Atividades sobre Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras com gabarito — 3º ano (EF03MA27)

Quando recebo a EF03MA27 no planejamento do 3º ano, sei que não basta entregar uma tabelinha e perguntar qual número é maior. Preciso transformar o código em uma aula em que as crianças percebam que os dados contam algo sobre a turma, a escola e o cotidiano delas.

Na prática, eu começo com pesquisas simples: fruta preferida, meio de transporte para chegar à escola ou brincadeira do recreio. Depois, organizamos as respostas, lemos os registros e conversamos sobre o que cada número revela. Assim, a avaliação deixa de ser uma surpresa e passa a registrar uma aprendizagem construída.

O que a habilidade EF03MA27 pede, de verdade?

A EF03MA27, da unidade temática Probabilidade e estatística, pede que o estudante do 3º ano leia, interprete e compare informações em tabelas de dupla entrada e em gráficos de barras ou colunas. Em linguagem de sala de aula, isso significa localizar um dado no cruzamento certo de linha e coluna, identificar o maior e o menor número de escolhas, comparar categorias e explicar o que os resultados mostram. Não é apenas acertar uma conta: a criança precisa compreender o sentido da pesquisa. Por exemplo, ao investigar os sabores de suco preferidos em cada turno, ela deve conseguir dizer qual teve maior frequência, qual teve menor frequência e como sabe disso. Também precisa perceber que uma tabela organiza duas informações ao mesmo tempo, como produto e turno, ou fruta e cor. O objeto de conhecimento é a leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.

“Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.”

Vale manter no vocabulário da turma expressões como maior frequência, menor frequência, mais escolhido, menos escolhido e total. Elas ajudam a criança a sair do “eu acho” e justificar a resposta olhando para os dados.

Como trabalhar EF03MA27 em sala?

1. Faça uma pesquisa que a turma queira responder. Eu costumo propor uma pergunta objetiva, como “qual brincadeira vocês preferem no recreio?”. Cada criança vota uma vez. Com os votos, montamos uma tabela simples antes de passar para o gráfico de barras.

2. Transforme a chamada em dados. Em uma semana, posso registrar como a turma chegou à escola: a pé, de carro, de ônibus ou de bicicleta. Em seguida, comparo manhã e tarde, se houver turmas dos dois períodos, criando uma tabela de dupla entrada. É um material gratuito e ligado à realidade.

3. Use cartões para montar linhas e colunas. Escrevo categorias em cartões: frutas nas linhas e cores nas colunas, por exemplo. As crianças localizam onde as duas informações se encontram. Esse movimento corporal ajuda muito quem ainda se perde na leitura da tabela.

4. Peça perguntas antes das respostas. Depois de apresentar uma tabela, pergunto: “O que vocês querem descobrir?”. Surgem questões como “qual foi o menor?”, “quantos escolheram os dois?” ou “qual turno teve mais votos?”. A turma aprende que dados servem para investigar.

5. Passe da tabela ao gráfico. Com papel quadriculado, cada grupo representa uma categoria por barra. Eu reforço que título, categorias e escala precisam ser lidos antes de comparar as alturas. Não preciso de recurso caro: régua, lápis e conversa resolvem.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF03MA27 apresenta dados claros e cobra uma ação de leitura: localizar uma informação, comparar frequências, ordenar resultados ou considerar duas condições ao mesmo tempo. Para ampliar a avaliação, alterno tabelas simples, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. Também observo se a criança explica onde encontrou a resposta, não só se marcou a alternativa correta.

Um erro comum é avaliar apenas a leitura de um número isolado. Isso é importante, mas não cobre toda a habilidade. Outro erro é criar tabelas com excesso de linhas, números muito altos ou contexto distante da faixa etária. Também evito chamar qualquer soma de interpretação: se a pergunta pede o mais escolhido, o foco é comparar, não somar todas as categorias. Para selecionar itens alinhados, vale consultar a consulta completa do código EF03MA27, que reúne as questões disponíveis.

Questões prontas de EF03MA27 (com gabarito comentado)

1. Durante a feira de leitura do bairro, uma mediadora perguntou a 42 participantes qual tipo de livro eles preferiam levar para casa. As respostas foram: aventuras, 15 votos; mistério, 11 votos; poesia, 6 votos; e histórias em quadrinhos, 10 votos. Qual é a ordem correta dos tipos de livro, do mais escolhido para o menos escolhido?

