Atividades de Uso de artefatos computacionais para o 6º ano com gabarito

Quando trabalho Uso de artefatos computacionais com uma turma de 6º ano, procuro partir de situações que os estudantes consigam reconhecer: um sensor que mede, um sistema que registra uma entrada ou um aplicativo usado para produzir um documento. A partir desses exemplos, fica mais concreto conversar sobre o que o artefato faz com os dados e qual necessidade atende.

Também percebo que vale separar a função de um recurso de sua aparência. Uma tela, a eletricidade ou a conexão com a internet, isoladamente, não explicam o que torna um sistema computacional. Nas atividades a seguir, proponho comparar alternativas e justificar escolhas, incluindo cuidados com dados pessoais e ferramentas adequadas para criar e compartilhar trabalhos.

O que o aluno de 6º ano precisa saber sobre Uso de artefatos computacionais

Ao estudar Uso de artefatos computacionais, o estudante precisa reconhecer que diferentes dispositivos e programas têm funções distintas e podem apoiar tarefas do cotidiano. Um sistema computacional pode receber dados, executar instruções, processar informações e produzir uma saída, como um registro, uma comparação ou um alerta. Sensores, por exemplo, coletam dados do ambiente; um programa pode tratá-los e acionar uma resposta. Nem todo recurso precisa estar conectado à internet para funcionar, e nem todo aparelho elétrico ou dotado de tela é, por isso só, um sistema computacional. Também é importante identificar a finalidade de ferramentas digitais: editores de documentos permitem reunir conteúdos e exportar arquivos, enquanto outros programas atendem a objetivos diferentes. Por fim, o estudante deve classificar dados pessoais e de localização e perceber que informações capazes de revelar deslocamentos merecem cuidado adicional. Ao escolher uma solução, deve comparar requisitos concretos, como automação, acesso remoto, consulta por voz e funcionamento sem conexão.

O que ele precisa saber antes

Para aproveitar as questões, ajuda que a turma já conheça funções básicas de smartphones e de programas de uso cotidiano, além de distinguir dados, instruções e processamento. Não é preciso dominar termos técnicos avançados: podemos trabalhar com exemplos simples, como inserir uma informação, comparar valores e observar o resultado.

Também são úteis noções iniciais sobre sensores e sobre a diferença entre coletar um dado automaticamente e anotá-lo manualmente. Para as questões de privacidade, os estudantes precisam compreender que nome e foto podem identificar uma pessoa e que a localização precisa informa onde alguém está ou por onde passa. Já a questão sobre documentos pede familiaridade básica com tipos de arquivo e com a exportação, por exemplo, para PDF.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas situações propostas é escolher pela aparência ou por uma característica chamativa, em vez de observar o que o artefato faz. A presença de uma tela, o uso de eletricidade ou a conexão à internet podem parecer critérios suficientes, mas não explicam, sozinhos, o processamento de dados e a execução de instruções. Na questão sobre hidrômetro e controle de entrada, por exemplo, a alternativa da tela é um distrator provável: ambos os exemplos têm uma função computacional em comum que não depende de uma tela.

Outra confusão é tratar um registro manual, um aviso em horário fixo ou uma informação impressa como se fossem equivalentes a um sistema que mede uma condição e reage a ela. Isso aparece nas situações de monitoramento de temperatura, enchente e consumo de água. Uma planilha pode organizar informações, mas não substitui a coleta automática nem garante resposta imediata quando a tarefa exige isso. No alerta de enchente, escolher mensagens por aplicativo ignora a condição expressa de que a internet falha. A turma precisa voltar aos requisitos e verificar quais alternativas os atendem.

Há ainda confusões de classificação: subestimar a localização precisa ou não reconhecer que uma foto pode identificar alguém. E, ao selecionar um programa, alguns estudantes podem aproximar demais editor de documentos e programa de apresentação. Uma boa justificativa retoma a função pedida: reunir tipos de conteúdo e exportar um trabalho para compartilhamento.

