Atividades sobre A sobrevivência e a relação com a natureza com gabarito — 2º ano (EF02HI10)

Quando recebo a EF02HI10 no planejamento do 2º ano, logo penso em como tirar a habilidade do papel. O código fala de trabalho, comunidade e relação com a natureza, mas meus alunos aprendem melhor quando reconhecem essas ideias na merendeira, no agricultor, na feira do bairro, no posto de saúde e na própria família.

Para mim, o desafio é não transformar a aula em uma lista decorada de profissões. Quero que a turma perceba que cada trabalho tem uma função, usa conhecimentos e recursos diferentes e contribui para a sobrevivência das pessoas na comunidade. Abaixo, compartilho caminhos práticos e questões que ajudam a avaliar isso com clareza.

O que a habilidade EF02HI10 pede, de verdade?

Na prática, esta habilidade pede que o estudante do 2º ano reconheça os trabalhos que existem perto dele, compreenda o que cada trabalhador faz e perceba por que essas atividades são importantes para a vida coletiva. Não basta apontar uma profissão em uma figura: a criança precisa relacionar o agricultor aos alimentos, o comerciante aos produtos e serviços, o médico ao cuidado com a saúde, por exemplo. Também vale observar especificidades, como a diferença entre produzir artesanalmente e em escala industrial, e conversar sobre a ligação entre o trabalho e a natureza: quem planta depende do solo, da água e do clima; quem pesca depende dos rios ou do mar; quem constrói precisa pensar nos materiais e no espaço. Eu procuro partir da realidade da turma, valorizando trabalhos formais, informais, rurais, urbanos e domésticos, sem estabelecer hierarquias entre eles. O foco é entender contribuição, responsabilidade e interdependência na comunidade.

“Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.”

Essa é uma habilidade da unidade temática O trabalho e a sustentabilidade na comunidade, no objeto de conhecimento A sobrevivência e a relação com a natureza. Se eu precisar consultar a descrição e mais itens alinhados, acesso a consulta completa do código EF02HI10.

Como trabalhar EF02HI10 em sala?

1. Mapa dos trabalhos do entorno: peço que as crianças desenhem ou listem lugares que conhecem no caminho até a escola: mercado, feira, padaria, posto de saúde, oficina, construção e roça, quando houver. Depois, ligamos cada espaço aos trabalhadores e àquilo que oferecem à comunidade.
2. Entrevista em casa: envio duas perguntas simples: “Que trabalho uma pessoa da sua família realiza?” e “Como esse trabalho ajuda outras pessoas?”. Na roda de conversa, acolho todas as respostas e reforço que cuidar da casa e de familiares também envolve trabalho e responsabilidade.
3. Jogo do quem faz o quê: escrevo profissões e funções em cartões de papel. Em duplas, os alunos fazem as associações: agricultor/plantar alimentos, médico/examinar pessoas, comerciante/fornecer produtos e serviços. Depois, peço que expliquem oralmente suas escolhas.
4. Do recurso natural ao produto: escolho itens conhecidos, como pão, cadeira de madeira ou fruta. A turma conversa sobre materiais, natureza, pessoas envolvidas e etapas até o produto chegar a nós. É uma forma concreta de abordar sustentabilidade sem complicar demais.
5. Comparação artesanal e industrial: levo imagens impressas ou desenho no quadro uma peça feita à mão e produtos iguais feitos em fábrica. Pergunto sobre quantidade, tempo de produção, máquinas e possibilidade de personalização. O importante é comparar sem dizer que um trabalho é melhor que o outro.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02HI10 precisa apresentar uma situação compreensível para a faixa etária e pedir que a criança identifique a função social de um trabalho, sua contribuição para a comunidade ou uma característica específica de sua realização. Imagens, pequenos relatos e contextos do bairro ajudam bastante. Em vez de cobrar palavras difíceis, eu observo se o aluno consegue explicar relações: “o agricultor planta alimentos, por isso contribui para a alimentação das pessoas”.

