Atividades sobre Construção do sistema alfabético e da ortografia com gabarito — 4º ano (EF04LP02)

Quando recebo a EF04LP02 no planejamento do 4º ano, sei que não basta colocar uma lista de palavras no quadro e pedir cópia. A habilidade pede atenção à distância entre o que a criança fala e o que precisa registrar na escrita. É justamente aí que aparecem produções como “otra”, “passeo” ou dúvidas sobre o acento em “ideia” e “boia”.

Na minha prática, eu transformo esse código em momentos curtos de escuta, leitura, comparação e revisão. A meta não é fazer a turma decorar uma regra isolada: é ajudá-la a perceber que palavras com ai, ei e ou precisam ser lidas e escritas conforme a convenção ortográfica, mesmo quando a fala cotidiana parece “encurtar” esses sons.

O que a habilidade EF04LP02 pede, de verdade?

A EF04LP02 pede que os estudantes do 4º ano leiam e escrevam corretamente palavras que apresentam as combinações ai, ei e ou, especialmente quando, na fala, uma das vogais pode parecer menos evidente. Em termos de sala de aula, eu traduzo assim: a criança precisa notar que “outra” não pode virar “utra”, que “ideia” mantém o ei e que “boia” se escreve sem acento, embora muita gente ainda tenha contato com formas antigas ou fale de um jeito que dificulta perceber cada letra. Não é uma habilidade de decorar palavras soltas; envolve relacionar oralidade, divisão silábica, leitura atenta e ortografia. Por isso, proponho situações em que a turma compare escrita e pronúncia, localize os ditongos em palavras conhecidas e revise textos próprios. A avaliação deve verificar se o aluno reconhece essas combinações e escolhe a grafia convencional em contextos reais.

“Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).”

Essa habilidade pertence à unidade temática de Língua Portuguesa e ao objeto de conhecimento Construção do sistema alfabético e da ortografia. Se eu quiser conferir o recorte completo e outras possibilidades de itens, acesso a consulta completa do código EF04LP02.

Como trabalhar EF04LP02 em sala?

1. Caça aos ditongos no texto da semana: depois da leitura de uma notícia curta, parlenda ou trecho literário, peço que a turma circule palavras com ai, ei e ou. Em seguida, fazemos uma tabela simples no caderno: palavra, trecho em que aparece e combinação encontrada.
2. Ditado refletido: em vez do ditado tradicional, dito pares como “outra”, “ideia”, “passeio”, “caixa” e “noite”. Depois, escrevo as formas corretas no quadro e deixo que cada estudante compare, marque o que precisa revisar e explique sua escolha.
3. Bilhetes com revisão: proponho um bilhete para um colega usando ao menos três palavras selecionadas. Na revisão em dupla, a orientação é procurar especificamente ai, ei e ou. Essa etapa dá sentido à ortografia: a escrita precisa ser compreendida por outra pessoa.
4. Jogo de cartões: faço cartões com palavras corretas e grafias que imitam a fala, como “outra/utra”, “saiu/sayu” e “ideia/idéia”. Em grupos, os alunos separam as formas convencionais e justificam oralmente. Papel, canetinha e um envelope já resolvem.
5. Mural de palavras que enganam o ouvido: mantenho um cartaz coletivo com palavras encontradas nas produções da turma. Não é um mural de erros para expor ninguém; é um banco de consulta para a revisão dos próximos textos.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04LP02 precisa pedir leitura ou escrita de palavras que tenham ai, ei ou ou e colocar o estudante diante de uma decisão ortográfica. Posso usar uma frase, um pequeno texto, uma lista de palavras ou uma revisão de escrita. O importante é que a criança precise observar a combinação vocálica e não apenas adivinhar pela aparência da alternativa.

Eu evito avaliar só com cópia ou com itens que cobram acentuação sem relação clara com os ditongos. Outro erro comum é montar alternativas em que a resposta salta aos olhos por causa de uma palavra muito absurda. Também tomo cuidado para não transformar a atividade em teste de vocabulário difícil: o foco é a escrita de palavras acessíveis e a percepção das sílabas. Vale combinar itens objetivos com uma pequena produção escrita, porque a habilidade pede tanto ler quanto escrever corretamente.