Como trabalhar em sala

• Mapeie artefatos do cotidiano: peça que a turma cite dispositivos e programas conhecidos e descreva sua função. Em vez de classificar apenas por aparência, pergunte quais dados recebem e que resultado produzem.
• Monte a sequência de um sistema: no quadro, organize as etapas “coleta de dados, processamento e resposta”. Use o exemplo do ônibus ou de uma geladeira monitorada e convide os estudantes a explicar o papel de cada etapa.
• Compare soluções com critérios: apresente um problema simples e liste requisitos, como funcionar sem internet, avisar automaticamente ou permitir consulta por áudio. Peça que a turma compare as alternativas, sem pressupor que uma solução serve para toda necessidade.
• Faça uma conversa sobre privacidade: use exemplos fictícios de nome, foto e localização precisa. Discuta o que cada dado pode revelar e por que é importante pensar antes de compartilhar, sem pedir informações pessoais reais aos estudantes.
• Explore ferramentas disponíveis: em computador ou celular já existente, observe tipos de aplicativos e opções para salvar ou exportar um documento. Se não houver equipamento para todos, demonstre uma tela e trabalhe coletivamente com os nomes dos formatos.

Questões prontas de Uso de artefatos computacionais para o 6º ano (com gabarito comentado)

As questões abaixo podem ser usadas como atividade, revisão ou avaliação. Sugiro pedir que os estudantes expliquem por que escolheram uma alternativa: o comentário do gabarito ajuda a tornar visível o raciocínio, inclusive quando a resposta está incorreta.

1. Sensores e processamento de dados

— O número do painel mudou de novo. Como ele sabe quando o ônibus vai chegar? — perguntou uma passageira no ponto. No terminal, um atendente explicou que cada veículo leva um equipamento que envia sua posição em intervalos regulares. Um programa reúne as mensagens recebidas, relaciona a posição de cada ônibus ao trajeto e atualiza a previsão de chegada. Quando alguns veículos ficaram mais lentos por causa do trânsito, os minutos mostrados no painel também mudaram. Os motoristas não precisam alterar essa informação, pois o sistema faz o tratamento dos dados antes de exibir o resultado aos passageiros.

Compare o funcionamento descrito ao controle de alimentos de uma lanchonete e identifique a proposta que emprega princípio semelhante para evitar perdas.

• ❌ A) Instalar rádios nas geladeiras para repetir avisos gravados durante todo o dia. Um rádio repete um conteúdo, mas não analisa alterações de temperatura.
• ✅ B) Instalar sensores em geladeiras que enviem temperaturas a um programa e acionem aviso diante de alteração. Como no painel, dados são enviados automaticamente, tratados por um programa e usados para informar uma situação que mudou.
• ❌ C) Instalar caixas de fichas para anotar manualmente a temperatura ao fim de cada turno. O registro manual não coleta dados continuamente nem produz aviso imediato a partir de dados recebidos pelo sistema.
• ❌ D) Instalar relógios nas geladeiras para tocar em horários fixos, sem medir a temperatura. O relógio marca o tempo, mas não usa dados do ambiente para alterar o aviso.
• ❌ E) Instalar cartazes nas geladeiras com a temperatura recomendada para consulta dos funcionários. Cartazes trazem informação fixa; não coletam nem atualizam dados da geladeira.

Gabarito: B. A sequência importante é coleta automática, processamento e resposta. Para aprofundar, consulte também as questões da habilidade EF06CO05.

2. O que caracteriza o uso de tecnologia computacional?

— Mãe, por que o aplicativo do prédio avisou que gastamos muita água ontem?

No elevador, um morador explicou que o antigo hidrômetro tinha apenas um mostrador, lido uma vez por mês. O novo modelo envia o consumo a cada hora para um sistema que monta um gráfico e compara os valores com dias anteriores. Quando aparece um gasto fora do padrão, o sistema manda um alerta no celular.