• ❌ Aventuras, poesia, mistério e histórias em quadrinhos. Coloca 6 antes de 11 e 10, sem respeitar a ordem decrescente.
• ✅ Aventuras, mistério, histórias em quadrinhos e poesia. Como 15 > 11 > 10 > 6, esta é a ordem correta.
• ❌ Mistério, aventuras, histórias em quadrinhos e poesia. Mistério teve 11 votos, menos que os 15 de aventuras.
• ❌ Aventuras, histórias em quadrinhos, mistério e poesia. Troca 11 e 10.
• ❌ Histórias em quadrinhos, mistério, aventuras e poesia. Começa com 10, mas a maior frequência é 15.

2. Em uma festa escolar, a tabela registrou as escolhas de sorvete: copo — chocolate 8, baunilha 6, morango 4; casquinha — chocolate 5, baunilha 3, morango 4. Qual combinação registrou o menor número de escolhas?

• ❌ Chocolate servido em casquinha. Foram 5 escolhas, e há um número menor.
• ❌ Morango servido em copo. Foram 4 escolhas.
• ✅ Baunilha servida em casquinha. O cruzamento de baunilha e casquinha mostra 3, a menor frequência.
• ❌ Morango servido em casquinha. Foram 4 escolhas, maior que 3.
• ❌ Baunilha servida em copo. Foram 6 escolhas.

3. Em uma pesquisa, a tabela mostra fruta favorita e cor favorita: banana — azul 4, verde 3, amarelo 2; maçã — azul 5, verde 6, amarelo 4; laranja — azul 3, verde 2, amarelo 1. Quantos alunos escolheram maçã e verde?

• ❌ 4. É o valor de maçã e amarelo.
• ❌ 9. É o total da linha banana.
• ✅ 6. Na interseção da linha maçã com a coluna verde, encontramos 6.
• ❌ 11. É o total da coluna verde.
• ❌ 15. É o total da linha maçã.

4. Lia viu estes livros: em casa, história, gibi, história e história. Na biblioteca, gibi, história, gibi, história e gibi. Quantos livros de cada tipo há em cada lugar?

• ❌ Casa: 3 histórias, 1 gibi. Biblioteca: 1 história, 4 gibis. Na biblioteca, há 2 histórias, não 1.
• ❌ Casa: 1 história, 3 gibis. Biblioteca: 2 histórias, 3 gibis. As quantidades da casa foram trocadas.
• ✅ Casa: 3 histórias, 1 gibi. Biblioteca: 2 histórias, 3 gibis. A contagem corresponde aos registros.
• ❌ Casa: 3 histórias, 1 gibi. Biblioteca: 3 histórias, 2 gibis. Acrescenta uma história e reduz um gibi na biblioteca.
• ❌ Casa: 4 histórias, 0 gibis. Biblioteca: 2 histórias, 3 gibis. O gibi da casa foi contado como história.

5. A tabela mostra os sucos escolhidos para o lanche: laranja, 8 alunos; uva, 5 alunos. Qual suco foi o mais escolhido?

• ❌ O suco de uva. Uva teve 5, que é a menor quantidade.
• ❌ Os dois sucos juntos. A pergunta pede comparar cada sabor, não somar.
• ❌ Nenhum dos dois sucos. Os dados mostram escolhas para ambos.
• ❌ Os dois sucos igualmente. As frequências 8 e 5 não são iguais.
• ✅ O suco de laranja. Oito é maior que cinco, portanto laranja teve maior frequência.

6. Na escola, as crianças escolheram oficinas: Leitura, manhã 18 e tarde 22; Desenho, manhã 25 e tarde 20; Jogos, manhã 16 e tarde 19; Música, manhã 21 e tarde 17; Dança, manhã 14 e tarde 18. Qual oficina recebeu mais votos à tarde do que pela manhã e teve pelo menos 40 votos ao todo?

• ✅ A atividade de Leitura. Recebeu 22 à tarde, 18 pela manhã e totalizou 40 votos.
• ❌ A atividade de Desenho. Totaliza 45, mas teve menos votos à tarde do que pela manhã.
• ❌ A atividade de Jogos. Teve mais votos à tarde, mas somou apenas 35.
• ❌ A atividade de Música. Teve 17 à tarde e 21 pela manhã; a comparação está invertida.
• ❌ A atividade de Dança. Teve mais votos à tarde, mas totalizou 32, não 40.

Próximos passos para a aula

Eu escolheria uma pesquisa rápida para amanhã, organizaria os dados com a turma e usaria uma ou duas questões para verificar a leitura individual. Para ganhar tempo na preparação, no gerador de provas do GeraProva há 40 questões alinhadas a este código no acervo, prontas para selecionar e adaptar à sua avaliação.

Use estas propostas como ponto de partida e ajuste os contextos à sua turma. Se quiser montar sua prova com mais agilidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva e experimente criar atividades alinhadas à BNCC.