EF01ER01: como entender a habilidade e usar questões prontas

Eu sei bem como é bater o olho no planejamento e encontrar um código como EF01ER01. No papel, ele parece simples. Na prática, a gente precisa transformar isso em conversa, atividade, observação e, depois, em avaliação coerente com crianças do 1º ano. E é justamente aí que muita gente trava: como sair do texto da BNCC e chegar numa aula que faça sentido para a turma?

Quando eu pego essa habilidade, penso menos em definição bonita e mais em cena real de sala: criança que percebe que o colega fala diferente, se veste diferente, mora com configurações familiares diferentes, gosta de brincadeiras diferentes e vive experiências religiosas ou não religiosas diferentes. O trabalho com EF01ER01, no Ensino Religioso, passa por ajudar a turma a olhar para isso com respeito. Não é conteúdo para decorar; é aprendizagem de convivência. E, sim, dá para planejar e avaliar isso com mais clareza.

O que a habilidade EF01ER01 pede, de verdade — traduza o texto oficial pra linguagem de professor

Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.

Traduzindo para a linguagem da escola: a habilidade EF01ER01 pede que a criança comece a perceber quem ela é, reconheça quem o outro é e entenda que a turma, a família e a comunidade são formadas por pessoas parecidas em alguns aspectos e diferentes em outros. O ponto central não é só identificar diferenças. É também acolher essas diferenças sem deboche, medo ou exclusão.

Os dados oficiais ajudam a manter o foco: estamos falando do componente Ensino Religioso, no 1º ano, dentro da unidade temática Identidades e alteridades e do objeto de conhecimento O eu, o outro e o nós. Então, na minha leitura, essa habilidade não pede comparação teórica sobre religiões de forma abstrata. Ela pede experiências concretas de respeito, escuta, pertencimento e convivência. Em sala, isso aparece em atitudes simples: ouvir o colega, reconhecer gostos diferentes, perceber semelhanças, nomear sentimentos e participar de combinados de respeito.

Se eu tiver de resumir em uma pergunta de professor para professor, seria esta: minha aula está ajudando a criança a se reconhecer, reconhecer o outro e conviver melhor com o grupo? Se a resposta for sim, eu provavelmente estou no caminho certo com EF01ER01.

Como trabalhar EF01ER01 em sala — 3 a 5 ideias práticas e realistas

Para essa habilidade, eu gosto de propostas simples, com fala, escuta, desenho e rotina. Nada de material caro. O segredo está na mediação.

1. Roda do “quem sou eu”
   Faço uma roda e proponho frases curtas: “Meu nome é...”, “Eu gosto de...”, “Na minha casa...”, “Eu me sinto feliz quando...”. Cada criança fala o que consegue, no seu tempo. Depois, eu vou costurando: “Olha quanta coisa parecida apareceu” e “Olha como também somos diferentes”. É um jeito direto de trabalhar eu, outro e nós.
2. Autorretrato e retrato do grupo
   Primeiro, cada criança faz um desenho de si mesma. Depois, montamos um cartaz coletivo da turma. Eu costumo perguntar: “O que no nosso cartaz mostra que somos um grupo?” e “O que mostra que cada um é único?”. Essa atividade ajuda muito a concretizar a ideia de pertencimento sem apagar individualidades.
3. Leitura de imagens e situações do cotidiano
   Uso imagens simples ou conto pequenas cenas: uma criança que brinca diferente, um colega que tem outro costume em casa, alguém que fala de uma celebração familiar diferente. A discussão não precisa ser longa. O importante é perguntar: “Como eu posso reagir com respeito?”; “O que eu posso dizer?”; “O que eu devo evitar?”. Para 1º ano, isso funciona muito melhor do que explicação abstrata.
4. Combinados da turma sobre convivência
   Depois de conversar sobre diferenças e semelhanças, construo com a turma alguns combinados visuais: ouvir sem rir, esperar a vez, não xingar, não desprezar a fala do colega, pedir desculpa quando errar. Esse painel vira referência para o ano todo. EF01ER01 ganha corpo quando a habilidade entra na rotina, não só numa aula isolada.
5. Caça às semelhanças e diferenças
   Em duplas, as crianças descobrem duas coisas parecidas e uma diferente entre elas: brincadeira favorita, comida de que gostam, quem mora na casa, horários, músicas, formas de comemorar datas. Depois compartilham com a turma. É uma proposta simples e muito poderosa porque mostra que diferença não impede vínculo.

Se eu quiser ganhar tempo no planejamento, também recorro a materiais já alinhados ao código. Hoje, o GeraProva tem 192 questões alinhadas à habilidade EF01ER01, o que ajuda bastante na hora de adaptar atividades e avaliações. Dá para consultar tudo na consulta completa do código EF01ER01 e montar propostas no o gerador de provas do GeraProva.

