Atividades sobre Localização, orientação e representação espacial com gabarito — 2º ano (EF02GE08)

Quando recebo a EF02GE08 no planejamento do 2º ano, minha primeira preocupação é não transformar a aula em uma lista de definições difíceis. A turma já conhece o caminho até a escola, a praça do bairro, o quintal e os espaços da própria casa. O desafio é ajudá-la a olhar para esses lugares com mais intenção: perceber o que é natural, o que foi construído pelas pessoas e como podemos representar tudo isso.

Na hora de preparar a avaliação, também preciso escolher questões que façam sentido para crianças pequenas. Não basta perguntar se elas decoraram uma palavra como “legenda”. Eu procuro situações com desenhos, mapas simples, paisagens conhecidas e escolhas que revelem como cada estudante está pensando.

O que a habilidade EF02GE08 pede, de verdade?

A habilidade EF02GE08 pede que a criança observe os lugares em que vive e consiga mostrar o que percebe usando diferentes linguagens: um desenho, um mapa mental, uma maquete ou um mapa simples. Na prática, eu entendo que não é para exigir mapa “perfeito” nem convenções cartográficas complexas no 2º ano. É para ensinar a turma a selecionar elementos importantes de uma paisagem, diferenciar o que vem da natureza do que foi feito pelas pessoas e organizar essas informações para que outra pessoa consiga compreender a representação. Se desenhamos o pátio, por exemplo, a criança pode colocar árvores, bancos, quadra e portão; se criamos uma legenda, ela começa a entender que símbolos e cores têm significado. Orientação e localização aparecem em comandos acessíveis, como “perto”, “ao lado”, “em frente” e “atrás”. O foco é desenvolver o pensamento espacial a partir da experiência concreta da turma.

“Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.”

Essa habilidade pertence à unidade temática Formas de representação e pensamento espacial e trabalha o objeto de conhecimento Localização, orientação e representação espacial. Vale consultar a consulta completa do código EF02GE08 para acessar mais possibilidades alinhadas.

Como trabalhar EF02GE08 em sala?

1. Caça aos elementos da paisagem: faço uma volta curta pela escola ou uso a vista da janela. A turma registra o que vê em duas colunas: “natureza” e “feito pelas pessoas”. Árvores, sol e vento entram em uma; muro, portão e calçada, em outra. Depois conversamos sobre casos que geram dúvida.
2. Desenho do caminho até um espaço conhecido: peço que desenhem o percurso da sala até a biblioteca, a quadra ou o refeitório. Não cobro escala. Peço apenas referências: porta, corredor, escada, bebedouro e outros pontos importantes. Em duplas, um colega tenta seguir o caminho explicado pelo desenho.
3. Mapa mental do bairro: no quadro, começamos pela escola no centro e acrescentamos lugares citados pelas crianças: praça, mercado, igreja, ponto de ônibus, casa de alguém. É uma ótima oportunidade para falar de perto, longe, direita, esquerda e caminhos possíveis.
4. Maquete com sucata: caixas pequenas, rolos de papel, tampinhas e papelão resolvem a atividade. Em grupos, a turma representa uma praça ou a rua da escola. Depois cada grupo explica quais elementos são naturais e quais são culturais, isto é, construídos pelas pessoas.
5. Legenda inventada pela turma: apresento um desenho simples do pátio e combino símbolos: círculo verde para árvore, quadrado azul para bebedouro, estrela para entrada. Em seguida, cada criança lê a legenda e localiza os espaços no desenho.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF02GE08 precisa partir de uma paisagem, de uma representação ou de uma situação de localização compreensível para o 2º ano. Ela pode pedir que o estudante identifique elementos naturais e construídos, reconheça a função da legenda, escolha uma representação adequada ou interprete relações espaciais simples. Também gosto de avaliar com produção: um desenho do entorno da escola acompanhado de uma explicação oral já mostra bastante do raciocínio da criança.

Um erro comum é cobrar termos técnicos sem contexto, como se a criança precisasse decorar definições. Outro é avaliar somente a beleza do desenho ou a coordenação motora. Nesta habilidade, o mais importante é verificar se ela consegue representar componentes da paisagem e atribuir sentido aos elementos escolhidos. Também evito questões confusas, com alternativas que misturam duas ideias ao mesmo tempo, e não trato todo elemento presente em um quintal como cultural: planta e árvore continuam sendo elementos naturais.