Na mesma semana, a escola trocou o controle de entrada. Antes, a inspetora anotava em uma prancheta quem chegava atrasado. Agora, o estudante encosta um cartão em um leitor e o sistema registra o horário. Se o atraso se repete, uma mensagem é enviada para a família.

Em ambos os casos, o objetivo era acompanhar rotinas e tomar decisões mais rápidas. Com base no texto, identifique a característica que permite reconhecer, nos dois exemplos, o uso de tecnologia computacional no cotidiano.

• ❌ A) Apresentar informações em uma tela, já que a presença de tela define um dispositivo como computacional. A tela é um atributo superficial; existem tecnologias computacionais sem tela, como sensores e leitores.
• ❌ B) Usar eletricidade para operar, porque qualquer aparelho elétrico é uma tecnologia computacional. Há aparelhos elétricos simples que não processam dados nem executam programas.
• ✅ C) Executar instruções para registrar dados, comparar com históricos e gerar avisos automaticamente. Nos dois casos, há coleta, processamento e uma ação, como alerta ou mensagem.
• ❌ D) Economizar recursos por si só, pois a função de toda tecnologia computacional é reduzir gastos. Economizar pode ser uma consequência, mas não é o critério que define um sistema computacional.
• ❌ E) Funcionar apenas quando há internet, pois toda tecnologia computacional depende de conexão contínua. Um sistema pode processar instruções e dados offline; internet contínua não é requisito universal.

Gabarito: C. O ponto comum não é a tela nem a conexão: são as instruções que registram e processam dados para produzir uma saída. Veja mais questões da habilidade EF06CO02.

3. Uma característica dos smartphones

Identifique uma característica dos smartphones que os torna úteis no cotidiano.

• ❌ A) Apenas fazem chamadas. A função não se limita a chamadas: há acesso à internet e diferentes aplicativos.
• ❌ B) Possuem apenas aplicativos de jogos. Smartphones também oferecem aplicativos úteis para estudar, trabalhar e se comunicar.
• ✅ C) Integram várias funções em um único dispositivo. Comunicação, acesso à internet e aplicações podem estar reunidos no mesmo aparelho.
• ❌ D) Servem só para redes sociais. O uso inclui também comunicação, produtividade e outras tarefas cotidianas.
• ❌ E) Não têm acesso à internet. O acesso à internet é uma das funções possíveis de um smartphone.

Gabarito: C. A questão verifica se o estudante reconhece a multifuncionalidade, em vez de atribuir ao aparelho uma única finalidade.

4. Dados pessoais e de localização

Na matrícula digital, a escola pede o nome, uma foto e a localização precisa do estudante. A localização precisa pode mostrar por onde a pessoa passa e ajudar a acompanhar seus deslocamentos. Classifique cada item como dado pessoal ou dado de localização e indique qual deles merece cuidado adicional por poder revelar os deslocamentos do estudante.

• ❌ A) Nome e foto são dados pessoais; localização precisa não é dado e a foto merece cuidado adicional. A localização precisa é um dado de localização e também precisa de cuidado por poder revelar deslocamentos.
• ❌ B) Nome não é dado pessoal; foto é dado pessoal; localização precisa é dado de localização e merece cuidado adicional. O nome também pode identificar uma pessoa e, portanto, é dado pessoal.
• ❌ C) Nome é dado pessoal; foto não é dado pessoal; localização precisa é dado de localização e merece cuidado adicional. Uma foto pode identificar uma pessoa e também é dado pessoal.
• ✅ D) Nome e foto são dados pessoais; localização precisa é dado de localização e merece cuidado adicional. Nome e foto podem identificar alguém; localização informa onde a pessoa está ou por onde passa.
• ❌ E) Nome e foto são dados pessoais; localização precisa é dado pessoal, mas o nome merece cuidado adicional. A questão classifica a localização como dado de localização, e o cuidado adicional está ligado à possibilidade de revelar deslocamentos.

