a função de chamar atenção.

Próximos passos

Se você quer ver todas as questões do código, confira a consulta completa do código EF05LP28, que reúne as 21 questões alinhadas à habilidade. Para gerar uma prova personalizada com a turma em mente, use o gerador de provas do GeraProva. Ainda não tem conta? Faça seu cadastro grátis e comece a montar suas atividades hoje mesmo.

Estas questões são um ponto de partida: revise sempre o conteúdo antes de aplicar, adequando ao seu planejamento e ao perfil da sua turma. Bom trabalho na sala de aula!