Atividades sobre O eu, o outro e o nós com gabarito — 1º ano (EF01ER03)

Quando recebo a EF01ER03 no planejamento do 1º ano, sei que o desafio não é apenas falar de respeito. A turma já vive, todos os dias, situações de diferença: um colega fala mais baixo, outro tem um jeito particular de brincar, um gosta de desenhar, outro prefere correr no pátio. Minha tarefa é transformar essas experiências reais em conversa, atividade e aprendizagem.

Na hora de avaliar, também preciso de cuidado. Não quero uma prova que peça para a criança decorar uma palavra difícil; quero perceber se ela identifica atitudes respeitosas e reconhece que cada pessoa tem características próprias. Abaixo, compartilho caminhos práticos e questões prontas para fazer isso com clareza.

O que a habilidade EF01ER03 pede, de verdade?

A EF01ER03 pede que a criança do 1º ano reconheça que as pessoas têm características físicas, como idade, cabelo, voz e aparência, e também características subjetivas, como opiniões, preferências, sentimentos e modos de agir. Mais importante: ela precisa entender que essas diferenças não são motivo para zombaria, exclusão ou tentativa de fazer todo mundo ser igual. Em linguagem de sala de aula, eu traduzo assim: cada criança percebe o que existe de parecido e de diferente entre as pessoas, fala sobre isso sem rotular ninguém e escolhe atitudes de respeito na convivência. Não se trata de comparar para decidir quem é melhor ou pior. Trata-se de aprender a ouvir, acolher, dialogar e valorizar o colega como ele é. Essa habilidade conversa diretamente com conflitos cotidianos da turma e cabe muito bem em rodas de conversa, histórias, combinados e situações simples de leitura.

“Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.”

A habilidade pertence à unidade temática Identidades e alteridades, no objeto de conhecimento O eu, o outro e o nós, do componente Ensino Religioso. Para conferir o recorte completo e encontrar mais itens, vale acessar a consulta completa do código EF01ER03.

Como trabalhar EF01ER03 em sala?

1. Faça uma roda do “eu gosto, eu sinto, eu consigo”. Eu proponho frases curtas, como “eu gosto de...”, “eu fico feliz quando...” e “eu aprendo melhor quando...”. Cada criança escolhe se quer compartilhar. Depois, destaco que podem aparecer respostas diferentes e que todas merecem escuta. É uma forma simples de abordar características subjetivas sem expor ninguém.

2. Monte um painel de semelhanças e diferenças. Em uma folha, a turma registra características observáveis e seguras: cor preferida, brincadeira favorita, quantidade de letras do nome, tipo de cabelo ou alimento de que gosta. Antes, combino uma regra essencial: não fazemos comentários que machuquem. O foco é perceber a diversidade, não julgar o colega.

3. Use histórias e cenas do cotidiano. Posso ler uma história em que alguém é deixado de fora de uma brincadeira ou narrar uma situação fictícia: “João riu da voz de Maria. O que poderia fazer diferente?”. As crianças levantam alternativas respeitosas. Com isso, a conversa sai do abstrato e chega a decisões que elas conseguem tomar.

4. Crie cartões de atitudes. Em tiras de papel, escrevo ações como “ouvir quando o colega fala”, “rir do erro”, “pedir para brincar junto” e “impor a própria ideia”. Em duplas, os alunos separam as atitudes que ajudam ou prejudicam a convivência e justificam oralmente. Só preciso de papel, lápis e uma boa mediação.

5. Retome os combinados da turma. Depois das atividades, construo com a classe poucos combinados concretos: ouvir sem interromper, não colocar apelidos, pedir desculpas quando machucar e incluir quem está sozinho. Assim, a habilidade aparece na rotina, e não só em uma aula isolada.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF01ER03 precisa apresentar uma situação, uma frase ou uma ação compreensível para crianças de 6 ou 7 anos e pedir que elas reconheçam uma escolha respeitosa. Também pode verificar se identificam características mencionadas em um pequeno texto. O ponto central é avaliar a compreensão de que as pessoas são diferentes e devem ser tratadas com dignidade.

Eu evito questões que exponham características reais de alunos da turma ou que tratem diferença como problema. Também tomo cuidado com enunciados longos demais, pegadinhas e alternativas muito abstratas. Outro erro comum é cobrar apenas “o que é alteridade” como definição. No 1º ano, a criança mostra melhor sua aprendizagem quando relaciona o conceito a atitudes: ouvir, valorizar opiniões, não zombar e conviver.

Além da atividade escrita, observo a participação em rodas, a justificativa das escolhas e as interações ao longo da semana. A prova é um registro importante, mas não precisa carregar sozinha toda a avaliação.

