Atividades sobre Composição e decomposição de números naturais com gabarito — 1º ano (EF01MA07)

Quando recebo a EF01MA07 no planejamento do 1º ano, sei que não basta escrever “trabalhar dezenas e unidades” e seguir adiante. Preciso pensar no que as crianças vão manipular, falar, desenhar e registrar para perceber que um mesmo número pode ser formado de diferentes maneiras.

Também preciso transformar essa vivência em uma avaliação justa. Afinal, uma criança pode acertar uma conta por memória, mas ainda não compreender o valor das dezenas e unidades. Neste post, compartilho caminhos que eu usaria para planejar atividades e questões sobre essa habilidade, sem complicar a rotina.

O que a habilidade EF01MA07 pede, de verdade?

Na prática, a EF01MA07 pede que a turma do 1º ano consiga montar e desmontar números de até duas ordens, isto é, números com até dezenas e unidades, usando diferentes adições e apoiando-se em materiais concretos. Não é só responder que 24 é 20 + 4: a criança precisa entender por que duas dezenas valem 20 e por que as quatro unidades completam o número. Também deve perceber que há outras formas possíveis de chegar ao mesmo total, como 10 + 14. O foco é construir a ideia de agrupamento de dez e valor posicional, base do sistema de numeração decimal, enquanto desenvolve estratégias de cálculo. Eu observo se o estudante consegue agrupar, desagrupar, explicar sua escolha e relacionar os grupos de dez à escrita numérica. Antes de pedir uma ficha, vale deixar a turma experimentar com tampinhas, palitos, cubinhos ou feijões.

“Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.”

Esta é uma habilidade da unidade temática Álgebra e tem como objeto de conhecimento a composição e decomposição de números naturais. Na consulta completa do código EF01MA07, eu encontro mais questões para aprofundar esse trabalho.

Como trabalhar EF01MA07 em sala?

1. Feixes de palitos e palitos soltos. Entrego palitos de picolé ou canudinhos e elásticos. A cada dez palitos, a dupla faz um feixe. Depois proponho números como 18, 24 e 36: “Quantos feixes? Quantos ficam soltos?”. O registro pode ser desenho, tabela ou a escrita 20 + 4.

2. Tampinhas na mesa. Com tampinhas de garrafa, cada grupo sorteia um número e precisa representá-lo de dois jeitos. Para 15, por exemplo, pode mostrar 10 + 5 e também 7 + 8. Em seguida, peço que identifiquem qual representação destaca uma dezena e as unidades. É uma conversa simples, mas muito potente.

3. Mercadinho de dez. Combino que dez itens pequenos viram uma “caixa de dez”. As crianças recebem 28 feijões ou botões e organizam caixas e itens avulsos. Eu circulo perguntando: “Se esta caixa vale dez, quanto valem duas caixas? O que falta para chegar a 28?”

4. Cartões para compor. Preparo cartões com dezenas (10, 20, 30, 40) e unidades (1 a 9). Uma criança sorteia 40 e outra sorteia 6; a turma forma 46 e escreve outras adições que também resultam nesse número. Assim, evitamos que a composição fique presa a um único modelo.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01MA07 precisa pedir mais que a leitura de algarismos. Ela deve convidar a criança a compor ou decompor um número e, principalmente, reconhecer a relação entre grupos de dez e unidades soltas. Posso usar desenhos de palitos, tampinhas, material dourado improvisado ou situações curtas do cotidiano da turma.

Eu tomo cuidado para não avaliar apenas cálculo. Se a pergunta é sobre 46 em dezenas e unidades, a resposta esperada precisa evidenciar 40 + 6, e não somente qualquer soma que resulte em 46. Outro erro comum é oferecer números grandes demais ou enunciados longos, que acabam medindo leitura em vez de compreensão matemática. Também não deixo o material manipulável só para quem erra: ele é parte do percurso de aprendizagem previsto na habilidade.

Questões prontas de EF01MA07 (com gabarito comentado)

1. Qual é a decomposição do número 9 que soma 4 e 5?

• ✅ A) 4 + 5 — A soma de 4 e 5 resulta em 9, que é a decomposição correta.
• ❌ B) 3 + 6 — Essa decomposição resulta em 9, mas não envolve 4 e 5.
• ❌ C) 8 + 1 — Essa soma é 9, mas não é a decomposição pedida.
• ❌ D) 10 - 1 — Essa operação é diferente de uma decomposição que envolve somas.
• ❌ E) 7 + 2 — Embora a soma resulte em 9, não é a decomposição correta.