Questões prontas de EF02GE08 (com gabarito comentado)

1. Na praça, Ana viu uma árvore, um pássaro, o sol, uma flor e um banco. Qual foi feito pelas pessoas?

• ❌ A) flor — A criança pode pensar que a flor foi colocada pelas pessoas, mas ela é um elemento natural.
• ✅ B) banco — O banco foi feito pelas pessoas. A árvore, o pássaro, o sol e a flor são elementos da natureza.
• ❌ C) árvore — A árvore é um elemento natural, mesmo sendo grande e visível na praça.
• ❌ D) pássaro — O pássaro é um ser vivo e faz parte da natureza.
• ❌ E) sol — O sol está na paisagem, mas não foi construído pelas pessoas.

Dica: pense no que foi feito pelas pessoas e no que existe na natureza.

2. No desenho do quintal de Ana aparecem: uma árvore, um tanque de areia, um muro, um pé de laranja e um escorregador. Qual elemento do desenho é cultural?

• ❌ A) A árvore, o tanque de areia e o escorregador, pois todos aparecem no desenho do quintal. — A árvore é natural, então o conjunto não está correto.
• ❌ B) O muro e o pé de laranja, pois são os elementos que ficam no limite do quintal. — O pé de laranja é natural, não cultural.
• ❌ C) A árvore e o pé de laranja, pois são os elementos que nascem e crescem no quintal. — Os dois são elementos naturais, e não construções humanas.
• ✅ D) O muro, o tanque de areia e o escorregador, pois foram feitos pelas pessoas. — Esses itens são construções humanas e, portanto, elementos culturais.
• ❌ E) Somente a árvore, porque é o elemento que mais chama atenção no desenho. — O destaque visual não define se um elemento é cultural ou natural.

Dica: observe o que foi construído por pessoas.

3. Em uma avenida, aparecem calçada, semáforo, chuva, prédio e vento. Qual elemento é natural nessa paisagem?

• ❌ A) calçada — A calçada é construída pelas pessoas.
• ❌ B) semáforo — O semáforo é um elemento construído.
• ❌ C) prédio — O prédio é uma construção humana.
• ✅ D) vento — O vento é um fenômeno natural, não construído.
• ❌ E) asfalto — O asfalto faz parte da via construída pelas pessoas.

Dica: veja qual opção não foi feita pelas pessoas.

4. Observe a descrição: “Perto da escola há uma rua asfaltada, um muro, uma árvore grande, um jardim e um prédio”. Qual alternativa apresenta um elemento natural e um elemento construído dessa paisagem, nessa ordem?

• ✅ A) árvore e muro — A árvore é natural e o muro é construído, exatamente na ordem solicitada.
• ❌ B) prédio e jardim — O prédio é construído; a alternativa começa com a categoria errada.
• ❌ C) rua asfaltada e árvore — A rua é construída e a ordem está invertida.
• ❌ D) muro e prédio — Os dois elementos são construídos.
• ❌ E) árvore e jardim — Os dois elementos são tratados como naturais na paisagem.

Dica: primeiro encontre o elemento da natureza; depois, o que foi feito pelas pessoas.

5. Em uma paisagem do bairro, há rio, morro, ponte, rua e casas. Qual conjunto apresenta somente elementos naturais da paisagem?

• ✅ A) rio e morro — Rio e morro são elementos da natureza, sem construção humana direta.
• ❌ B) ponte e rua — Ponte e rua são construções feitas pelas pessoas.
• ❌ C) casas e ponte — Casas e ponte são elementos construídos.
• ❌ D) rua e rio — A rua é construída, enquanto o rio é natural; o grupo está misto.
• ❌ E) morro e casas — O morro é natural, mas as casas são construídas.

Dica: separe o que vem da natureza do que foi feito pelas pessoas.

6. Observe o mapa de uma cidade. Qual é a função da legenda nesse mapa?

• ❌ A) Mostrar a escala do mapa. — A escala indica a relação entre a distância no mapa e a distância real.
• ❌ B) Exibir informações demográficas. — Informações demográficas não são a função da legenda.
• ✅ C) Explicar símbolos e cores usados. — A legenda esclarece o significado dos símbolos e das cores do mapa.
• ❌ D) Indicar a localização de rios. — A legenda não aponta localizações específicas; ela explica como interpretá-las.
• ❌ E) Descrever a história da cidade. — A história da cidade não faz parte da função da legenda.

Dica: identifique a função da legenda em um mapa.

Próximos passos

Depois dessas atividades, eu gosto de pedir uma produção curta: um desenho ou mapa do pátio com pelo menos dois elementos naturais, dois construídos e uma legenda criada pela criança. Para montar avaliações com mais variedade, o gerador de provas do GeraProva reúne 28 questões alinhadas à EF02GE08 e ajuda a organizar a prova sem perder horas de planejamento.

Use as questões como ponto de partida e adapte os exemplos ao lugar onde sua turma vive. Se quiser criar provas alinhadas à BNCC de forma prática, faça seu cadastro grátis no GeraProva.