Atividades sobre Imagens analíticas em textos com gabarito — 2º ano (EF02LP20)

Quando recebo a EF02LP20 no planejamento do 2º ano, eu sei que o desafio não é só mostrar uma imagem, um gráfico ou uma tabela para a turma. Preciso ajudar as crianças a perceberem que esses elementos têm uma função: eles organizam, apresentam ou tornam mais claras as informações de uma pesquisa.

Na prática, eu gosto de partir de algo que a turma mesma investigou: a fruta preferida, o meio de transporte usado para chegar à escola ou os animais de estimação da sala. Assim, a pesquisa deixa de ser uma palavra distante e vira uma experiência que elas conseguem ler, explicar e registrar.

O que a habilidade EF02LP20 pede, de verdade?

A EF02LP20 pede que o aluno reconheça para que servem os textos e os recursos visuais usados para apresentar descobertas de pesquisa. Em outras palavras, não basta a criança olhar uma tabela, um gráfico, uma fotografia ou um pequeno registro e dizer o que vê: ela precisa entender sua finalidade. Uma tabela, por exemplo, ajuda a comparar dados; um gráfico facilita a visualização de quantidades; uma imagem pode ilustrar e esclarecer uma informação; uma entrevista registra o que alguém respondeu; e um relato de experimentação mostra o que foi observado. No 2º ano, eu trabalho essa compreensão com perguntas simples, como “Por que essa tabela foi colocada aqui?” ou “O que este gráfico ajuda o leitor a descobrir?”. O foco é formar leitores que entendam que imagens analíticas e textos informativos não estão ali só para enfeitar: eles comunicam resultados de maneira organizada.

“Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).”

Essa é uma habilidade de Língua Portuguesa, no objeto de conhecimento Imagens analíticas em textos. Para consultar o documento e as atividades disponíveis, acesse a consulta completa do código EF02LP20.

Como trabalhar EF02LP20 em sala?

1. Enquete relâmpago da turma: proponho uma pergunta objetiva, como “Qual brincadeira você prefere no recreio?”. Registramos votos em palitos ou tampinhas, contamos e montamos uma tabela coletiva. Depois, pergunto qual informação a tabela permite comparar.
2. Gráfico no papel pardo: transformamos os dados da enquete em um gráfico de colunas com quadradinhos coloridos. A conversa principal não é sobre decorar o gráfico, mas sobre sua função: facilitar a leitura dos resultados.
3. Pequena entrevista: em duplas, os alunos entrevistam um funcionário da escola com duas perguntas combinadas. Em seguida, lemos as respostas e identificamos que a entrevista serve para reunir informações de uma pessoa.
4. Experimento simples: podemos observar o que acontece com gelo em dois lugares diferentes da sala. A turma registra horário, local e resultado. Depois, discutimos por que esse registro é importante para contar o que foi observado.
5. Caça à função: levo textos curtos com foto, tabela, gráfico e verbete. Em cada um, as crianças completam oralmente: “Isso serve para...”. É uma rotina rápida e muito reveladora.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02LP20 deve apresentar um texto informativo, uma situação de pesquisa ou um recurso como tabela, gráfico ou imagem, e pedir que o aluno identifique sua função. A resposta esperada precisa ir além de “é bonito” ou “tem cores”: deve apontar ações como informar, ilustrar, organizar, comparar ou tornar dados mais fáceis de compreender.

Um erro comum é avaliar apenas a leitura de números do gráfico. Ler dados é importante, mas esta habilidade focaliza especialmente o motivo de aquele recurso estar no texto. Outro deslize é usar imagens meramente decorativas e perguntar sobre sua função informativa. Eu também evito enunciados longos demais para o 2º ano: se a leitura trava, a questão passa a medir decodificação, e não a compreensão da função do texto.

No acervo do GeraProva, há 14 questões alinhadas a esta habilidade. A seguir, selecionei seis exemplos para você usar como referência.

Questões prontas de EF02LP20 (com gabarito comentado)

1. Qual é a principal função de um texto informativo?

• ❌ A) Contar uma história divertida. Isso é próprio de um texto narrativo.
• ✅ B) Fornecer informações sobre um assunto. Essa é a função principal de um texto informativo.
• ❌ C) Expressar sentimentos e emoções. Essa é uma função mais ligada a textos poéticos ou literários.
• ❌ D) Fazer perguntas ao leitor. Perguntas podem aparecer, mas não são sua função principal.
• ❌ E) Criar suspense e mistério. Essa finalidade é característica de textos de ficção.

