Atividades sobre O eu, o outro e o nós com gabarito — 1º ano (EF01ER06)

Quando recebo a EF01ER06 no planejamento do 1º ano, eu sei que o desafio não é só encontrar uma atividade bonita. Preciso transformar uma habilidade ampla em situações que as crianças reconheçam: a roda de conversa, a praça, a casa, a escola, as lembranças da família e os diferentes jeitos de acreditar e se expressar.

Em Ensino Religioso, eu gosto de partir do cotidiano e cuidar muito da linguagem. Não se trata de pedir que a criança exponha sua crença, mas de ajudá-la a perceber que cada pessoa manifesta sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças de modos diversos — e que conviver bem exige escuta e respeito.

O que a habilidade EF01ER06 pede, de verdade?

A EF01ER06 pede que a turma do 1º ano reconheça que as pessoas não vivem, sentem, lembram, gostam, pensam ou acreditam todas da mesma maneira, e que essas manifestações aparecem em espaços variados, como casa, escola, praça, comunidade e lugares de prática religiosa. Na prática, eu traduzo isso como: ajudar a criança a observar o outro sem julgar, nomear formas de expressão e entender que há espaços de convivência com finalidades diferentes. A habilidade não exige que o aluno memorize religiões nem que revele sua experiência pessoal; o foco está no respeito às identidades e alteridades, dentro do objeto de conhecimento O eu, o outro e o nós. Posso trabalhar falas, desenhos, brincadeiras, festas, memórias, símbolos e lugares, sempre abrindo espaço para a diversidade da turma e para quem não segue uma religião. O importante é a criança identificar diferenças e semelhanças e agir com consideração diante delas.

“Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.”

Na BNCC, essa habilidade pertence à unidade temática Identidades e alteridades, no componente de Ensino Religioso. Se eu quiser conferir o recorte completo e acessar mais itens, uso a consulta completa do código EF01ER06. O acervo do GeraProva reúne 489 questões alinhadas a essa habilidade.

Como trabalhar EF01ER06 em sala?

1. Mapa dos espaços da nossa convivência. Eu desenho no quadro ou entrego cartões com lugares como casa, sala de aula, praça, parque, biblioteca, mercado e templo. Em duplas, as crianças conversam sobre o que as pessoas fazem em cada lugar: brincar, aprender, conversar, celebrar, cuidar, rezar ou comprar. Depois, destacamos que um mesmo espaço pode reunir pessoas diferentes e que cada local tem uma finalidade principal.

2. Roda “Eu gosto, você gosta”. Com um objeto da fala, cada criança pode dizer uma comida, brincadeira, música ou memória de que gosta. A regra é simples: ninguém ri ou desqualifica a escolha do colega. Ao final, eu pergunto: “Mesmo gostando de coisas diferentes, conseguimos conversar?” Essa conversa torna o respeito algo concreto.

3. Leitura de imagens do cotidiano. Uso imagens impressas ou projetadas de uma família conversando, crianças no parque, uma roda de conversa, pessoas em um local religioso e uma comemoração comunitária. A turma descreve o que vê sem tentar adivinhar ou rotular pessoas. Perguntas úteis: “Que sentimento aparece?”, “O que esse grupo está fazendo?”, “Como devemos agir nesse espaço?”

4. Cartaz das boas convivências. Depois de uma roda de conversa, construímos coletivamente frases curtas: “Eu escuto”, “Eu espero minha vez”, “Eu respeito o jeito do outro”, “Eu posso perguntar com educação”. Cada criança ilustra uma frase. É uma produção simples que também serve de retomada antes da avaliação.

5. Memórias e objetos com escolha. Peço que desenhem algo que lembre um momento feliz ou um lugar importante, sem obrigação de trazer objetos de casa. Quem quiser compartilha; quem não quiser pode apenas desenhar. Assim, acolho diferentes realidades familiares e ensino que memórias têm valor mesmo quando são diferentes das nossas.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01ER06 precisa apresentar uma situação clara e próxima da infância: pessoas conversando, convivendo, visitando um espaço, expressando uma preferência ou participando de uma prática comunitária. Ela deve cobrar a identificação do espaço, da manifestação ou do valor de convivência envolvido. Para o 1º ano, imagens, frases curtas e alternativas objetivas ajudam bastante.

Eu também avalio durante as atividades: a criança espera sua vez? Consegue dizer que o colega pode ter um gosto diferente? Reconhece que praça é espaço de convivência e que locais religiosos têm significado para grupos diversos? Registro observações breves, sem transformar a participação pessoal em obrigação.

