Atividades sobre Pontos de referência com gabarito — 1º ano (EF01GE09)

Quando recebo a EF01GE09 no planejamento do 1º ano, sei que não basta entregar um mapinha pronto e pedir que a turma encontre algo. Preciso transformar a habilidade em experiências que façam sentido para crianças que ainda estão organizando direita e esquerda, dentro e fora, perto e longe a partir do próprio corpo.

Na prática, começo pela sala, pelo pátio e pelos caminhos conhecidos. Depois, passo para desenhos e mapas simples. Assim, a avaliação deixa de ser uma pegadinha com palavras e passa a mostrar se a criança consegue observar posições, usar referências e comunicar onde as coisas estão.

O que a habilidade EF01GE09 pede, de verdade?

A EF01GE09 pede que a criança do 1º ano elabore e use mapas simples para localizar elementos do lugar onde vive ou convive, como a sala, a escola, a casa ou o caminho mais próximo. O ponto central não é decorar nomes de regiões ou dominar mapas complexos: é perceber relações espaciais usando o próprio corpo como referência. A turma precisa conseguir dizer, por exemplo, que a biblioteca fica à esquerda da sala, que a mochila está embaixo da carteira, que o bebedouro fica fora da sala ou que o banheiro está atrás do pátio. Também precisa representar essas relações em um desenho organizado, com símbolos e referências compreensíveis. Quando avançamos para mapas de cidades ou do Brasil, o objetivo continua sendo ler posições e referências, sem antecipar formalizações que não cabem à faixa etária. É uma habilidade de observar, localizar, representar e explicar o espaço vivido.

“Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.”

Ela pertence à unidade temática Formas de representação e pensamento espacial e trabalha o objeto de conhecimento Pontos de referência. Para consultar o texto e as propostas disponíveis, vale acessar a consulta completa do código EF01GE09.

Como trabalhar EF01GE09 em sala?

1. Comando corporal antes do papel. Eu proponho comandos rápidos: “fique atrás da cadeira”, “coloque o lápis dentro do estojo”, “aponte quem está à sua direita”. Depois, peço que expliquem como souberam. É aqui que aparecem dúvidas importantes, especialmente quando a referência muda de pessoa.
2. Caça ao tesouro da sala. Escondo um bilhete ou objeto e entrego pistas simples: “está embaixo da mesa da professora”, “fica perto da porta e à direita do armário”. Em duplas, as crianças podem criar pistas para os colegas.
3. Mapa da sala com símbolos. Em uma folha grande, desenhamos a sala vista de cima. Combinamos símbolos para porta, janelas, mesas, lixeira e quadro. Não busco perfeição no desenho; quero que o mapa ajude alguém a encontrar os elementos.
4. Percurso pelo pátio. Faço uma caminhada curta e paro em pontos de referência: árvore, portão, bebedouro, escorregador. Na volta, a turma registra o trajeto com setas e desenhos. Papel, lápis e observação bastam.
5. Leitura de mapas conhecidos. Com mapas simples, pergunto o que fica acima, abaixo, à direita ou à esquerda. Posso usar um mapa do bairro, da cidade ou do Brasil, sempre mediando a diferença entre o espaço vivido e representações maiores.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01GE09 apresenta uma situação visual ou descrita de maneira clara e pede localização por referências espaciais. Ela pode cobrar a leitura de um mapa simples, o uso de legenda, a comparação entre posições ou a identificação de um elemento a partir de pistas. Nas atividades práticas, observo se a criança usa palavras como frente, atrás, dentro, fora, em cima, embaixo, esquerda e direita com alguma consistência.

Um erro comum é avaliar apenas cópia de mapas bonitos. Desenhar bem não garante que o aluno compreendeu a localização. Outro erro é cobrar vocabulário técnico sem uma imagem, percurso ou contexto que ajude a criança a pensar. Também evito transformar direita e esquerda em armadilha: preciso deixar claro qual é o ponto de referência. Para montar uma sondagem ou prova com itens alinhados, encontro 77 questões no acervo e posso organizar tudo pelo gerador de provas do GeraProva.

