Atividades sobre Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia com gabarito — 5º ano (EF05LP02)

Quando recebi o código EF05LP02 no planejamento do bimestre, confesso que achei que seria só mais uma linha no papel. Mas bastou tentar transformar aquela habilidade em aula e avaliação para perceber o tamanho do desafio: como fazer um aluno de 5º ano entender que a mesma palavra muda de sentido conforme o contexto?

Neste texto, eu organizo o que aprendi na prática: o que a habilidade realmente pede, ideias que funcionam em sala sem material caro, como avaliar sem cair em armadilhas e seis questões prontas com gabarito comentado para você usar já.

O que a habilidade EF05LP02 pede, de verdade?

Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.

Traduzindo para a linguagem da sala de aula: a habilidade pede que o aluno perceba que uma palavra pode ter mais de um significado e que ele consiga identificar qual deles está em uso a partir do contexto da frase ou do texto. Por exemplo, “banco” pode ser um assento na praça ou uma instituição financeira onde se paga uma conta. O código também pede que o estudante compare sentidos usados em áreas específicas, como a ciência, com os sentidos do dia a dia. Ou seja, não basta reconhecer que a palavra tem vários significados: é preciso relacioná-los ao contexto em que aparecem. Esse é o ponto que mais exige atenção do professor, porque o aluno tende a decorar sentidos em vez de interpretá-los.

Como trabalhar EF05LP02 em sala?

Estas são as ideias que mais funcionaram comigo, todas sem precisar de nada além de papel, lousa e um bom texto:

• Caça à palavra polissêmica: escolha duas ou três palavras do cotidiano (banco, manga, pena, capa) e peça que a turma encontre frases diferentes para cada uma delas. Depois, faça a classe perceber, em conjunto, que o sentido muda com o contexto.
• Mural de sentidos: em uma folha grande, a turma escreve a palavra no centro e, ao redor, desenha ou escreve cada significado com uma frase de exemplo. É barato e fica ótimo exposto na parede.
• Troca de contexto: leia uma frase com a palavra em um sentido e peça que os alunos proponham outra frase em que a mesma palavra tenha sentido diferente. A atividade é oral e rápida, cabe em cinco minutos de aula.
• Dicionário em duplas: dê aos alunos duas acepções de um verbete e peça que decidam qual se aplica a cada trecho do texto. Essa prática treina exatamente a comparação entre sentidos que a habilidade exige.
• Linguagem científica versus cotidiana: pegue termos como “células” ou “força” e pergunte como eles são usados numa aula de ciências e numa conversa comum. Aqui a ponte com a habilidade fica explícita.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão sobre EF05LP02 precisa cobrar que o aluno identifique o sentido da palavra a partir do contexto, e não apenas que ele lembre um significado isolado. Se a alternativa correta pode ser respondida sem ler o texto, a questão não está medindo a habilidade.

Os erros mais comuns que eu vejo em provas são: pedir o significado da palavra fora de contexto (o que testa memória, não interpretação); colocar distratores que nem fazem sentido gramatical; e usar palavras tão raras que o aluno nem chegou a conhecê-las. Prefira palavras do cotidiano escolar e textos curtos, com pelo menos dois sentidos claramente distintos, para que a diferença seja percebida na leitura.

Questões prontas de EF05LP02 (com gabarito comentado)

Reuni seis questões alinhadas ao código. Tente resolver antes de olhar o gabarito e, depois, use as explicações para discutir os erros com a turma.

Questão 1: o sentido de “banco” no segundo uso

Na escola, Sofia sentou-se em um banco do pátio para lanchar. Depois, passou em frente ao banco onde sua mãe foi pagar uma conta. A professora explicou que a mesma palavra pode ter sentidos diferentes.

Na segunda vez, a palavra “banco” indica o quê?

• ✅ A) uma instituição financeira — Na segunda vez, “banco” é o lugar onde a mãe foi pagar uma conta. Por isso, indica uma instituição financeira.
• ❌ B) um espaço para brincar — O pátio pode ser usado para brincar, mas o segundo banco é apresentado como lugar de pagamento.
• ❌ C) um assento do pátio — Este é o sentido da primeira ocorrência de “banco”, não da segunda.
• ❌ D) uma mesa de madeira — O texto fala de um banco no pátio, mas não diz que ele é uma mesa.
• ❌ E) um lugar para lanchar — Essa ideia está ligada ao primeiro banco, usado por Sofia durante o lanche.

Questão 2: o sentido de “rústicas”

No amanhecer, um nevoeiro suave cobre as margens do rio Paracuri. Moradores reúnem-se nas palafitas erguidas à beira da água. As rústicas embarcações, feitas de troncos vazados, deslizam lentamente pela correnteza. Sem motores ou enfeites, elas carregam cestos de frutas e redes de pesca. Ao longo do dia, ribeirinhos trocam cumprimentos enquanto reforçam anzóis e preparam partilhas de refeições sob a copa das árvores.

Analise o sentido da palavra "rústicas" no contexto do texto e identifique o significado mais adequado.

• ❌ A) Embarcações antigas sem manutenção adequada — Idade e manutenção não são indicadas no texto; o foco é a simplicidade construtiva.
• ❌ B) Embarcações rápidas impulsionadas a motor — O texto afirma a ausência de motores, logo não são embarcações rápidas motorizadas.
• ❌ C) Embarcações ornamentadas com decoração elaborada — Contradiz o texto, que destaca a falta de enfeites nas embarcações rústicas.
• ❌ D) Embarcações pesadas com casco largo — Peso e largura do casco não são mencionados nem inferidos a partir de “rústicas”.
• ✅ E) Embarcações simples, sem aparatos sofisticados — Rústicas remete a algo simples e sem equipamentos modernos, conforme descrito no texto sobre ausência de motores ou enfeites.

