Atividades sobre Forma de composição do texto com gabarito — 2º ano (EF02LP17)

Quando recebo a EF02LP17 no planejamento do 2º ano, sei que não basta colocar uma lista de palavras como “antes” e “depois” no quadro. O desafio é ajudar a turma a perceber que essas palavras organizam uma história real: aquilo que aconteceu primeiro, o que veio em seguida e quando cada fato ocorreu.

Na prática, eu costumo partir das experiências que as crianças já têm para contar: o caminho até a escola, uma brincadeira no recreio, um aniversário ou uma visita à família. A partir daí, transformo conversa em relato, relato em produção escrita e produção em evidência de aprendizagem. É um caminho simples, mas pede intencionalidade na aula e na avaliação.

O que a habilidade EF02LP17 pede, de verdade?

A EF02LP17 pede que o estudante do 2º ano consiga ler, identificar e produzir relatos de experiências pessoais com uma ordem compreensível dos acontecimentos. Em outras palavras, a criança precisa contar algo que viveu sem deixar o leitor perdido: mostrar o que aconteceu antes, depois e, quando fizer sentido, situar os fatos em referências como ontem, hoje, amanhã, antigamente ou há muito tempo. Também entra aqui o nível de informação necessário: não é escrever tudo o que vem à cabeça, mas selecionar dados que ajudem outra pessoa a entender a experiência. Eu traduzo essa habilidade assim para a turma: “Quem vai ouvir ou ler precisa saber o que aconteceu, em que ordem e em que momento.” Não estamos cobrando um texto longo ou cheio de detalhes; estamos ensinando a organizar vivências em uma sequência com começo, continuidade e informações suficientes.

“Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário.”

Na BNCC, essa habilidade pertence ao componente de Língua Portuguesa, na unidade temática Língua Portuguesa, e está ligada ao objeto de conhecimento Forma de composição do texto. Para consultar o recorte completo e as questões disponíveis, vale acessar a consulta completa do código EF02LP17.

Como trabalhar EF02LP17 em sala?

1. Rotina em três momentos. Eu proponho que a turma reconte algo conhecido da própria manhã: “Primeiro eu acordei. Depois tomei café. Em seguida vim para a escola.” Registro algumas frases no quadro e peço que localizem as palavras que indicam tempo e sequência. É uma atividade rápida, cotidiana e muito reveladora.

2. Cartões de acontecimentos. Escrevo ou desenho três ações simples em tiras de papel: pegar o caderno, fazer a atividade e guardar o material. Em duplas, as crianças organizam os cartões e contam a sequência usando “primeiro”, “depois” e “por fim”. Para quem ainda está se apropriando da leitura, as imagens ajudam bastante.

3. Diário de um dia especial. Depois de uma atividade da escola, como roda de leitura, horta ou brincadeira no pátio, peço um pequeno relato com apoio de perguntas: O que aconteceu? Quando? O que você fez primeiro? O que aconteceu depois? Assim, a escrita nasce de uma experiência compartilhada, e não de um tema distante.

4. Caça aos marcadores no texto. Levo um relato curto e peço que a turma circule expressões como “ontem”, “no sábado”, “depois” e “há muito tempo”. Em seguida, conversamos: essas palavras contam o quê para o leitor? O objetivo é sair da identificação mecânica e entender a função delas na organização do texto.

5. Reconto com lacunas. Apresento duas ou três frases fora de ordem e proponho que completem com marcadores adequados. Por exemplo: “___ fomos à biblioteca. ___ escolhemos os livros.” A turma pode sugerir diferentes respostas, desde que a sequência faça sentido. Esse cuidado evita tratar a linguagem como uma única fórmula fixa.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02LP17 precisa cobrar a compreensão da cronologia e do uso funcional de expressões temporais em um contexto de relato. Não basta perguntar o significado isolado de “depois”; é importante que a criança perceba qual ação ocorreu depois, qual palavra situa o fato no tempo ou como reorganizar uma sequência. Também posso avaliar por produção: um relato curto sobre algo vivido, com ao menos dois marcadores de tempo e informações suficientes para o colega entender.

Um erro comum é avaliar só cópia ou ortografia e concluir que a habilidade foi dominada. Uma criança pode escrever com trocas convencionais da idade e, ainda assim, organizar muito bem os fatos. Outro erro é montar alternativas absurdas demais: a avaliação precisa trazer inversões plausíveis, porque é nelas que aparece se o estudante realmente acompanha a sequência. Por fim, eu evito exigir detalhes que o enunciado não oferece; a habilidade pede informatividade necessária, não adivinhação.

