Atividades de Morfossintaxe para a 1ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho Morfossintaxe com uma turma de 1ª série, procuro aproximar a análise das frases que os estudantes já leem e produzem. Na prática, não basta pedir que decorem nomes de funções: é importante observar como as palavras se organizam, que relação estabelecem com o verbo e que informação acrescentam à oração. Começo identificando o que a turma já reconhece, como verbos, sujeito e conectivos, e avanço para classificações mais específicas.

As atividades abaixo ajudam a diagnosticar pontos que merecem retomada e a conferir se a turma consegue justificar as respostas. Incluí questões sobre classes gramaticais, período simples, tipos de sujeito, objetos e predicado. Ao corrigir, eu recomendo conversar sobre o raciocínio, não apenas registrar a letra do gabarito.

O que o aluno de 1ª série precisa saber sobre Morfossintaxe

Na 1ª série do Ensino Médio, o estudante precisa relacionar a forma das palavras às funções que elas exercem nas frases. Em Morfossintaxe, isso envolve reconhecer classes gramaticais, como conjunção, substantivo e advérbio, e analisar a organização da oração: localizar o verbo, distinguir sujeito e predicado e identificar seus núcleos. Também é importante perceber quando um período tem uma ou mais orações, observando os verbos, e classificar o sujeito como simples, composto, indeterminado ou inexistente em construções específicas. Na análise do predicado, a turma deve diferenciar predicado verbal e nominal e entender como o verbo se relaciona com seus complementos. A transitividade verbal permite reconhecer, por exemplo, quando o verbo pede objeto direto sem preposição ou objeto indireto introduzido por preposição. Mais do que memorizar rótulos, o estudante precisa justificar a classificação com base na estrutura e no sentido da frase, sem confundir a palavra isolada com a função que ela desempenha naquele contexto.

O que ele precisa saber antes

Antes de avançar para as questões, vale conferir se a turma consegue reconhecer verbos e localizar o sujeito e o predicado em frases curtas. As atividades também pressupõem noções de classes gramaticais básicas e da função dos conectivos, além de familiaridade com o conceito de oração. Para estudar os complementos verbais, os estudantes precisam observar a relação entre verbo e complemento e notar se há uma preposição exigida pelo verbo. Já para identificar o núcleo do sujeito, é útil distinguir o substantivo principal dos artigos e de outras palavras que o acompanham. Se esses pontos ainda não estiverem firmes, uma retomada breve com exemplos no quadro pode tornar a resolução mais produtiva.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões deste conjunto é classificar pela aparência ou pelo sentido geral, sem localizar primeiro o verbo e a relação entre os termos. Na frase com “gosta de livros”, por exemplo, “livros” completa o sentido de “gosta”, mas a preposição “de” mostra que não se trata de objeto direto. Essa distinção também aparece em “precisa de ajuda” e “assistem ao filme”. Vale pedir que a turma observe a regência do verbo, em vez de concluir que todo complemento é direto.

Outro ponto de atenção é confundir o sujeito inteiro com o seu núcleo. Em “Os pássaros cantam alegremente”, o sujeito é “Os pássaros”, mas o núcleo é “pássaros”; “os” apenas acompanha o substantivo. A questão sobre sujeito simples também ajuda a separar um núcleo de dois núcleos: em “Equipes municipais e voluntários”, há dois núcleos, enquanto “A Defesa Civil” apresenta um núcleo. Já construções com “houve” no sentido de existir não têm sujeito, e “precisa-se” pode indeterminar o sujeito. Esses casos pedem análise da estrutura, e não somente a pergunta “quem praticou a ação?”.

Na identificação de período simples, alguns estudantes podem contar ideias ou palavras em vez de localizar os verbos e as orações. Também é comum confundir sujeito indeterminado com sujeito expresso, como “as pessoas”, ou com sujeito oculto, recuperável pelo contexto. Por fim, atenção a uma questão do conjunto: tanto “O aluno estudou para a prova” quanto “Ele sempre chega atrasado” apresentam predicado verbal. Como o enunciado pede uma alternativa, essa questão, do modo como está redigida, tem duas respostas compatíveis. Eu a usaria para discutir a classificação e ajustaria o enunciado antes de aplicar como questão de resposta única.