Um erro comum é avaliar apenas a memorização de nomes de profissões. Outro é usar alternativas ambíguas, como se várias ocupações pudessem cumprir a mesma função no contexto apresentado. Também tomo cuidado para não reduzir trabalho a profissões muito conhecidas ou tratar ocupações como estereótipos. Vale incluir diferentes realidades e, na correção, ouvir a justificativa da criança. Para montar uma avaliação equilibrada, posso usar as 80 questões alinhadas disponíveis no acervo e adaptar a seleção no gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF02HI10 (com gabarito comentado)

1. Identifique as diferenças entre o trabalho artesanal e o trabalho industrial.

• ❌ A) Ambos são feitos à mão. O trabalho industrial é realizado em grande escala e com mecanização.
• ❌ B) O trabalho artesanal é mais rápido. Em geral, o artesanal é mais demorado e minucioso.
• ✅ C) O trabalho industrial é menos personalizado. Ele é voltado para a produção em massa.
• ❌ D) O trabalho artesanal usa mais tecnologia. O artesanal costuma utilizar técnicas tradicionais.
• ❌ E) Não existem diferenças significativas. Há diferenças claras entre os dois tipos de trabalho.

Dica de resolução: liste as características de cada tipo de trabalho antes de marcar a resposta.

2. Na escola, Ana ficou doente. O que o médico faz para ajudar?

• ❌ A) Cozinhar a comida. Cozinhar é uma atividade do cozinheiro ou de quem prepara a alimentação.
• ✅ B) Examinar a pessoa. O médico examina a pessoa doente para descobrir o que ela tem e ajudar no tratamento.
• ❌ C) Cortar o cabelo. Quem corta o cabelo é o cabeleireiro.
• ❌ D) Dirigir o ônibus. Essa é a função do motorista.
• ❌ E) Vender os remédios. Quem costuma vender remédios é o farmacêutico.

Dica de resolução: pense nas funções e responsabilidades de um médico na comunidade.

3. Na comunidade rural, há uma escola, um posto de saúde e estradas. O agricultor trabalha na roça. Qual é o principal trabalho do agricultor?

• ✅ A) Plantar alimentos. O agricultor trabalha na roça e planta alimentos para as pessoas.
• ❌ B) Tratar doentes. Essa alternativa confunde o trabalho do agricultor com o dos profissionais da saúde.
• ❌ C) Vender remédios. Essa tarefa está ligada a quem trabalha com medicamentos, não ao agricultor.
• ❌ D) Construir estradas. Construir estradas é trabalho de profissionais dessa área.
• ❌ E) Ensinar alunos. Ensinar é uma função do professor.

Dica de resolução: pense nas contribuições do agricultor para a alimentação da sociedade.

4. Qual é o papel de um bombeiro em uma comunidade?

• ❌ A) Cozinheiro. Cozinheiros preparam refeições, não atuam em incêndios.
• ❌ B) Médico. Médicos tratam doenças, não fazem combate a incêndios.
• ✅ C) Bombeiro. Bombeiros combatem incêndios e salvam vidas.
• ❌ D) Professor. Professores educam, mas não atuam em emergências como bombeiros.
• ❌ E) Pedreiro. Pedreiros constroem, não atuam diretamente na segurança em incêndios.

Dica de resolução: relembre as funções e responsabilidades de um bombeiro.

5. Qual é a função de um policial em uma comunidade?

• ❌ A) Ensinar. Policiais não têm a função principal de ensinar.
• ✅ B) Proteger a comunidade. Essa é uma das principais funções do policial.
• ❌ C) Construir. Construir não é uma função policial.
• ❌ D) Cozinhar. Cozinhar não é atribuição de um policial.
• ❌ E) Vender. Vender não é uma função ligada à polícia.

Dica de resolução: pense nas responsabilidades e nos deveres de um policial.

6. Qual a função dos comerciantes em uma comunidade?

• ❌ A) Promover festas populares. Essa não é a principal função dos comerciantes.
• ✅ B) Fornecer produtos e serviços. Essa é a função central dos comerciantes.
• ❌ C) Fazer propaganda política. Isso não faz parte de seu papel social como comerciante.
• ❌ D) Organizar eventos culturais. Embora possa acontecer, não é o foco desse trabalho.
• ❌ E) Participar de reuniões de pais. Essa não é uma função própria dos comerciantes.

Dica de resolução: pense no papel dos comerciantes na troca de bens e no atendimento às necessidades das pessoas.

Próximos passos para sua aula

Eu começaria com uma conversa sobre os trabalhos que a turma vê todos os dias, seguiria com uma atividade de associação e fecharia com duas ou três questões contextualizadas. Assim, consigo ensinar e avaliar sem pesar a mão. Para criar sua própria seleção, variar níveis de dificuldade e ganhar tempo no planejamento, vale conhecer o gerador de provas do GeraProva.

Quer organizar uma avaliação de História com mais rapidez, sem abrir mão do olhar pedagógico? Faça seu cadastro grátis, explore as questões de EF02HI10 e adapte tudo à realidade da sua turma.