Atividades sobre Trabalho e inovação tecnológica com gabarito — 5º ano (EF05GE07)

Quando recebo a EF05GE07 no planejamento de Geografia do 5º ano, eu sei que não basta listar energia solar, elétrica ou diesel no quadro. O desafio é ajudar a turma a perceber onde essas fontes aparecem: na irrigação, no trator, no fogão de casa, na fábrica e até na coleta de produtos da mata.

Na prática, eu transformo esse código em situações que os alunos conseguem visualizar. Em vez de perguntar apenas “o que é energia renovável?”, proponho escolhas: qual energia move esta máquina? Ela é usada na agricultura, na indústria, no extrativismo ou no cotidiano? Assim, a avaliação deixa de ser decoreba e passa a mostrar se a criança relaciona fonte, equipamento e atividade.

O que a habilidade EF05GE07 pede, de verdade?

Na minha tradução para a sala de aula, esta habilidade pede que o aluno reconheça que diferentes trabalhos e situações do dia a dia dependem de fontes de energia específicas e consiga fazer relações entre elas. Ele precisa identificar, por exemplo, que um trator pode usar óleo diesel na produção agrícola, que uma bomba pode funcionar com eletricidade gerada por painéis solares, que uma fábrica pode receber energia hidrelétrica e que o gás de cozinha está presente no cotidiano das famílias. Também é importante distinguir fontes renováveis, como Sol, vento, água, biomassa e lenha manejada, de fontes não renováveis, como diesel e gás liquefeito. Não se trata de cobrar explicações técnicas sobre física: o foco é ler uma situação, localizar a fonte de energia, compreender seu uso e associá-la à atividade industrial, agrícola, extrativa ou doméstica.

“Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.”

Essa habilidade está na unidade temática Natureza, ambientes e qualidade de vida, no objeto de conhecimento Trabalho e inovação tecnológica. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF05GE07.

Como trabalhar EF05GE07 em sala?

1. Mapa de energias da escola e de casa: peço que a turma desenhe aparelhos e atividades conhecidas — chuveiro, ônibus, cozinha, iluminação, bomba d’água — e indique a fonte de energia envolvida. Depois discutimos de onde ela vem.
2. Cartões de associação: preparo cartões simples com fontes (Sol, vento, água, diesel, gás, lenha, biomassa) e outros com usos (trator, fogão, irrigação, fábrica, barco, secagem de grãos). Em grupos, os alunos montam pares e justificam suas escolhas.
3. Leitura de uma paisagem produtiva: uso uma imagem impressa ou uma descrição de fazenda, comunidade rural ou bairro. A turma circula os equipamentos e classifica os usos em agrícola, industrial, extrativo e cotidiano.
4. Semáforo das fontes: no caderno, os alunos marcam de verde as fontes renováveis e de amarelo as não renováveis. Eu reforço que “produzir eletricidade” não define se a fonte é renovável: é preciso observar se ela vem do Sol, vento, água ou combustível fóssil.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05GE07 apresenta uma situação concreta e pede uma relação clara entre fonte de energia e uso. Posso cobrar a identificação da energia principal de uma irrigação, a fonte não renovável usada por um trator ou a sequência correta de fontes em diferentes atividades. O texto-base precisa trazer pistas suficientes, sem exigir conhecimento fora do enunciado.

Eu evito questões que tratam toda eletricidade como hidrelétrica ou que confundem a ação humana de apertar um botão com a fonte que fornece energia. Outro erro comum é perguntar apenas “o que é renovável?” sem contexto. Nesta habilidade, a criança precisa aplicar o conceito ao trabalho e à vida cotidiana. Nas avaliações, observo se ela lê com atenção, identifica a fonte citada e não se deixa levar por uma exceção, como o diesel de reserva em um sistema predominantemente solar.

Questões prontas de EF05GE07 (com gabarito comentado)

1. Energia em uma comunidade produtora

Moradores recolhem castanhas, cultivam hortaliças e embalam produtos. O barco continua com gasolina; placas solares acionam a irrigação; baterias iluminam as casas; e resíduos produzem biogás para a máquina de despolpa. Qual síntese está correta?