Como trabalhar em sala

• Faça uma leitura de verbos antes da classificação. Apresente frases curtas no quadro e peça à turma que circule os verbos. A partir deles, conte as orações e só depois classifique o período.
• Monte uma análise em etapas. Para cada frase, os estudantes podem localizar o verbo, perguntar quem ou o que está relacionado a ele, separar sujeito e predicado e, por último, identificar os núcleos e complementos.
• Compare complementos com e sem preposição. Use exemplos das próprias questões, como “comeu a maçã” e “gosta de livros”. Peça que sublinhem o verbo e destaquem o complemento, justificando a diferença.
• Peça justificativas curtas em duplas. Antes de corrigir, cada dupla registra por que escolheu uma alternativa e por que descartou um distrator. Isso ajuda a perceber se a resposta veio de uma regra ou de um palpite.
• Revise os itens ambíguos junto com a turma. Na questão sobre predicado verbal, mostre que duas alternativas atendem ao enunciado. Discutir a redação da pergunta também é uma oportunidade de ensinar leitura atenta e revisão de questões.

Questões prontas de Morfossintaxe para a 1ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

As questões a seguir contemplam conteúdos relacionados à habilidade EM13LP08. Para consultar outros itens vinculados a ela, veja também questões da habilidade EM13LP08.

1. Na frase “Ela trouxe flores e chocolates”, o termo “e” exerce a função de:

• ✅ A) Conjunção coordenativa. “E” liga “flores” e “chocolates”, termos de mesma função, acrescentando uma informação.
• ❌ B) Pronome. O termo não substitui um substantivo; sua função na frase é conectar os dois nomes.
• ❌ C) Advérbio. Não modifica verbo, adjetivo ou outro advérbio nessa construção; liga os termos.
• ❌ D) Substantivo. Não nomeia um ser, objeto ou lugar na frase.
• ❌ E) Interjeição. Não expressa uma emoção ou reação; atua como conjunção.

Gabarito comentado: A. Para resolver, observe a relação criada por “e”: a palavra soma dois elementos coordenados.

2. Qual alternativa apresenta um período simples, formado por uma única oração?

• ❌ A) Eu li o livro e depois dormi. Há dois verbos, “li” e “dormi”, portanto o período tem duas orações.
• ❌ B) Quando chove, eu fico em casa. “Chove” e “fico” organizam duas orações.
• ✅ C) O gato dorme no sofá da sala todas as tardes. Há uma oração, organizada em torno do verbo “dorme”.
• ❌ D) A menina canta enquanto o irmão dança. Os verbos “canta” e “dança” indicam duas orações.
• ❌ E) Eu estudo porque quero passar. O enunciado contém duas orações: “eu estudo” e “quero passar”.

Gabarito comentado: C. A forma mais segura é localizar os verbos e verificar quantas orações se organizam em torno deles, sem contar palavras ou ideias.

3. Durante uma enchente no Vale do Taquari, uma equipe revisa o boletim que será enviado aos moradores. O texto precisa informar as ações de resposta e manter frases claras sobre quem as realiza. Considerando a revisão do boletim e a organização dos sujeitos na oração, qual frase apresenta sujeito simples, formado por um único núcleo?

• ❌ A) Equipes municipais e voluntários acompanham o nível dos rios nas áreas de risco. O sujeito tem dois núcleos, “Equipes” e “voluntários”, por isso é composto.
• ✅ B) A Defesa Civil acompanha o nível dos rios nas áreas de risco. O sujeito é “A Defesa Civil” e apresenta um núcleo, “Defesa Civil”.
• ❌ C) Houve alertas durante a madrugada nas áreas de risco do município. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e a oração não tem sujeito.
• ❌ D) Precisa-se de novos abrigos para atender os moradores das áreas de risco. Nessa construção, “se” indetermina o sujeito.
• ❌ E) Acompanharam o nível dos rios durante a madrugada nas áreas de risco. O verbo na terceira pessoa do plural não identifica quem realizou a ação; o sujeito é indeterminado.

Gabarito comentado: B. Identifique primeiro o sujeito e, em seguida, localize seu núcleo. Um sujeito simples tem um único núcleo; isso não significa necessariamente que ele seja formado por uma única palavra.

4. Identifique a alternativa que apresenta a função sintática correta para o termo destacado: “A professora entregou o livro ao aluno.”