Questão 3: os dois sentidos de “banco”

No sábado, Ana sentou-se no banco da praça para ler. Depois, foi ao banco falar com o gerente sobre sua poupança.

O que significa a palavra “banco” em cada parte do texto?

• ✅ A) De assento da praça para instituição financeira. — Na primeira parte, “banco” é um assento da praça. Na segunda, é uma instituição financeira. A palavra tem sentidos diferentes conforme o contexto.
• ❌ B) De leitura na praça para instituição financeira. — A alternativa troca o significado de “banco” pela atividade feita no primeiro local.
• ❌ C) De instituição financeira para assento da praça. — Esta alternativa troca a ordem dos sentidos apresentados no texto.
• ❌ D) De praça para gerente da poupança. — A alternativa confunde os lugares e as pessoas mencionados no texto com os sentidos da palavra “banco”.
• ❌ E) De assento da praça para conversa com o gerente. — A alternativa confunde o significado de “banco” com a ação realizada no segundo banco.

Questão 4: a ordem dos sentidos de “banco”

— Você vai ao banco hoje? — perguntou Sofia a Lucas, que precisava pagar a conta de luz. Mais tarde, Lucas sentou-se em um banco de madeira, à margem do rio, para observar a água.

Qual é o sentido de “banco” em cada caso?

• ❌ A) Nos dois casos, assento de madeira. — Este distrator usa o sentido da segunda ocorrência também para a primeira, confundindo o banco da conta com o banco para sentar.
• ❌ B) Primeiro, a conta de luz; depois, a agência. — Este distrator confunde o estabelecimento financeiro com a conta que seria paga e o assento com a agência mencionada na primeira situação.
• ✅ C) Primeiro, estabelecimento financeiro; depois, assento de madeira. — Na primeira ocorrência, Lucas precisa ir ao banco para pagar uma conta, indicando um estabelecimento financeiro. Na segunda, ele se senta em um banco de madeira, indicando um assento.
• ❌ D) Primeiro, assento de madeira; depois, estabelecimento financeiro. — Este distrator troca a ordem dos sentidos apresentados no texto.
• ❌ E) Nos dois casos, estabelecimento financeiro. — Este distrator repete o primeiro sentido e ignora que Lucas se sentou em um banco de madeira na segunda ocorrência.

Questão 5: os sentidos de “manga”

— Você já provou a manga mais doce do quintal? perguntou Lucas aos colegas. Eles celebraram o sabor suculento enquanto as sementes rolavam na mesa. Logo depois, a professora alertou: Cuidado, a manga da sua camisa ficou suja de tinta durante a pintura! Esse comentário fez todos olhar para suas mangas manchadas. A turma refletiu como a mesma palavra apareceu com sentidos diferentes: numa hora era um fruto colorido, noutra parte da roupa.

Identifique os sentidos distintos da palavra "manga" apontados no texto-base.

• ❌ A) Sabor doce da fruta; tinta que sujou a camisa. — Confunde o sabor da fruta e a tinta que manchou a roupa com os sentidos da palavra "manga".
• ❌ B) Tinta usada na pintura; dobra da camisa na altura do punho. — Confunde a tinta com um sentido de "manga" e indica uma dobra da camisa, não a parte que cobre o braço.
• ❌ C) Sementes da fruta; tecido da camisa. — Confunde elementos relacionados à fruta e à roupa com os sentidos da palavra "manga".
• ❌ D) Semente da fruta; sujeira causada por tinta na roupa. — Confunde as sementes e a sujeira mencionadas no texto com os sentidos da palavra "manga".
• ✅ E) Fruto suculento colhido no quintal; parte da camisa que cobre o braço. — No texto, "manga" nomeia uma fruta e uma parte da camisa.

Questão 6: limpeza e organização

No mural da turma, há dois avisos sobre a mesma sala: "sala limpa" e "sala organizada".

— Considerando os dois avisos, qual é a diferença de sentido entre as expressões?

• ✅ A) Uma expressão fala da ausência de sujeira, e a outra fala da maneira como os objetos estão arrumados. — Resposta correta. Diferencia adequadamente dois sentidos próximos, mas distintos: limpeza se relaciona à falta de sujeira; organização, à disposição dos objetos.
• ❌ B) Uma expressão indica que a sala foi lavada, e a outra mostra que ela foi pintada recentemente. — O aluno troca os sentidos de limpeza e organização por ações específicas que não foram mencionadas nos avisos.
• ❌ C) As expressões mostram que a sala está limpa porque os objetos foram guardados em armários fechados. — O aluno transforma a organização dos objetos em causa obrigatória da limpeza, confundindo uma qualidade com outra e invertendo a relação entre elas.
• ❌ D) As duas frases querem dizer que a sala precisa de reforma para ficar adequada ao uso. — O aluno amplia o sentido dos avisos além do que eles dizem, inferindo necessidade de reforma sem base no enunciado.
• ❌ E) As duas expressões dizem a mesma coisa, porque ambas indicam que a sala está em boas condições. — O aluno percebe apenas uma ideia geral positiva e ignora que cada expressão destaca um aspecto diferente do ambiente.

Próximos passos

Depois de trabalhar essas questões, vale voltar à turma com a pergunta central da habilidade: esta palavra tem outros sentidos? Qual deles aparece aqui? Se quiser ver todas as questões alinhadas a este código, acesse a consulta completa do código EF05LP02. Para montar sua própria prova em minutos, use o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: adapte os textos e os exemplos à realidade da sua turma. O GeraProva existe para economizar seu tempo de planejamento, não para substituir o seu olhar de professor.