Atividades sobre Compreensão em leitura com gabarito — 5º ano (EF05LP15)

Quando recebi o código EF05LP15 no planejamento do 5º ano, confesso que minha primeira reação foi de estranheza. A frase oficial fala em ler ou assistir, com autonomia, notícias, reportagens e vlogs argumentativos, e eu precisava transformar aquilo em aula de verdade, com alunos de dez e onze anos que ainda estão aprendendo a separar fato de opinião.

Foi aí que percebi que a habilidade não pede um gênero específico, e sim a capacidade de entender a intenção de quem fala, o contexto em que o texto circula e o tema tratado. Passei a montar atividades em cima de textos curtos do cotidiano da cidade, e as questões ficaram muito mais fáceis de criar.

O que a habilidade EF05LP15 pede, de verdade?

Na prática, a habilidade pede que o aluno do 5º ano consiga ler ou assistir a um texto do campo político-cidadão e compreendê-lo sozinho. Isso significa identificar a ideia central, reconhecer a posição de quem escreve ou fala, perceber os argumentos usados e relacionar o conteúdo à situação de comunicação, ou seja, quem fala, para quem e com que objetivo. Em uma reportagem sobre uma praça, por exemplo, o aluno precisa saber que há dados e fatos, mas também uma opinião de quem produziu a matéria.

Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Como trabalhar EF05LP15 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem na minha turma, sem precisar de material caro:

• Leitura em dupla com pergunta-guia: antes de ler, o aluno responde "quem está falando e para quem?". Essa pergunta sozinha já muda a forma como a turma lê.
• Fato ou opinião no quadro: escolhemos três frases de uma notícia e cada aluno classifica, justificando em voz alta.
• Vlog do bairro: assistimos a um vídeo curto de opinião sobre um problema real da escola, como a falta de sombra no pátio, e discutimos os argumentos.
• Reescrita em outra voz: o aluno transforma uma reportagem em uma carta ao prefeito, percebendo como o gênero muda o tom.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar compreensão do texto, não memorização de dados isolados. Ela deve pedir que o aluno identifique uma proposta, uma consequência, uma analogia ou a participação de alguém na decisão, sempre a partir do que está escrito. Um erro comum é criar alternativas que repetem palavras do texto sem responder à pergunta. Outro é avaliar apenas com perguntas literais, que não mostram se o aluno entendeu a situação comunicativa.

Questões prontas de EF05LP15 (com gabarito comentado)

Abaixo estão seis questões do acervo do GeraProva alinhadas a essa habilidade. Use-as como estão ou adapte para a sua turma.

Questão 1: justificativa do vlogger sobre o parque

Visitei ontem a sessão da câmara municipal de São Bento, onde moradores e o vlogger Felipe discutiram a criação de um parque infantil no terreno abandonado da rua das Acácias. Felipe ressaltou que, sem um espaço adequado, as crianças têm aprendido a brincar em meio ao tráfego intenso. Ele mostrou imagens do local sem sombra e comentou: “Brincar ali é perigoso e não oferece convívio entre amigos.” No final, defendeu a instalação de árvores, bancos e brinquedos para garantir lazer seguro e promover o bem-estar físico e emocional dos pequenos.

Analise o texto-base e identifique qual justificativa apresentada pelo vlogger sustenta a proposta de construir um parque no terreno abandonado.

• ❌ A) Porque a construção do parque geraria renda imediata para as famílias locais. — Distrator: geração de renda não aparece entre os argumentos apresentados por Felipe.
• ✅ B) Porque o parque criaria um espaço de convivência e beneficiaria o bem-estar físico e emocional das crianças. — Correta: conecta diretamente convivência e promoção da saúde física e emocional, defesa central de Felipe.
• ❌ C) Porque o terreno abandonado servia de depósito de lixo e precisava ser limpo. — Distrator: uso como depósito de lixo não foi citado pelo vlogger no texto-base.
• ❌ D) Porque a instalação de árvores reduziria completamente o tráfego intenso na região. — Distrator: redução de tráfego não foi indicada como efeito do parque no texto-base.
• ❌ E) Porque o novo parque aumentaria o valor dos imóveis no entorno do terreno. — Distrator: valor imobiliário não foi mencionado no texto-base como argumento do vlogger.

