Atividades sobre Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade com gabarito — 2º ano (EF02GE11)

Quando recebo a EF02GE11 no planejamento do 2º ano, eu já sei que o desafio não é apenas falar que água e solo são importantes. O ponto é ajudar a turma a enxergar esses recursos na vida que ela conhece: na torneira da escola, na horta, na chuva que forma poças no pátio, no alimento que chega à merenda e nas árvores da rua.

Para transformar isso em aula e avaliação, eu parto de situações simples e próximas. Assim, a habilidade deixa de ser um texto longo da BNCC e vira conversa, observação, desenho, registro e questão com sentido para crianças de sete ou oito anos.

O que a habilidade EF02GE11 pede, de verdade?

Na prática, a EF02GE11 pede que a criança reconheça que solo e água são recursos indispensáveis para a vida e perceba que eles têm usos diferentes no campo e na cidade. Não basta memorizar que a água serve para beber ou que o solo serve para plantar: o estudante precisa relacionar esses usos ao cotidiano, como a água nas casas, escolas, lojas e plantações, ou o solo na horta, nas áreas verdes e na retirada de materiais. Também precisa começar a notar consequências: desperdício de água aumenta o consumo e a conta; lixo nos rios polui; excesso de asfalto reduz espaços verdes; cortar árvores prejudica a cidade. Eu trabalho sempre com a ideia de causa e consequência, em linguagem acessível. A turma não precisa dominar termos técnicos, mas deve conseguir explicar, com exemplos, por que cuidar da água, do solo e das áreas verdes faz diferença para pessoas, plantas e animais.

“Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Natureza, ambientes e qualidade de vida, no objeto de conhecimento Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade. Para ampliar o planejamento, vale consultar a consulta completa do código EF02GE11.

Como trabalhar EF02GE11 em sala?

1. Mapa de usos do bairro e da escola: peço que a turma desenhe o caminho de casa até a escola e marque onde vê água e solo: torneiras, rios, jardins, canteiros, praças, obras e árvores. Depois, conversamos sobre como cada espaço usa ou cuida desses recursos.
2. Investigação no pátio: com uma volta curta pela escola, observo com as crianças onde há terra, grama, árvores, cimento e ralos. Pergunto: quando chove, para onde a água vai? Onde ela consegue entrar no solo? É uma ótima ponte para falar de áreas verdes sem precisar de materiais caros.
3. Comparação campo e cidade: organizo duas colunas no quadro. De um lado, água para regar uma plantação e solo para cultivar alimentos; de outro, água em casas, escolas e lojas e solo em praças, jardins e construções. A ideia não é opor os lugares, mas perceber usos variados.
4. Conta de água fictícia: apresento duas situações: uma família fecha a torneira enquanto escova os dentes; outra deixa a torneira aberta. A turma prevê o que muda no consumo e na conta. Essa conversa aproxima o conteúdo da rotina doméstica.
5. Cartazes de cuidado: em grupos, as crianças criam mensagens como “Não jogue lixo no rio”, “Plante e cuide das árvores” e “Use água sem desperdício”. Eu aproveito para revisar se a ação proposta realmente ajuda o ambiente.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02GE11 apresenta uma situação concreta e pede que a criança relacione uso, importância ou impacto do solo e da água. Para o 2º ano, enunciados curtos, imagens e exemplos conhecidos funcionam melhor do que perguntas abstratas. Posso cobrar o uso da água na agricultura, o consumo nas cidades, a função das áreas verdes e consequências de atitudes como poluir rios ou desperdiçar água.

Um erro comum é avaliar apenas definições decoradas, perguntando isoladamente “o que é solo?” ou “o que é água?”. Outro é exigir leitura excessiva e acabar medindo fluência leitora, não Geografia. Também evito alternativas muito engraçadas ou sem relação com o tema, porque elas entregam a resposta. Bons distratores mostram confusões reais: usar água não é produzi-la; mais consumo não reduz a conta; aumentar o asfalto não amplia a vegetação.