Questões prontas de EF01GE09 (com gabarito comentado)

1. No mapa do Brasil, o norte fica para cima. São Paulo está abaixo e à direita do meio do país. Em que direção fica São Paulo?

• ❌ A) Sudoeste — mantém a posição abaixo, mas troca o lado direito pelo esquerdo.
• ❌ B) Noroeste — troca as duas direções: acima e à esquerda, em vez de abaixo e à direita.
• ✅ C) Sudeste — São Paulo fica abaixo e à direita do centro do Brasil.
• ❌ D) Centro-Oeste — confunde a posição aproximada no meio do país com a parte abaixo e à direita.
• ❌ E) Nordeste — troca a posição de baixo pela de cima, mantendo o lado direito.

2. Bia viu um mapa com desenhos de escola e hospital. O que a legenda ajuda Bia a fazer?

• ✅ A) Entender os desenhos — a legenda explica o significado dos desenhos e símbolos do mapa.
• ❌ B) Apagar os desenhos — a legenda não orienta apagar elementos do mapa.
• ❌ C) Desenhar a cidade — ela explica símbolos já usados; não ensina a desenhar a cidade.
• ❌ D) Contar os desenhos — a função da legenda não é contar, mas indicar significados.
• ❌ E) Colorir os desenhos — a legenda não diz quais cores a criança deve usar.

3. João viu um mapa da cidade. A legenda mostra diferentes tipos de ruas. O que a legenda mostra?

• ❌ A) Tamanhos das ruas — confunde o tipo de rua com seu tamanho.
• ❌ B) Nomes das ruas — troca a informação apresentada pela legenda.
• ❌ C) Número de ruas — confunde identificar tipos com fazer uma contagem.
• ✅ D) Tipos de ruas — a legenda mostra os diferentes tipos de ruas do mapa.
• ❌ E) Casas da cidade — troca as ruas por outro elemento possível no mapa.

4. No mapa, Brasília aparece acima de São Paulo. Qual cidade está mais ao sul?

• ❌ A) Brasília — ela aparece acima no mapa, portanto está mais ao norte que São Paulo.
• ✅ B) São Paulo — aparece abaixo de Brasília e, por isso, está mais ao sul.
• ❌ C) Mesmo estado — a questão pede posição no mapa, não o estado das cidades.
• ❌ D) Mesmo lugar — as duas cidades ocupam posições diferentes.
• ❌ E) Mesma latitude — uma está acima da outra no mapa.

5. No mapa, de cima para baixo, aparecem: Manaus, Brasília, Salvador, Rio de Janeiro e São Paulo. Qual cidade está mais ao norte no mapa?

• ❌ A) Brasília — está abaixo de Manaus no mapa.
• ❌ B) São Paulo — aparece na parte mais baixa, indicando sul, e não norte.
• ✅ C) Manaus — está no ponto mais alto do mapa e, por isso, mais ao norte.
• ❌ D) Salvador — aparece no meio da sequência, não no ponto mais ao norte.
• ❌ E) Rio de Janeiro — está abaixo de Manaus.

6. Identifique a capital do Brasil em um mapa. Escolha a alternativa correta que indica a cidade.

• ✅ A) Brasília — Brasília é a capital do Brasil.
• ❌ B) São Paulo — São Paulo não é a capital do Brasil.
• ❌ C) Rio de Janeiro — é uma cidade importante, mas não é a capital atual do país.
• ❌ D) Salvador — é a capital da Bahia, não do Brasil.
• ❌ E) Fortaleza — é a capital do Ceará, não do Brasil.

Próximos passos para levar ao planejamento

Eu começaria com uma vivência corporal, passaria para um mapa da sala e fecharia com uma questão curta de localização. Esse percurso me dá evidências mais confiáveis do que a turma já consegue fazer e do que ainda precisa retomar.

Se quiser variar os itens, selecionar questões por habilidade e ajustar a avaliação à sua turma, faça seu cadastro grátis e experimente o GeraProva.

Use estas questões como ponto de partida e adapte linguagem, imagens e intervenções à realidade da sua turma. O mais importante é que cada criança tenha oportunidade de olhar, se orientar, explicar e representar o espaço em que vive.