Questão 2: proposta do coletivo Jovens em Foco

Por que um grupo de estudantes publicou um vlog para a prefeitura de Vila Bela? Em um vídeo de opinião, o coletivo Jovens em Foco relatou que a praça central da cidade é palco apenas de eventos tradicionais e não oferece espaços para a expressão das ideias dos jovens. No final, os alunos apresentaram uma carta argumentativa em que sugerem uma ação que, segundo eles, facilitaria a participação juvenil nas decisões locais e promoveria debates sobre cultura e cidadania.

Analise o texto e identifique a proposta principal apresentada pelos estudantes à prefeitura?

• ✅ A) Criação de um mural digital interativo na praça central para debates juvenis — Os estudantes propõem explicitamente um mural digital interativo para promover debates entre jovens, conforme a carta argumentativa.
• ❌ B) Organização de feiras de artesanato para valorizar cultura local — Embora valorização cultural apareça, não se propõe feira de artesanato, mas sim um mural digital de debates juvenis.
• ❌ C) Instalação de aparelhos de ginástica ao ar livre — A proposta não envolve exercícios físicos ou aparelhos de ginástica, mas sim criação de um espaço digital de debate.
• ❌ D) Reforma do parque infantil para melhorar brinquedos — Não há menção à reforma de brinquedos; o foco é espaço de expressão e debate juvenil, não parque infantil.
• ❌ E) Construção de uma pista de skate na escola municipal — Os estudantes não sugerem pista de skate nem localizam a ação na escola, mas na praça central para debates.

Questão 3: a decisão sobre a faixa para bicicletas

A prefeitura informou que vai testar uma faixa exclusiva para bicicletas na avenida principal por 60 dias. A proposta surgiu após uma reunião com moradores, comerciantes e ciclistas, e 18 pessoas falaram sobre o assunto. Durante o teste, a prefeitura ouvirá novas opiniões antes de decidir se a faixa ficará permanente.

Qual informação mostra que a decisão será avaliada antes de virar permanente?

• ❌ A) A faixa será permanente depois da reunião. — Este distrator antecipa a decisão para o fim da reunião. O texto informa que ainda haverá teste e novas opiniões.
• ✅ B) A faixa será testada por 60 dias antes da decisão. — O teste de 60 dias acontecerá antes de a prefeitura decidir se a faixa ficará permanente. Além disso, novas opiniões serão ouvidas durante esse período.
• ❌ C) A faixa será testada por 60 dias depois da decisão. — Este distrator troca a ordem dos acontecimentos. No texto, o teste acontece antes da decisão, não depois.
• ❌ D) A faixa será testada por 60 pessoas antes da decisão. — Este distrator troca a duração do teste pela quantidade de pessoas que falaram na reunião. O texto informa 60 dias e 18 pessoas.
• ❌ E) A faixa será permanente durante os 60 dias. — Este distrator confunde um período de teste com uma decisão definitiva. O texto diz que a permanência será decidida depois.

Questão 4: o que as ciclovias podem reduzir

Em uma reunião na escola, os moradores discutiram a criação de faixas exclusivas para bicicletas nas avenidas. Os defensores disseram que as ciclovias podem estimular o uso de bicicletas e reduzir gastos públicos com saúde e trânsito. Outros moradores lembraram que será preciso mudar a sinalização e instalar paraciclos.

O que os defensores disseram que as ciclovias podem reduzir?