Gabarito: D. A classificação e a análise do risco são etapas diferentes: a localização precisa merece atenção porque pode revelar trajetos. Consulte questões da habilidade EF06CO01.

5. Qual programa usar para criar e compartilhar um trabalho?

Qual artefato computacional costuma armazenar diferentes tipos de dado (texto, imagem e áudio) e permite exportar trabalhos escolares em formatos como .pdf para facilitar o compartilhamento?

• ❌ A) Um programa de apresentação, que só aceita imagens e vídeos. A alternativa não corresponde à ferramenta indicada para reunir o trabalho em documento; programas de apresentação têm outra finalidade principal.
• ✅ B) Editor de documentos (aplicativo de processamento de texto ou editor multimídia). Editores de documentos permitem reunir conteúdos e exportar para formatos padrão, como PDF, facilitando compartilhar ou imprimir.
• ❌ C) Um sistema de gestão de projetos, só aceita texto para relatórios. Esses sistemas se concentram em tarefas e prazos, não são a opção descrita para organizar conteúdo multimídia em um documento.
• ❌ D) Um software de planilhas, que armazena apenas dados numéricos. Planilhas são voltadas sobretudo a dados, cálculos e gráficos; não são a ferramenta adequada à necessidade apresentada.
• ❌ E) Um aplicativo de edição de áudio, que não suporta formatos de texto. Um editor de áudio trabalha com som e não é voltado a criar documentos com texto e imagens.

Gabarito: B. O estudante deve relacionar a tarefa — reunir conteúdos e exportar um arquivo compartilhável — à função de um editor de documentos. Para outras atividades, confira as questões da habilidade EF06CO08.

6. Consulta de plataforma com informação por voz

— Moça, este ônibus para o bairro mudou de plataforma? — perguntou um passageiro ao lado do quadro de horários.

No terminal, as linhas trocam de plataforma em alguns horários. Para evitar confusão, a empresa passou a imprimir nos bilhetes um pequeno código quadrado. A orientação é que a pessoa aproxime o bilhete de um ponto de consulta para saber, na hora, em qual plataforma deve esperar. A administração do terminal também quer que a informação seja ouvida em voz alta, porque nem todo mundo consegue ler bem as letras pequenas do bilhete ou do painel. A equipe procura uma solução que funcione para qualquer passageiro, sem depender de celular ou de internet própria.

Com base no texto, identifique o artefato computacional mais adequado para atender à necessidade coletiva de consulta e aviso descrita.

• ❌ A) Um rádio ligado no terminal para transmitir avisos gerais ao longo do dia. Um aviso geral não lê o bilhete nem responde à consulta individual sobre a plataforma.
• ❌ B) Um relógio digital grande para mostrar o horário atual aos passageiros. Mostrar a hora não interpreta o código nem informa a plataforma do ônibus.
• ❌ C) Um cartaz impresso com a lista fixa de plataformas e linhas do terminal. A informação estática não consulta o código nem anuncia uma resposta por áudio.
• ❌ D) Uma catraca mecânica para controlar a entrada de passageiros no terminal. A catraca não realiza a consulta do bilhete nem orienta sobre plataformas.
• ✅ E) Um totem com leitor do código do bilhete e saída de áudio para anunciar a plataforma. O totem pode ler o código, processar a consulta e informar a resposta por voz, sem exigir celular ou internet própria do passageiro.

Gabarito: E. A melhor alternativa atende às duas necessidades descritas: consultar o código e anunciar a plataforma para diferentes passageiros.

7. Alerta automático de enchente

Por que o alerta de enchente nem sempre chega a tempo? Em uma vila às margens de um rio, o sinal de celular falha em vários pontos e a rádio local nem sempre está ligada à noite. Nos últimos meses, a água subiu duas vezes enquanto muitas famílias dormiam, e a retirada às pressas causou perda de documentos e remédios.