Um erro comum é avaliar crença como conteúdo de adesão, perguntando o que a criança “deve” acreditar. Outro é limitar a habilidade a decorar nomes de religiões. Conhecer igreja, sinagoga e mesquita pode ampliar o repertório, mas a avaliação precisa manter o respeito, evitar hierarquias entre tradições e incluir também pessoas sem religião. Evito, ainda, enunciados vagos ou alternativas que dependam de uma vivência familiar específica.

Questões prontas de EF01ER06 (com gabarito comentado)

1. Qual lugar é um espaço de convivência social?

• ✅ A) Praça pública. A praça pública é um lugar onde as pessoas podem se encontrar, conversar e brincar juntas.
• ❌ B) Quarto privado. É um lugar conhecido da casa, mas não é um espaço comum de convivência social.
• ❌ C) Casa abandonada. Não é usada pelas pessoas para viver juntas ou se encontrar.
• ❌ D) Depósito fechado. É um espaço físico, mas não tem a finalidade de receber encontros.
• ❌ E) Banheiro privado. Tem outra finalidade e não é destinado à convivência social.

Dica: pense em lugares onde as pessoas se reúnem e interagem.

2. Na escola, Ana viu um prédio onde pessoas se reúnem para rezar. Que espaço é esse?

• ❌ A) Hospital. O hospital é destinado ao cuidado da saúde.
• ✅ B) Templo. Templo é o nome de um espaço onde pessoas se reúnem para realizar práticas religiosas.
• ❌ C) Mercado. É um local usado para fazer compras.
• ❌ D) Parque. É principalmente um espaço de brincar e passear.
• ❌ E) Escola. É um lugar de aprendizagem, não o espaço indicado para a prática religiosa descrita.

Dica: liste os espaços religiosos que você conhece.

3. Qual das opções a seguir representa um espaço religioso importante na tradição cristã?

• ✅ A) Igreja. Igrejas são os principais locais de culto no cristianismo.
• ❌ B) Sinagoga. Sinagogas são espaços de culto no judaísmo.
• ❌ C) Mesquita. Mesquitas são locais de oração para os muçulmanos.
• ❌ D) Templo. Pode ser usado em várias religiões, mas não exclusivamente no cristianismo.
• ❌ E) Centro espírita. É específico do espiritismo.

Dica: pense em locais significativos para a tradição cristã.

4. Qual espaço é considerado sagrado por diversas religiões, sendo um símbolo de fé para muitos?

• ❌ A) Uma escola. É um local de aprendizagem, mas não é considerado sagrado.
• ❌ B) Uma biblioteca. É um local de informação, não um espaço sagrado.
• ✅ C) Um templo. Templos são espaços sagrados para diversas religiões.
• ❌ D) Um parque. É um espaço de lazer, não sagrado.
• ❌ E) Uma loja. É um espaço comercial, não sagrado.

Dica: pense em lugares sagrados conhecidos por diferentes religiões.

5. Qual é um dos principais espaços sagrados do Islamismo?

• ❌ A) A sinagoga. É um espaço sagrado do Judaísmo.
• ❌ B) A igreja. É um espaço sagrado do Cristianismo.
• ✅ C) A mesquita. É o espaço sagrado do Islamismo.
• ❌ D) O templo. Pode ser sagrado em várias tradições, mas não é específico do Islamismo.
• ❌ E) O altar. É usado em várias tradições, mas não é o espaço central do Islamismo.

Dica: pense nos locais sagrados do Islamismo.

6. Observe a imagem de uma roda de conversa. Que valor representa esse espaço de convivência?

• ❌ A) Isolamento. Rodas de conversa promovem interação, não isolamento.
• ✅ B) Respeito. O respeito é fundamental em um espaço de diálogo.
• ❌ C) Conflito. Conflitos não são o objetivo de uma roda de conversa.
• ❌ D) Indiferença. A roda busca empatia, e não indiferença.
• ❌ E) Silêncio. É um espaço para a fala e a escuta, não para o silêncio como regra.

Dica: observe a imagem e pense sobre a convivência em grupo.

Próximos passos para a sua aula

Eu começaria com uma roda breve, seguiria com imagens ou cartões de espaços e fecharia com duas ou três questões objetivas. Para montar uma avaliação do tamanho da sua turma, com diferentes níveis de dificuldade e gabarito, vale usar o gerador de provas do GeraProva. Se você ainda não usa a plataforma, faça seu cadastro grátis e teste as possibilidades.

Use estas questões como ponto de partida e adapte vocabulário, imagens e exemplos à realidade da sua turma. O mais importante é garantir um espaço seguro, respeitoso e aberto às diferentes formas de ser, sentir e conviver.