• ❌ A) O livro é o predicado da frase. O predicado inclui a informação sobre o sujeito: “entregou o livro ao aluno”.
• ❌ B) O livro é o sujeito da frase. Quem realiza a ação de entregar é “A professora”.
• ❌ C) O livro é o objeto indireto da frase. “O livro” aparece sem preposição; “ao aluno” é o objeto indireto.
• ✅ D) O livro é o objeto direto da frase. Completa o sentido de “entregou” sem preposição: entregou o quê? O livro.
• ❌ E) O livro é um adjunto adnominal. O termo completa o verbo “entregou”; não acompanha um substantivo para caracterizá-lo.

Gabarito comentado: D. Localize o verbo e pergunte o que foi entregue. A resposta é “o livro”, complemento sem preposição, portanto objeto direto.

5. Identifique a opção que contém um verbo transitivo direto.

• ❌ A) Ela gosta de livros. O verbo “gostar” vem acompanhado da preposição “de”.
• ❌ B) Eles falam sobre política. O complemento aparece introduzido pela preposição “sobre”.
• ✅ C) Ele comeu a maçã. “Comeu” tem o complemento “a maçã” sem preposição: comeu o quê?
• ❌ D) Nós assistimos ao filme. No sentido de ver, “assistir” é acompanhado da preposição “a”, presente em “ao”.
• ❌ E) Você precisa de ajuda. “Precisar” exige a preposição “de” nessa construção.

Gabarito comentado: C. A presença de um complemento, por si só, não torna o verbo transitivo direto. É preciso observar se o complemento vem sem preposição.

6. Na frase “Os pássaros cantam alegremente”, qual é o núcleo do sujeito?

• ❌ A) Os. É um artigo que acompanha o substantivo, não o núcleo do sujeito.
• ✅ B) pássaros. É o substantivo central do sujeito “Os pássaros”.
• ❌ C) cantam. É o verbo da oração, não o núcleo do sujeito.
• ❌ D) alegremente. É um advérbio que modifica o verbo “cantam”.
• ❌ E) Os pássaros. Essa é a expressão completa do sujeito; o núcleo, especificamente, é “pássaros”.

Gabarito comentado: B. A frase tem sujeito simples, cujo núcleo é “pássaros”. É importante distinguir o sujeito completo do termo principal que o organiza.

7. Identifique a frase que apresenta um sujeito indeterminado.

• ❌ A) As pessoas falam muito. “As pessoas” é um sujeito expresso e determinado.
• ✅ B) Dizem que vai chover. A forma verbal na terceira pessoa do plural não informa quem diz; o sujeito é indeterminado.
• ❌ C) Eu gosto de chocolate. O sujeito “eu” está expresso e determinado.
• ❌ D) Os alunos estudaram para a prova. “Os alunos” identifica o sujeito da oração.
• ❌ E) O sol brilha. “O sol” é um sujeito expresso e determinado.

Gabarito comentado: B. A frase informa que alguém diz algo, mas não identifica quem. Não confunda esse caso com um sujeito expresso como “as pessoas”.

8. Em qual alternativa a frase apresenta um predicado verbal?

• ❌ A) A casa é bonita. “É bonita” apresenta uma característica do sujeito e forma predicado nominal.
• ✅ B) O aluno estudou para a prova. “Estudou para a prova” tem como núcleo o verbo de ação “estudou”, portanto é predicado verbal.
• ❌ C) Ela está feliz. “Está feliz” indica estado e é predicado nominal.
• ❌ D) Os livros estão na mesa. Na classificação escolar usual, “estão na mesa” é predicado nominal, com indicação de localização.
• ✅ E) Ele sempre chega atrasado. Também há predicado verbal: o núcleo é o verbo “chega”. Portanto, esta alternativa igualmente responde ao enunciado.

Gabarito comentado: B e E. A questão está ambígua como questão de resposta única: “Ele sempre chega atrasado” também apresenta predicado verbal. Eu manteria a justificativa gramatical e reformularia o item ou as alternativas antes de aplicá-lo como múltipla escolha com apenas uma resposta correta.

Próximos passos

Depois da resolução, proponha que os estudantes criem frases próprias para cada conceito e expliquem quais pistas usaram na análise. Você também pode selecionar itens por conteúdo, montar uma atividade de revisão ou organizar uma avaliação com questões variadas. Para preparar esse material, acesse o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tiver uma conta, faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e ajuste a aplicação ao percurso da sua turma. O GeraProva ajuda a organizar atividades e provas; a revisão final do material continua sendo uma etapa importante do trabalho docente.