Atividades sobre Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia com gabarito — 5º ano (EF05LP02)

Quando recebo a EF05LP02 no planejamento do 5º ano, sei que não basta pedir aos alunos que procurem palavras “difíceis” no dicionário. O desafio real é ajudá-los a perceber que uma palavra muda de sentido conforme a frase, a situação e a área de conhecimento. E isso aparece o tempo todo nas conversas, nas leituras e nas provas.

Na prática, eu transformo o código em situações bem concretas: o banco da praça e o banco onde se paga uma conta, a manga da fruta e a manga da camisa. A partir daí, consigo planejar uma aula curta, uma roda de conversa e uma avaliação que mostra o que cada estudante realmente compreendeu.

O que a habilidade EF05LP02 pede, de verdade?

A EF05LP02 pede que o estudante do 5º ano compreenda que uma mesma palavra pode assumir sentidos diferentes e que é o contexto que ajuda a descobrir qual deles vale em cada caso. Não é uma atividade de decorar listas de palavras: é uma habilidade de leitura. A criança precisa comparar frases, observar pistas ao redor do termo e justificar sua escolha. Além disso, a BNCC amplia esse olhar ao pedir comparação entre termos usados em áreas científicas e na linguagem comum. Por exemplo, “célula” pode ser uma unidade dos seres vivos nas Ciências e um pequeno compartimento em outros contextos; “raiz” pode ser parte de uma planta ou a origem de uma questão. Eu espero que a turma localize a palavra, leia o trecho inteiro, descarte sentidos que não combinam com a situação e explique sua resposta com evidências do texto.

“Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.”

A habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento “Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia”. Para consultar o detalhamento e o acervo, vale acessar a consulta completa do código EF05LP02.

Como trabalhar EF05LP02 em sala?

1. Começo com frases duplas no quadro. Escrevo “Sentei no banco” e “Fui ao banco pagar uma conta”. Pergunto o que mudou e quais palavras da frase ajudam a decidir. A turma costuma perceber rapidamente que “sentei” indica assento, enquanto “pagar uma conta” indica instituição financeira.

2. Faço o jogo das pistas de contexto. Em duplas, os alunos recebem tiras de papel com uma palavra polissêmica e duas frases. Podem usar termos como manga, vela, planta, cabeça, linha e ponto. A tarefa não é só ligar palavra e significado: é grifar a pista que comprovou a escolha.

3. Levo termos de outras áreas. Em Ciências, posso comparar “raiz da planta” com “a raiz do problema”; em Matemática, “volume do recipiente” com “aumentar o volume da voz”. Assim, a comparação prevista na habilidade deixa de ser abstrata e ganha sentido no cotidiano escolar.

4. Produzo um minidicionário da turma. Cada aluno escolhe uma palavra, registra dois sentidos, cria duas frases e desenha ou recorta imagens que representem cada uso. Depois, organizamos o material em ordem alfabética, aproveitando o objeto de conhecimento associado.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05LP02 apresenta uma palavra em contexto suficiente para que o aluno possa inferir seu significado. Não adianta perguntar “o que significa banco?” sem uma frase: a habilidade avalia justamente a leitura contextualizada. Também funciona muito bem colocar duas ou três ocorrências da mesma palavra e pedir que a turma identifique os sentidos, compare-os ou explique a mudança.

Eu evito distratores vagos, respostas que dependam de conhecimento muito específico ou alternativas que apenas repitam palavras do enunciado. Outro erro comum é cobrar sinônimo isolado, como se todo sentido tivesse uma troca perfeita. Na correção, observo se o estudante escolheu o sentido adequado e se consegue apontar a pista textual: “conta” e “gerente”, por exemplo, indicam instituição financeira; “madeira” e “sentou-se” indicam assento.

Questões prontas de EF05LP02 (com gabarito comentado)

1. Na escola, Sofia sentou-se em um banco do pátio para lanchar. Depois, passou em frente ao banco onde sua mãe foi pagar uma conta. Na segunda vez, a palavra “banco” indica o quê?

• ✅ A) uma instituição financeira. Na segunda ocorrência, é o lugar onde a mãe foi pagar uma conta.
• ❌ B) um espaço para brincar. O pátio pode ser usado para brincar, mas o segundo banco é lugar de pagamento.
• ❌ C) um assento do pátio. Esse é o sentido da primeira ocorrência, não da segunda.
• ❌ D) uma mesa de madeira. O texto não afirma que o banco seja uma mesa.
• ❌ E) um lugar para lanchar. Essa ação está ligada ao primeiro banco, usado por Sofia.