Questões prontas de EF02GE11 (com gabarito comentado)

1. Na cidade, a prefeitura cuida das ruas, das praças e das árvores. Qual ação ajuda a cuidar do ambiente na cidade?

• ✅ A) Plantar árvores — plantar árvores aumenta as áreas verdes e ajuda a melhorar o ar da cidade.
• ❌ B) Cortar árvores — reduz as áreas verdes e prejudica o ambiente.
• ❌ C) Sujar os rios — polui a água e causa danos ao ambiente.
• ❌ D) Jogar lixo na rua — prejudica a cidade e pode entupir bueiros.
• ❌ E) Soltar fumaça — polui o ar, portanto não é uma ação de cuidado.

2. Identifique formas de promover a cobertura vegetal nas cidades.

• ❌ A) Construir mais prédios — a construção de mais prédios pode reduzir os espaços com vegetação.
• ✅ B) Criar parques e jardins — parques e jardins aumentam a cobertura vegetal nas cidades.
• ❌ C) Aumentar o uso de asfalto — mais asfalto diminui as áreas verdes.
• ❌ D) Eliminar áreas verdes existentes — retirar áreas verdes é prejudicial ao ambiente urbano.
• ❌ E) Reduzir áreas de lazer — isso diminui a qualidade de vida e não promove vegetação.

3. Qual é um impacto ambiental comum do crescimento das cidades?

• ❌ A) Reflorestamento. — o crescimento urbano não promove, necessariamente, o reflorestamento.
• ✅ B) Aumento da poluição. — cidades em crescimento frequentemente apresentam mais poluição.
• ❌ C) Preservação de habitats. — o crescimento urbano geralmente ocupa e destrói habitats.
• ❌ D) Melhora na qualidade do ar. — em geral, o aumento de veículos e atividades piora a qualidade do ar.
• ❌ E) Recuperação de áreas degradadas. — esse não é um efeito comum do crescimento das cidades.

4. Na cidade, há muitas casas, escolas e lojas. Esses lugares usam água todos os dias. Qual é a principal relação da cidade com a água?

• ❌ A) Guardar muita água — guardar água não é a principal relação apresentada no enunciado.
• ✅ B) Usar muita água — muitas pessoas e atividades nas cidades usam água diariamente.
• ❌ C) Evitar muita água — a cidade precisa de água para suas atividades, não deixa de usá-la.
• ❌ D) Produzir muita água — cidades usam água, mas não a produzem.
• ❌ E) Usar pouca água — isso contradiz a presença de muitas casas, escolas e lojas.

5. Na casa de João, a torneira ficou aberta por muito tempo. O que acontece com a conta de água?

• ❌ A) Fica igual — deixar a torneira aberta aumenta o consumo de água.
• ❌ B) Fica azul — a cor não tem relação com o valor da conta.
• ❌ C) Fica mais baixa — maior consumo não reduz o valor cobrado.
• ❌ D) Fica vazia — a conta não perde conteúdo por causa do desperdício.
• ✅ E) Fica mais alta — quando usamos mais água, o valor da conta pode aumentar.

6. Uma família rural usa água para regar sua plantação. O que a água ajuda a fazer?

• ✅ A) Plantas crescerem — a água chega às raízes e ajuda as plantas a crescerem, permitindo a produção de alimentos.
• ❌ B) Cobrir plantas — a água da rega entra no solo; ela não cobre as plantas.
• ❌ C) Dar sombra — a sombra vem de árvores, construções ou outros objetos.
• ❌ D) Fazer ferramentas — a água não fabrica ferramentas usadas na plantação.
• ❌ E) Mudar o clima — regar uma plantação não muda o clima do lugar.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu recomendo retomar os exemplos da própria comunidade e pedir uma produção curta: “Como minha família pode cuidar da água e do solo?”. Para montar uma avaliação com outros níveis de dificuldade, há 156 questões alinhadas a essa habilidade no acervo do gerador de provas do GeraProva.

Use estas questões como ponto de partida e ajuste a linguagem à sua turma. Se quiser ganhar tempo no planejamento, faça seu cadastro grátis e experimente criar provas alinhadas à BNCC.