Questões prontas de EF02LP17 (com gabarito comentado)

1. Na hora do lanche, Bia lavou as mãos e depois comeu. Qual frase mostra a ordem certa do lanche?

• ❌ A) Ontem, lavou as mãos. Hoje, comeu. Esses marcadores indicam dias diferentes e alteram a situação do lanche.
• ❌ B) Primeiro, comeu. Depois, lavou as mãos. A ordem das ações foi invertida.
• ✅ C) Primeiro, lavou as mãos. Depois, comeu. Bia lavou as mãos antes de comer, e os marcadores estão adequados.
• ❌ D) Hoje, lavou as mãos. Amanhã, comeu. As palavras indicam dias diferentes, não a sequência do lanche.
• ❌ E) Depois, lavou as mãos. Primeiro, comeu. Os marcadores foram associados às ações de forma errada.

2. Identifique o uso correto dos marcadores de tempo na frase: “Ontem, fui ao parque e hoje estou em casa.”

• ❌ A) A frase não contém marcadores de tempo. Ela contém “ontem” e “hoje”.
• ❌ B) A frase apenas menciona “ontem”. A frase menciona os dois marcadores.
• ✅ C) Os marcadores de tempo estão corretamente usados. “Ontem” e “hoje” situam os acontecimentos.
• ❌ D) A frase não é uma narrativa. Ela relata acontecimentos, portanto tem caráter narrativo.
• ❌ E) Os marcadores de tempo são irrelevantes. Eles são essenciais para situar os fatos.

3. Analise a frase: “No sábado, a turma foi ao cinema e depois almoçou em um restaurante”. Quais são os marcadores de tempo e sequência?

• ✅ A) “No sábado” e “depois”. Essas expressões indicam, respectivamente, tempo e sequência.
• ❌ B) “turma” e “cinema”. São palavras do conteúdo da frase, mas não marcam tempo.
• ❌ C) “ao” e “em”. São palavras de ligação, não marcadores temporais.
• ❌ D) “restaurante” e “almoçou”. Não indicam tempo ou ordem dos acontecimentos.
• ❌ E) “no” e “sábado”. Apenas a expressão completa “no sábado” funciona como marcador de tempo.

4. Identifique a sequência correta de eventos na narrativa: “Maria saiu de casa, encontrou o amigo e foram ao parque”.

• ❌ A) Encontrou o amigo, saiu de casa e foram ao parque. Maria precisa sair de casa antes de encontrar o amigo.
• ❌ B) Saíram ao parque, encontraram o amigo e Maria saiu de casa. A sequência está invertida.
• ❌ C) Maria saiu de casa, foram ao parque e encontrou o amigo. O encontro ocorre antes de irem ao parque.
• ✅ D) Maria saiu de casa, encontrou o amigo e foram ao parque. A ordem respeita a cronologia do relato.
• ❌ E) Foram ao parque, Maria saiu de casa e encontrou o amigo. Os fatos não seguem a ordem apresentada.

5. Lia pegou o lápis, desenhou uma casa e mostrou o desenho à professora. Qual é a sequência correta dos acontecimentos?

• ❌ A) Desenhou a casa, pegou o lápis e mostrou o desenho. Não se desenha antes de pegar o lápis.
• ❌ B) Pegou o lápis, mostrou o desenho e desenhou a casa. Lia desenhou antes de mostrar.
• ❌ C) Mostrou o desenho, pegou o lápis e desenhou a casa. A apresentação foi colocada como primeiro fato.
• ✅ D) Pegou o lápis, desenhou a casa e mostrou o desenho. A alternativa mantém a sequência correta.
• ❌ E) Desenhou a casa, mostrou o desenho e pegou o lápis. O lápis deveria aparecer antes das demais ações.

6. Complete a frase: “Hoje é um dia especial, pois __________”. Qual frase usa marcadores de tempo e espaço adequadamente?

• ✅ A) Hoje é um dia especial, pois vou ao parque com meus amigos. “Hoje” situa o tempo e “ao parque” indica o lugar.
• ❌ B) Hoje é um dia especial, pois gosto de sorvete. Não apresenta um marcador de espaço.
• ❌ C) Hoje é um dia especial, mas está chovendo. A frase não indica espaço.
• ❌ D) Hoje é um dia especial, por causa da festa. Falta a indicação de lugar.
• ❌ E) Hoje é um dia especial, e vou dormir. Não apresenta marcador de espaço.

Próximos passos

Com essas propostas, eu consigo observar tanto a leitura da sequência quanto a escrita de relatos pessoais. Se quiser ampliar o banco de itens, o GeraProva reúne 41 questões alinhadas a esta habilidade e permite montar atividades conforme o nível da turma. Experimente o gerador de provas do GeraProva e organize uma avaliação que faça sentido para o seu planejamento.

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