2. Na feira, João viu mangas para preparar suco. Depois, precisou dobrar a manga de sua camisa. Qual é o sentido de “manga” no primeiro e no segundo uso?

• ❌ A) fruta e estampa da camisa. O texto não menciona estampa; fala de uma parte da roupa.
• ❌ B) fruta e dobra de tecido. Ele dobra o tecido, mas manga é a parte da camisa, não a dobra.
• ❌ C) loja e parte da camisa. Não há referência a loja no texto.
• ❌ D) parte da camisa e fruto tropical. A ordem dos sentidos foi invertida.
• ✅ E) fruta e parte da camisa. Na feira, manga é fruta; na roupa, é a parte que cobre o braço.

3. Pedro foi ao banco pagar uma conta, sentou-se em um banco de madeira e viu um banco de areia no rio. Em qual ocorrência “banco” significa instituição financeira?

• ❌ A) Em todas as ocorrências. Os sentidos variam no texto.
• ❌ B) Na ocorrência 3. Ali, banco é uma formação de areia.
• ❌ C) Em nenhuma ocorrência. A primeira frase apresenta o sentido financeiro.
• ✅ D) Na ocorrência 1. Pagar uma conta é a pista de que se trata de instituição financeira.
• ❌ E) Na ocorrência 2. Nela, banco é um assento de madeira.

4. No texto sobre o rio Paracuri, as embarcações são descritas como “rústicas”, feitas de troncos vazados e sem motores ou enfeites. Qual é o sentido mais adequado?

• ❌ A) Embarcações antigas sem manutenção adequada. O texto não informa idade nem conservação.
• ❌ B) Embarcações rápidas impulsionadas a motor. Ele afirma justamente que não há motores.
• ❌ C) Embarcações ornamentadas. A ausência de enfeites contradiz essa alternativa.
• ❌ D) Embarcações pesadas com casco largo. Peso e largura não são mencionados.
• ✅ E) Embarcações simples, sem aparatos sofisticados. “Rústicas” se relaciona à simplicidade indicada pelo contexto.

5. Ana sentou-se no banco da praça para ler. Depois, foi ao banco falar com o gerente sobre sua poupança. O que significa “banco” em cada parte?

• ✅ A) De assento da praça para instituição financeira. Os contextos “sentou-se” e “gerente/poupança” definem os dois sentidos.
• ❌ B) De leitura na praça para instituição financeira. Leitura é uma ação, não o significado de banco.
• ❌ C) De instituição financeira para assento da praça. A ordem está invertida.
• ❌ D) De praça para gerente da poupança. Confunde lugares e pessoas com o sentido da palavra.
• ❌ E) De assento da praça para conversa com o gerente. Conversar é uma ação, não o significado de banco.

6. Sofia pergunta se Lucas vai ao banco pagar a conta de luz. Mais tarde, ele se senta em um banco de madeira à margem do rio. Qual é o sentido de “banco” em cada caso?

• ❌ A) Nos dois casos, assento de madeira. O primeiro banco está ligado ao pagamento de conta.
• ❌ B) Primeiro, a conta de luz; depois, a agência. Confunde o estabelecimento com a conta e troca o segundo sentido.
• ✅ C) Primeiro, estabelecimento financeiro; depois, assento de madeira. As pistas “pagar a conta” e “sentou-se” resolvem a questão.
• ❌ D) Primeiro, assento de madeira; depois, estabelecimento financeiro. Os sentidos aparecem na ordem contrária.
• ❌ E) Nos dois casos, estabelecimento financeiro. Ignora que Lucas se sentou em um banco de madeira.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu proponho que os alunos criem uma questão para um colega resolver, sempre destacando as pistas do contexto. Para ganhar tempo no planejamento, também posso selecionar itens por habilidade no gerador de provas do GeraProva: há 39 questões alinhadas à EF05LP02 no acervo. Quem ainda não usa a plataforma pode fazer o cadastro grátis e testar a montagem de avaliações.

Use estas questões como ponto de partida e adapte exemplos à realidade da sua turma. O importante é fazer cada aluno perceber que ler o contexto é o caminho para descobrir os sentidos das palavras.