2. Gato: animal mamífero, com pelos, quatro patas e bigodes. Qual é o gênero desse texto?

• ❌ A) Uma crônica escolar. O trecho não relata uma situação do cotidiano.
• ✅ B) Um verbete enciclopédico. Ele apresenta informações curtas e objetivas sobre o gato.
• ❌ C) Um relato experimental. Não há uma experiência realizada com o animal.
• ❌ D) Uma narrativa curta. Não existem personagens nem acontecimentos narrados.
• ❌ E) Uma entrevista gravada. Não há perguntas, respostas ou entrevistado.

3. Qual a importância de gráficos em um texto de pesquisa?

• ❌ A) Para mostrar artistas. Gráficos apresentam dados, não artistas.
• ✅ B) Para simplificar a leitura dos dados. Eles deixam as informações mais acessíveis.
• ❌ C) Para adicionar cores ao texto. As cores podem ajudar, mas não são a função principal.
• ❌ D) Para distrair o leitor. O gráfico deve informar, e não desviar a atenção.
• ❌ E) Para encurtar o texto. Ele complementa o texto, sem necessariamente substituí-lo.

4. Vamos analisar um texto de pesquisa sobre animais. Qual é a função das tabelas nele?

• ❌ A) Para enfeitar o documento. Tabelas organizam informações.
• ✅ B) Para facilitar a comparação de dados. Essa organização permite comparar rapidamente.
• ❌ C) Para substituir a narrativa. A tabela complementa o texto, não o substitui.
• ❌ D) Para esconder dados importantes. Sua função é mostrar os dados com clareza.
• ❌ E) Para confundir o leitor. Uma boa tabela ajuda o leitor a compreender.

5. Identifique a função da imagem em um texto de pesquisa sobre alimentação saudável.

• ❌ A) Para decorar o texto. A imagem pode informar, não apenas enfeitar.
• ✅ B) Para ilustrar informações. Ela ajuda o leitor a visualizar o que está explicado.
• ❌ C) Para substituir o texto. A imagem complementa as informações escritas.
• ❌ D) Para fazer perguntas. Essa não é sua função em um texto de pesquisa.
• ❌ E) Para esconder informações. A imagem deve esclarecer o assunto.

6. Em uma escola pública, estudantes investigaram por que a participação nas aulas on-line havia diminuído. Para isso, formularam perguntas, consultaram dados de frequência, compararam respostas de questionários e avaliaram a confiabilidade das fontes antes de apresentar conclusões. No relatório, afirmaram que a pesquisa permitiu compreender o problema com base em informações verificáveis. Considerando o texto, qual definição explica adequadamente o sentido da palavra “pesquisa” empregada no relatório?

• ❌ A) Processo formal de apresentação de conclusões sem coleta prévia de informações. As conclusões vieram depois da coleta e análise.
• ❌ B) Processo espontâneo de reunião de opiniões para confirmar uma impressão. O texto inclui perguntas, dados e verificação de fontes.
• ❌ C) Processo sistemático de repetição de informações para divulgar uma conclusão. Pesquisa é investigação; divulgação é apenas uma etapa posterior.
• ✅ D) Processo sistemático de busca, seleção e análise de informações para compreender uma questão. Essa alternativa reúne as ações descritas no relatório.
• ❌ E) Processo individual de observação de fatos sem comparação entre fontes. Os estudantes compararam respostas e avaliaram fontes.

Próximos passos

Eu começaria com uma enquete curta da própria turma e guardaria o registro produzido como evidência de aprendizagem. Depois, alternaria atividades coletivas e questões individuais para perceber quem já identifica a função dos recursos e quem ainda confunde informação com decoração. Para ganhar tempo no planejamento, vale montar avaliações no gerador de provas do GeraProva e explorar questões por habilidade.

As questões servem como apoio ao seu planejamento e podem ser adaptadas à realidade da sua turma. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e experimente criar sua próxima atividade.