Atividades sobre Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas com gabarito — 1º ano (EF01MA19)

Quando recebo a EF01MA19 no planejamento do 1º ano, eu logo penso em uma cena que a turma conhece: comprar um lanche, escolher um brinquedo ou brincar de mercadinho. O desafio é não deixar a aula virar apenas uma decoração de moedas e cédulas. Preciso ajudar as crianças a perceberem que cada dinheiro tem um valor e que valores diferentes podem representar a mesma quantia.

Na avaliação, também procuro sair do simples “circule a moeda”. Reconhecer é importante, mas a habilidade pede que o estudante relacione valores para resolver situações do cotidiano. Abaixo, organizei caminhos práticos e questões que eu usaria como ponto de partida.

O que a habilidade EF01MA19 pede, de verdade?

Na prática, a EF01MA19 espera que a criança do 1º ano reconheça as moedas e as cédulas do nosso sistema monetário e use seus valores em situações simples e próximas da sua realidade. Isso inclui identificar quanto vale uma moeda de R$ 1,00 ou uma cédula de R$ 10,00, comparar quantias, formar um mesmo valor com combinações diferentes e pensar em compras e trocos pequenos. Não é uma aula de contas complexas nem uma exigência de domínio formal de números decimais: o centro é compreender o dinheiro como medida de valor e ferramenta social. Eu observo se o aluno consegue dizer, por exemplo, que duas notas de R$ 5,00 valem R$ 10,00, escolher o dinheiro necessário para pagar algo ou conferir se uma troca é justa. Situações concretas, com preços inteiros e materiais manipuláveis, tornam essa aprendizagem mais visível.

“Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.”

A habilidade está na unidade temática de Grandezas e medidas, no objeto de conhecimento Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas. Para consultar o texto, exemplos e o acervo completo, eu acesso a consulta completa do código EF01MA19.

Como trabalhar EF01MA19 em sala?

1. Monte um mercadinho da sala. Eu uso embalagens vazias, etiquetas feitas à mão e dinheiro de brincadeira impresso ou recortado em papel. Coloco preços acessíveis, como R$ 2,00, R$ 5,00 e R$ 10,00. Uma criança compra, outra atende e uma terceira confere o pagamento. Depois, trocamos os papéis.

2. Faça desafios de composição. Escrevo no quadro “Como formar R$ 10,00?” e deixo a turma testar combinações: uma nota de R$ 10,00, duas de R$ 5,00 ou dez moedas de R$ 1,00. O objetivo não é decorar todas as possibilidades, mas perceber equivalências.

3. Brinque de troca justa. Entrego cartões com grupos de moedas e cédulas. A dupla precisa encontrar outro cartão com o mesmo valor. Por exemplo: quatro notas de R$ 5,00 podem ser trocadas por duas notas de R$ 10,00. Essa proposta rende boas conversas matemáticas.

4. Explore preços do cotidiano. Eu trago uma lista fictícia de cantina, papelaria ou feira e pergunto: “Com R$ 10,00, o que dá para comprar?” Primeiro, resolvemos oralmente e com dinheiro concreto; só depois registro no caderno.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01MA19 precisa apresentar valores de moedas ou cédulas em uma situação compreensível para crianças: pagar, comprar, comparar, trocar ou descobrir um troco simples. Eu alterno itens visuais, manipulação e perguntas orais, porque alguns estudantes reconhecem o valor no material concreto antes de registrá-lo no papel.

Um erro comum é avaliar apenas a leitura de algarismos, sem conectar o número ao dinheiro. Outro é propor preços altos, muitas operações ou problemas longos que acabam medindo leitura e cálculo avançado, não o reconhecimento do sistema monetário. Também evito considerar correta uma resposta de troca sem pedir que a criança explique como pensou. Quando ela conta, agrupa ou compara as cédulas, eu consigo identificar se houve compreensão real.

Questões prontas de EF01MA19 (com gabarito comentado)

1. João foi à loja e comprou um brinquedo que custa R$ 45,00. Ele pagou com uma cédula de R$ 50,00. Qual é o troco que João deve receber?