Como AVALIAR essa habilidade — o que uma boa questão desse código precisa cobrar; erros comuns de avaliação

Na hora de avaliar EF01ER01, eu me lembro de uma regra simples: a criança precisa mostrar que reconhece semelhanças e diferenças e que sabe responder a isso com acolhimento. Então, uma boa questão desse código não deveria cobrar apenas informação solta. Ela precisa trazer uma situação em que o aluno perceba uma diferença, compare experiências ou escolha uma atitude respeitosa.

Para o 1º ano, eu prefiro avaliações com forte apoio de oralidade, imagem, leitura mediada e situações do cotidiano. Dá para observar a participação em roda, analisar falas, usar perguntas de múltipla escolha lidas em voz alta e propor pequenos registros com desenho. O foco é menos “acertar a teoria” e mais mostrar compreensão de convivência.

Os erros mais comuns que eu vejo são estes: 1) transformar a habilidade em memorização sobre religiões; 2) usar enunciados abstratos demais para a faixa etária; 3) avaliar só identificação de diferença, sem o acolhimento; 4) passar a mensagem de que respeitar é “pensar igual”. Não é isso. Acolher o outro é justamente conviver com diferenças sem humilhar, excluir ou diminuir ninguém.

Outra atenção importante: quando a questão traz referências religiosas, eu preciso mediar o vocabulário para que a turma compreenda a situação e consiga responder com base no respeito e na convivência, que são o centro da habilidade. Com criança pequena, a mediação do professor faz toda a diferença.

Questões prontas de EF01ER01 (com gabarito comentado)

Abaixo, selecionei duas questões reais do acervo. Eu usaria as duas com leitura em voz alta e uma breve contextualização, justamente para aproximar o enunciado da realidade do 1º ano e manter o foco em respeito, escuta e convivência.

Ao ouvir sobre a história de um colega que pratica uma religião diferente, o que você deve evitar fazer?

• ❌ A) Fazer perguntas sobre sua religião. — Está errada porque perguntas respeitosas são bem-vindas e demonstram interesse em conhecer o outro.
• ✅ B) Reagir com desdém. — Correta, porque o desdém ofende, fecha o diálogo e vai contra o acolhimento das diferenças, que é central em EF01ER01.
• ❌ C) Ouvir atentamente sua história. — Está errada porque ouvir com atenção é uma atitude de respeito.
• ❌ D) Compartilhar suas experiências. — Está errada porque compartilhar pode enriquecer a conversa, desde que aconteça com cuidado e escuta.
• ❌ E) Dizer que não acredita em nada. — Está errada porque, do jeito como aparece, pode soar desrespeitoso e quebrar a abertura para o diálogo.

Gabarito comentado: essa é uma boa questão para EF01ER01 porque não cobra definição religiosa. Ela cobra postura diante da diferença. Em sala, eu ainda perguntaria: “Como seria uma reação respeitosa?” e pediria exemplos concretos dos alunos.

Assinale a alternativa que apresenta um princípio ético comum entre o Cristianismo e o Budismo.

• ❌ A) Amar ao próximo como a si mesmo. — Está errada, segundo o item, porque esse princípio é apresentado como mais específico do Cristianismo.
• ✅ B) Não fazer aos outros o que não quer que façam a você. — Correta, porque o item aponta esse princípio como comum entre ambas as tradições e ele dialoga bem com a ideia de convivência respeitosa.
• ❌ C) A meditação é o caminho para a salvação. — Está errada porque o item a relaciona mais ao Budismo.
• ❌ D) A fé é o único caminho para a verdade. — Está errada porque o item a associa mais ao Cristianismo.
• ❌ E) A compaixão deve ser praticada sempre. — Está errada, segundo o item, porque embora importante, não aparece aqui como princípio exclusivo ou claramente comum às duas tradições.

Gabarito comentado: eu usaria essa questão com mediação, principalmente para mostrar que tradições diferentes também podem compartilhar valores de convivência. Isso ajuda a criança a perceber que o “nós” pode ser construído sem apagar as diferenças do “eu” e do “outro”.

Se você quiser ampliar esse repertório, vale explorar mais exemplos na consulta completa do código EF01ER01. Quando estou montando avaliação com pouco tempo, essa busca direcionada me ajuda muito.

Próximos passos

Se eu tivesse de deixar um caminho prático, seria este: primeiro, traduzo a habilidade para atitudes observáveis; depois, penso em situações simples de sala; por fim, avalio com perguntas e registros que façam sentido para o 1º ano. EF01ER01 funciona melhor quando sai do documento e entra na rotina da convivência. E, para acelerar esse processo, vale testar o gerador de provas do GeraProva e fazer seu cadastro grátis.

As sugestões e questões deste post são um ponto de partida. Eu sempre adapto a linguagem, a mediação e o nível de apoio à realidade da minha turma — e é exatamente assim que o material rende melhor no dia a dia.