No encontro da associação de moradores, foi combinado que o aviso precisa ser coletivo (atingir toda a vila ao mesmo tempo), automático (sem depender de alguém perceber a tempo), e funcionar mesmo quando a internet cai. Também sugeriram que o dispositivo registre quando o nível do rio passou de uma marca combinada, para ajudar a organizar os plantões nas semanas seguintes.

Com base no texto, identifique o artefato computacional que melhor atende às condições combinadas pelos moradores para o alerta de enchente.

• ✅ A) Sensor de nível com controlador que aciona sirene e grava o horário ao atingir a marca. A sirene alcança coletivamente, o sensor e o controlador automatizam a resposta, e o sistema pode operar sem internet e registrar ocorrências.
• ❌ B) Cartaz impresso com orientações de evacuação colocado na entrada da vila. O cartaz informa procedimentos, mas não detecta a subida da água nem avisa no momento do risco.
• ❌ C) Planilha em notebook para anotar os níveis do rio medidos pelos moradores. A planilha pode registrar medições, mas depende de ação manual e não gera um aviso coletivo automático.
• ❌ D) Sistema de mensagens em aplicativo de celular com envio de avisos em grupo. A alternativa ignora a restrição central: o sinal de celular e a internet falham.
• ❌ E) Megafone manual para um morador percorrer as ruas avisando a subida do rio. Essa solução depende de alguém perceber e agir, podendo atrasar o aviso.

Gabarito: A. Vale comparar cada opção com os requisitos do enunciado: alcance coletivo, automação, funcionamento sem internet e registro do momento em que o nível ultrapassa a marca.

8. Monitoramento do consumo de água

Pesquisadores analisam há seis meses o consumo de água em um bairro residencial que sofre com desperdício elevado: cada morador consome em média 250 litros diários, sem dados imediatos para orientar ações de economia. Atualmente, o registro ocorre em uma planilha localizada no computador do centro comunitário, acessível apenas presencialmente após 24 horas. Voluntários propuseram quatro soluções: um aplicativo móvel para anotar manualmente o uso diário, um sensor inteligente de fluxo instalado nos reservatórios e conectado à internet, um sistema de alerta sonoro local que dispara ao exceder 2 minutos de fluxo contínuo e um formulário de papel fixado no mural da praça.

Analise o cenário apresentado e identifique qual artefato computacional melhor atende à necessidade coletiva de monitorar e reduzir o consumo de água em tempo real e com acesso remoto.

• ❌ A) Sistema de alerta sonoro para fluxo contínuo. Ele notifica localmente quando há fluxo prolongado, mas não registra nem disponibiliza dados históricos em tempo real com acesso remoto.
• ❌ B) Aplicativo móvel para registro manual de consumo. Depende de entrada manual, sujeita a erros, e não garante monitoramento automático em tempo real.
• ✅ C) Sensor inteligente de fluxo conectado à internet. Permite coletar dados automaticamente em tempo real e acessá-los remotamente, atendendo à necessidade descrita.
• ❌ D) Planilha localizada no computador do centro comunitário. Exige acesso presencial e demora 24 horas para atualizar dados, portanto não oferece o monitoramento solicitado.
• ❌ E) Formulário de papel fixado no mural da praça. É um método manual e analógico, sem automação, atualização em tempo real ou acesso remoto.

Gabarito: C. A escolha decorre dos requisitos combinados: monitoramento automático, dados em tempo real e acesso remoto. O sensor conectado é o que reúne essas características.

Próximos passos

Você pode aplicar as questões como estão ou selecionar algumas para uma revisão curta, pedindo justificativas antes de apresentar o gabarito. Para montar uma avaliação com outros temas e níveis de dificuldade, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use as atividades como ponto de partida e ajuste a abordagem à realidade da sua turma. O GeraProva pode ajudar a preparar novas questões, mas a escolha final e a mediação pedagógica continuam com você.