Questões prontas de EF01ER03 (com gabarito comentado)

1. Identifique uma ação que promove o respeito ao outro em um ambiente escolar.

• ❌ A) Falar mal dos colegas. Essa atitude gera desrespeito e conflitos.
• ✅ B) Ouvir atentamente as opiniões dos outros. Essa ação promove o respeito e a empatia.
• ❌ C) Ignorar as diferenças entre os colegas. Ignorar diferenças impede a construção de um ambiente acolhedor.
• ❌ D) Fazer piadas sobre os erros dos outros. Fazer piadas é desrespeitoso e pode machucar.
• ❌ E) Competir deslealmente com os colegas. Competição desleal pode gerar conflitos e desconfiança.

Comentário: A criança precisa localizar uma ação concreta de convivência respeitosa. Ouvir é uma atitude que reconhece a voz do outro.

2. Identifique a frase que melhor reflete a ideia de alteridade.

• ❌ A) Todos devem ser iguais. Essa ideia vai contra o conceito de alteridade.
• ✅ B) Cada um é único e especial. Essa frase reflete bem a alteridade.
• ❌ C) Diferenças são negativas. As diferenças devem ser valorizadas.
• ❌ D) É melhor ser como os outros. Alteridade valoriza a individualidade.
• ❌ E) Ignorar o que nos separa. Alteridade envolve reconhecer e respeitar as diferenças.

Comentário: Aqui, eu retomaria oralmente que alteridade é olhar para o outro como alguém que tem seu próprio jeito de ser.

3. Escolha a alternativa que melhor representa a importância do respeito entre as pessoas.

• ✅ A) Promove a amizade. Respeito gera laços de amizade entre as pessoas.
• ❌ B) Alimenta a competição. Respeito diminui a competição negativa.
• ❌ C) Cria barreiras. Respeito não cria barreiras, mas pontes.
• ❌ D) Aumenta os conflitos. Respeito tende a reduzir conflitos.
• ❌ E) Ignora as diferenças. Respeito envolve reconhecer e valorizar as diferenças.

Comentário: A questão permite associar respeito a uma consequência positiva nas relações, algo que a turma consegue perceber no cotidiano.

4. Na roda, a professora falou sobre idade, voz, cabelo, roupa e nome. Ela comparou a idade e a voz de Ana e Bia.

Qual dupla de características a professora comparou?

• ✅ A) idade e voz. A professora comparou a idade e a voz de Ana e Bia. Essas características podem ser diferentes entre as pessoas.
• ❌ B) roupa e nome. Este par usa duas características citadas, mas não foi a dupla comparada pela professora.
• ❌ C) nome e cabelo. Este par também aparece entre as palavras do texto, mas não foi escolhido pela professora.
• ❌ D) idade e cabelo. A idade foi citada, mas o cabelo não foi a dupla escolhida pela professora.
• ❌ E) cabelo e roupa. Este par reúne características mencionadas no texto, mas não corresponde à comparação indicada.

Comentário: Embora seja uma leitura direta, ela ajuda a criança a identificar características humanas sem fazer julgamento sobre elas.

5. Selecione a afirmação que melhor respeita as características do outro.

• ❌ A) Achar que todos devem agir como eu. Isso ignora a individualidade e diversidade.
• ✅ B) Valorizar a opinião do outro. Isso promove respeito e diálogo.
• ❌ C) Impor minhas ideias aos outros. Impor ideias não é respeitar características.
• ❌ D) Ignorar as diferenças culturais. Ignorar diferenças é falta de respeito.
• ❌ E) Criticar as escolhas pessoais. Criticar não respeita a individualidade do outro.

Comentário: A resposta correta mostra que respeito também envolve opiniões e escolhas, não apenas características físicas.

6. Escolha uma ação que demonstra respeito pelas características de outra pessoa.

• ❌ A) Ignorar as opiniões. Ignorar não demonstra respeito.
• ✅ B) Ouvir atentamente. Ouvir é uma forma essencial de respeito.
• ❌ C) Criticar abertamente. Criticar abertamente não respeita as diferenças.
• ❌ D) Falar sobre sua própria vida. Falar de si não é respeitar o outro.
• ❌ E) Evitar contato visual. Evitar contato não demonstra respeito, mas distância.

Comentário: Esta questão reforça uma atitude observável e possível para crianças pequenas: escutar o colega com atenção.

Próximos passos

Eu começaria com uma roda de conversa, registraria os combinados e aplicaria duas ou três questões depois da vivência. Para montar uma atividade ou avaliação completa sem partir da folha em branco, há 47 questões alinhadas a esta habilidade no acervo e você pode usar o gerador de provas do GeraProva para selecionar, organizar e adaptar o material à sua turma.

As questões são um ponto de partida: ajuste a leitura, o apoio e o tempo à realidade da sua sala. Se quiser testar a plataforma, faça seu cadastro grátis e monte uma prova com mais tranquilidade.