• ❌ A) R$ 4,00 — O valor correto do troco é R$ 5,00.
• ✅ B) R$ 5,00 — Cálculo correto: R$ 50,00 - R$ 45,00 = R$ 5,00.
• ❌ C) R$ 6,00 — Isso está incorreto, o troco é menor.
• ❌ D) R$ 7,00 — O troco não pode ser maior que o valor pago menos o preço.
• ❌ E) R$ 3,00 — Calculando corretamente, o troco é R$ 5,00.

2. Maria comprou um brinquedo que custa R$45,00 e pagou com uma nota de R$50,00. Quanto ela recebeu de troco?

• ❌ A) R$3,00 — O troco é maior, pois a compra foi de R$45,00.
• ✅ B) R$5,00 — Cálculo correto: R$50,00 - R$45,00 = R$5,00.
• ❌ C) R$10,00 — O valor do troco é menor do que R$10,00.
• ❌ D) R$2,00 — Valor do troco não pode ser menor que R$5,00.
• ❌ E) R$7,00 — O troco é exatamente R$5,00.

3. Qual é o valor decimal que representa R$ 5,25?

• ✅ A) 5,25 — Correta, pois representa cinco reais e vinte e cinco centavos.
• ❌ B) 5,50 — Incorreta, representa cinco reais e cinquenta centavos.
• ❌ C) 5,00 — Incorreta, representa apenas cinco reais.
• ❌ D) 5,20 — Incorreta, representa cinco reais e vinte centavos.
• ❌ E) 6,25 — Incorreta, representa seis reais e vinte e cinco centavos.

4. Se um lápis custa R$2,00, quanto custam 5 lápis?

• ❌ A) R$8,00 — 8 não é o resultado da multiplicação correta.
• ✅ B) R$10,00 — Cálculo correto: 5 x 2 = 10.
• ❌ C) R$12,00 — 12 é um valor incorreto.
• ❌ D) R$5,00 — 5 é o preço de um único lápis.
• ❌ E) R$15,00 — 15 não representa a multiplicação correta.

5. Pedro dá 4 notas de R$ 5,00 e recebe 2 notas de R$ 10,00. A troca vale o mesmo?

• ✅ A) Sim, vale R$ 20,00. — Quatro notas de R$ 5,00 valem R$ 20,00. Duas notas de R$ 10,00 também valem R$ 20,00. Por isso, a troca vale o mesmo.
• ❌ B) Não, vale R$ 15,00. — A criança pode somar 5 + 10, usando apenas uma nota de cada grupo.
• ❌ C) Não, vale R$ 10,00. — A criança pode considerar apenas uma das notas de R$ 10,00.
• ❌ D) Não, vale R$ 50,00. — A criança pode somar os valores dos dois grupos, em vez de comparar os valores da troca.
• ❌ E) Não, vale R$ 40,00. — A criança pode multiplicar 4 por 10, usando o número de notas de Pedro com o valor das notas recebidas.

6. Se um lápis custa R$2 e você tem R$10, quantos lápis você pode comprar?

• ✅ A) 5 — 10 ÷ 2 = 5, então você pode comprar 5 lápis.
• ❌ B) 4 — 10 ÷ 2 é maior que 4.
• ❌ C) 6 — 10 dividido por 2 não resulta em 6.
• ❌ D) 2 — Você pode comprar mais do que 2 lápis.
• ❌ E) 10 — 10 ÷ 2 é menor que 10.

Próximos passos

Eu começaria com uma sondagem rápida usando moedas e cédulas, faria uma aula de mercadinho e, depois, aplicaria questões em níveis diferentes. Para economizar tempo na montagem, vale explorar o gerador de provas do GeraProva: há 133 questões alinhadas à EF01MA19 no acervo, prontas para selecionar e adaptar à turma.

Cada turma aprende a lidar com dinheiro em seu próprio ritmo. Se você quiser criar avaliações alinhadas à BNCC sem começar do zero, faça seu cadastro grátis e teste o GeraProva com calma.