• ✅ A) Reduzir gastos públicos com saúde e trânsito. — O texto afirma diretamente que os defensores acreditam que as ciclovias podem reduzir os gastos públicos com saúde e trânsito.
• ❌ B) Mudar a sinalização das avenidas principais. — A mudança da sinalização foi apresentada como uma necessidade para o projeto, não como algo que as ciclovias podem reduzir.
• ❌ C) Estimular o uso de bicicletas nas avenidas. — O texto diz que as ciclovias podem estimular o uso de bicicletas, mas essa não é a resposta para o que elas podem reduzir.
• ❌ D) Aumentar gastos públicos com saúde e trânsito. — Este distrator troca a ação apresentada no texto: os defensores falaram em reduzir gastos, não em aumentá-los.
• ❌ E) Instalar paraciclos perto das avenidas. — A instalação de paraciclos foi mencionada como parte das propostas, mas não como aquilo que as ciclovias podem reduzir.

Questão 5: a analogia do tapete mágico

Pergunta retórica: “Por que uma faixa de pedestres pode ser comparada a um tapete mágico?” No vlog municipal de Carla Silva, a apresentadora explica que as listras brancas pintadas no asfalto funcionam como um guia seguro: assim como um tapete mágico transporta quem caminha pelo ar sem riscos, a faixa orienta motoristas e pedestres a manterem distância e reduzirem a velocidade. Dados ilustrativos apontam que, após a instalação de 200 novas faixas na cidade, houve queda de 30% nos atropelamentos em cruzamentos escolares. Carla conclui que investir em pintura bem visível é tão transformador quanto oferecer um caminho protegido e confiável para todos.

Analise o texto-base e identifique a expressão que estabelece analogia para enfatizar a importância da faixa de pedestres.

• ❌ A) Apresentar dados de queda de 30% nos atropelamentos — Esse dado estatístico sustenta o argumento, mas não é analogia.
• ✅ B) Comparar a faixa a um tapete mágico — A expressão "tapete mágico" usa analogia para enfatizar a ideia de proteção e orientação.
• ❌ C) Concluir que pintura visível oferece caminho confiável — Esse enunciado resume conclusão, mas não estabelece comparação analógica.
• ❌ D) Descrever a faixa como listras brancas pintadas no asfalto — Esse trecho apresenta detalhe físico, não figura de linguagem analógica.
• ❌ E) Comparar a faixa a um guia seguro — Essa expressão é literal e descreve função, mas não estabelece analogia.

Questão 6: a participação cidadã no parque público

Por que algumas obras públicas avançam apenas depois de ouvir os moradores? Em uma reportagem fictícia, 68% dos residentes do bairro Jardim das Águas disseram preferir um parque em vez de um estacionamento. Para confirmar a opinião, a prefeitura organizou uma sessão de debate público na câmara municipal: 45% dos cidadãos compareceram, entre adultos e adolescentes. Durante o encontro, foram apresentadas propostas de brinquedos, espaços de leitura e trilhas ecológicas. Ao final, o prefeito anunciou que as sugestões colhidas seriam incorporadas ao projeto. Dados ilustrativos: pesquisa realizada em abril, com participação voluntária dos moradores.

Analise o texto e identifique qual ação demonstra a participação cidadã no processo de decisão sobre o parque público.

• ❌ A) Fiscalizar a construção do parque após a inauguração — Essa ação acontece depois de o parque já estar pronto, não durante a decisão sobre o projeto.
• ❌ B) Visitar a área destinada ao parque antes da obra começar — Visitar o local não apresenta uma opinião para ajudar a decidir como será o parque.
• ❌ C) Desenhar ideias e guardá-las em casa — Guardar as ideias sem compartilhá-las não permite que elas participem da decisão sobre o parque.
• ✅ D) Dar ideias durante uma conversa da prefeitura — Ao apresentar ideias na conversa com a prefeitura, os moradores ajudam a decidir como será o parque.
• ❌ E) Compartilhar críticas sobre o projeto em grupos de vizinhos — Conversar com vizinhos não significa apresentar as críticas a quem decide o projeto.

Próximos passos

Se você quiser ver todas as questões alinhadas a esse código, acesse a consulta completa do código EF05LP15. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, o cadastro grátis libera o acesso para começar hoje.

Estas questões são um ponto de partida: revise os textos e ajuste as alternativas à realidade da sua turma. A ferramenta ajuda você a ganhar tempo no planejamento, mas a avaliação final continua sendo sua decisão pedagógica.