2. De que forma você pode decompor o número 24 em unidades e dezenas?

• ❌ A) 3 dezenas e 14 unidades — A quantidade de dezenas está errada.
• ❌ B) 1 dezena e 14 unidades — Essa representação não corresponde à organização de 24 em duas dezenas e quatro unidades.
• ✅ C) 2 dezenas e 4 unidades — Correto: 2 dezenas somam 20 e 4 unidades são 4.
• ❌ D) 4 dezenas e 0 unidades — 4 dezenas totalizam 40, muito além de 24.
• ❌ E) 0 dezenas e 24 unidades — Não mostra a decomposição de 24 em dezenas e unidades.

3. Juliana e Lucas representaram 34 palitos com feixes de 10. Identifique uma decomposição de 34 que difira das apresentadas por eles.

• ❌ A) 3 feixes de 10 palitos e 4 palitos soltos — Repete a decomposição apresentada por Juliana.
• ✅ B) 1 feixe de 10 palitos e 24 palitos soltos — 1 × 10 + 24 = 34 e constitui uma nova decomposição, distinta das duas descritas.
• ❌ C) 2 feixes de 10 palitos e 14 palitos soltos — Repete a decomposição apresentada por Lucas.
• ❌ D) 30 palitos soltos e 4 feixes de 10 palitos — 4 feixes já totalizam 40; com 30 soltos, seriam 70 palitos, não 34.
• ❌ E) 3 feixes de 10 palitos e 13 palitos soltos — 3 × 10 + 13 = 43, não 34.

4. Entre as adições apresentadas, qual corresponde à decomposição de 18 em uma dezena e unidades?

• ❌ A) 5 + 5 + 5 + 3 — Soma 18, mas usa parcelas menores e não separa uma dezena das unidades.
• ❌ B) 8 + 8 + 2 — Soma 18, mas não mostra a estrutura dezena + unidades.
• ❌ C) 7 + 7 + 4 — Soma 18, mas não apresenta uma dezena e as unidades restantes.
• ✅ D) 10 + 8 — Separa claramente uma dezena, 10, e 8 unidades.
• ❌ E) 9 + 9 — Forma 18, mas não é uma decomposição em dezena e unidades.

5. Qual decomposição representa corretamente 46 em quatro dezenas e seis unidades?

• ❌ A) 46 + 0 — Soma 46, mas mantém o número inteiro e não separa dezenas e unidades.
• ❌ B) 20 + 26 — Soma 46, mas não evidencia quatro dezenas e seis unidades.
• ✅ C) 40 + 6 — Expressa 46 como 4 dezenas, ou 40, e 6 unidades.
• ❌ D) 30 + 16 — Embora some 46, não isola as 6 unidades conforme o valor posicional.
• ❌ E) 35 + 11 — Totaliza 46, mas não organiza o número em dezenas e unidades.

6. Lia tem 58 tampinhas. Ela separou grupos de 10 e deixou as que sobraram soltas. Quantos grupos de 10 e quantas tampinhas soltas ela fez?

• ❌ A) 6 grupos de 10 e 2 soltas — Forma um grupo de 10 a mais e conta poucas tampinhas soltas.
• ❌ B) 4 grupos de 10 e 18 soltas — Para de formar grupos antes de separar todas as tampinhas possíveis em grupos de 10.
• ✅ C) 5 grupos de 10 e 8 soltas — Cinco grupos de 10 têm 50 tampinhas; de 58, sobram 8.
• ❌ D) 8 grupos de 10 e 5 soltas — Troca a ordem dos algarismos 5 e 8.
• ❌ E) 5 grupos de 10 e 6 soltas — Conta duas tampinhas a menos entre as que sobraram.

Próximos passos para sua turma

Eu começaria com uma rodada rápida de manipulação, registraria as descobertas coletivamente e só depois aplicaria uma ou duas questões. Se precisar variar os números, os contextos e os níveis de desafio sem perder o alinhamento à BNCC, vale usar o gerador de provas do GeraProva. Para salvar atividades e montar avaliações, faça seu cadastro grátis.

As questões são um ponto de partida: adapte a linguagem, ofereça materiais concretos e escute as estratégias da sua turma. Cada explicação da criança ajuda a decidir o próximo passo.