Questões prontas de EF04LP02 (com gabarito comentado)

1. Na atividade, a professora pediu que a turma lesse esta lista: caixa, peixe, noite, passeio, mesa, gato, livro, sala, banana, sapato, boneca, panela, menino, tomate, escola e janela. Ditongo é o encontro de dois sons vocálicos na mesma sílaba, como em cai-xa. Quais palavras da lista têm ditongo?

• ❌ A) mesa, gato, livro, sala — são palavras sem encontro de dois sons vocálicos na mesma sílaba.
• ❌ B) banana, sapato, boneca, panela — têm várias sílabas, mas não apresentam ditongo.
• ✅ C) caixa, peixe, noite, passeio — apresentam ditongos em sua escrita.
• ❌ D) gato, banana, sapato, escola — contar sílabas não substitui procurar os sons vocálicos juntos.
• ❌ E) menino, tomate, escola, janela — nenhuma dessas palavras apresenta ditongo.

2. Em uma oficina de escrita, a professora percebeu que alguns alunos omitem letras de ditongos por causa da fala. Identifique a frase que apresenta escrita correta de palavra com ditongo VV.

• ❌ A) A professora escondeu a feiúra no quadro. — o correto é “feiura”, sem acento no ditongo ei.
• ❌ B) A professora saiú da sala rapidamente. — a forma correta é “saiu”, sem acento.
• ❌ C) A professora compartilhou sua ideía com o grupo. — o correto é “ideia”, sem acento.
• ❌ D) A professora vestiu uma utra fantasia para a peça. — falta o ou: a forma correta é “outra”.
• ✅ E) A professora anotou a ideia de cada estudante. — “ideia” mantém o ditongo ei e não recebe acento.

3. Enquanto explorava a trilha no bosque, Manu saiu apressada, percorreu o trecho mais íngreme, abraçou a ideia de descansar e saboreou queijo derretido. Identifique a alternativa com palavras grafadas corretamente.

• ❌ A) saiu, queixo, percorreu, chegou — “queixo” não é a palavra usada no contexto do texto-base, que traz “queijo”.
• ✅ B) saiu, queijo, percorreu, chegou — todas estão grafadas corretamente e apresentam as combinações solicitadas.
• ❌ C) saiu, queijo, percoreu, chegou — o correto é “percorreu”, com rr.
• ❌ D) sayu, queijo, percorreu, chegou — o correto é “saiu”, com ai.
• ❌ E) saiu, queijo, percorreu, chegô — o correto é “chegou”, sem acento circunflexo.

4. Num domingo ensolarado, Miguel leva ao lago uma boia. Mais tarde, planeja preparar uma ceia simples. Identifique o par de palavras com combinação VV em ditongo, segundo a escrita culta.

• ❌ A) bóia e ceia — “boia” não leva acento.
• ❌ B) boia e céia — “ceia” não leva acento.
• ✅ C) boia e ceia — as duas palavras mantêm oi e ei sem acento.
• ❌ D) boia e idéa — o correto é “ideia”, sem acento.
• ❌ E) bôia e idéa — ambas as formas estão acentuadas incorretamente.

5. A palavra “pássaro” possui quantas sílabas?

• ❌ A) 2 — a divisão não se encerra em duas partes.
• ✅ B) 3 — a divisão é pá-ssa-ro.
• ❌ C) 4 — a palavra não possui quatro sílabas.
• ❌ D) 5 — a contagem ultrapassa a divisão correta.
• ❌ E) 1 — “pássaro” não é monossílaba.

6. A palavra “extraordinário” apresenta quantas sílabas?

• ❌ A) 5 — falta uma sílaba na contagem.
• ✅ B) 6 — a divisão é ex-tra-or-di-ná-rio.
• ❌ C) 7 — a contagem está acima da divisão correta.
• ❌ D) 8 — a palavra não tem oito sílabas.
• ❌ E) 9 — a contagem está incorreta.

Próximos passos para a aula

Eu começaria com uma sondagem curta, usaria os resultados para selecionar palavras recorrentes e fecharia com uma revisão escrita. Para ganhar tempo na montagem de listas, versões e gabaritos, há o gerador de provas do GeraProva. A plataforma tem 24 questões alinhadas a este código e permite adaptar a avaliação ao perfil da turma.

Use estas propostas como ponto de partida e ajuste as palavras ao repertório dos seus estudantes. Se quiser organizar avaliações alinhadas à BNCC com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.