• ❌ A) Gasolina no barco, biogás na irrigação, solar na despolpa e baterias nas casas. As fontes da irrigação e da despolpa foram trocadas.
• ❌ B) Biogás no barco, solar na irrigação, gasolina na despolpa e baterias nas casas. O barco continua usando gasolina, e o biogás vai para a despolpa.
• ❌ C) Gasolina no barco, solar na irrigação, baterias na despolpa e biogás nas casas. As baterias iluminam as casas; o biogás move a máquina.
• ❌ D) Baterias no barco, gasolina na irrigação, biogás na despolpa e solar nas casas. Inverte os usos informados no texto.
• ✅ E) Gasolina no barco, energia solar na irrigação, biogás na despolpa e eletricidade das baterias nas casas. Cada fonte corresponde ao uso descrito.

2. Irrigação com placas solares

Agricultores instalaram placas que recebem luz, geram eletricidade e carregam baterias para mover uma bomba de irrigação. Qual é a fonte principal?

• ❌ A) Energia hidráulica. A bomba usa eletricidade, mas ela não é produzida pela água.
• ❌ B) Energia humana. Os agricultores controlam o sistema, mas não fornecem sua energia.
• ❌ C) Diesel. O diesel ficou apenas como reserva para muitos dias nublados.
• ✅ D) Energia solar. As placas usam a luz do Sol para gerar a eletricidade da bomba.
• ❌ E) Energia eólica. O texto fala em luz nas placas, não em vento.

3. Fontes em diferentes trabalhos

Um forno de tijolos usa madeira; uma bomba de irrigação está ligada à rede elétrica; uma escavadeira recebe combustível em galões; e um fogão usa botijão. Qual sequência é correta?

• ❌ A) Elétrica; lenha; gás; humana. Troca o forno a lenha por eletricidade e inclui energia humana inexistente.
• ❌ B) Lenha; gás; elétrica; diesel. Bomba e escavadeira foram associadas às fontes erradas.
• ✅ C) Térmica da lenha; elétrica; química do diesel; química do gás. A sequência acompanha todas as pistas do texto.
• ❌ D) Diesel; elétrica; lenha; gás. Forno e escavadeira tiveram suas fontes invertidas.
• ❌ E) Lenha; elétrica; humana; diesel. A escavadeira usa diesel e o fogão usa gás.

4. Combustível fóssil na agricultura

Em uma comunidade rural há moinho de vento, tratores a diesel, painéis solares, hidrelétrica e fogão a lenha. Qual prática agrícola usa energia fóssil?

• ✅ A) Tratores a diesel trabalham no canavial. O diesel deriva do petróleo, uma fonte fóssil.
• ❌ B) Moinho de vento irriga hortaliças. O vento é fonte renovável.
• ❌ C) Painéis solares iluminam casas. A energia solar é renovável.
• ❌ D) Fogão a lenha. A lenha é de origem vegetal, não fóssil.
• ❌ E) Usina hidrelétrica. Ela usa a força da água, fonte renovável.

5. Fontes não renováveis na fazenda

Ana observou trator a diesel, fogão a gás liquefeito, placas solares, pequena hidrelétrica, torre eólica e lenha. Quais fontes são não renováveis?

• ❌ A) Hidrelétrica e eólica. Água e vento são fontes renováveis.
• ❌ B) Solar e hidrelétrica. Ambas se renovam naturalmente.
• ❌ C) Eólica e biomassa. Vento e lenha são renováveis.
• ❌ D) Solar e biomassa. Sol e lenha não são fontes fósseis.
• ✅ E) Óleo diesel e gás liquefeito. Ambos são obtidos de combustíveis fósseis.

6. Energia não renovável na colheita

No Vale do Sol, tratores a óleo diesel colhem cana, bombas solares irrigam, uma hidrelétrica abastece a vila e biomassa seca o produto. Qual energia não renovável é usada na atividade agrícola?

• ❌ A) Hidrelétrica. É renovável e abastece a vila.
• ❌ B) Solar. É renovável e aparece na irrigação.
• ✅ C) Óleo diesel. Os tratores usam combustível fóssil na colheita.
• ❌ D) Biomassa da cana. É uma fonte renovável usada na secagem.
• ❌ E) Lenha. É renovável e usada na cozinha comunitária.

Próximos passos

Com essas situações, eu consigo montar uma sequência curta, uma sondagem ou uma prova com contexto. No acervo, há 57 questões alinhadas a esta habilidade; para variar enunciados e níveis de dificuldade, uso o gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não utiliza a plataforma, faça seu cadastro grátis e teste no próximo planejamento.

As questões são um ponto de partida: adapte vocabulário, exemplos locais e apoio de leitura às necessidades da sua turma. Boa aula e boa prova!