Atividades sobre sujeito: exemplos e questões com gabarito

Quando trabalho sujeito com uma turma, começo pelas frases que os alunos já usam: “a gente chegou”, “meus amigos chegaram”, “choveu ontem”. A gramática fica menos abstrata quando a pergunta é simples: de quem ou do que estamos falando? Depois, peço que observem o verbo e descubram como ele se relaciona com esse termo. Já testei essa abordagem em atividades curtas e percebi que ela ajuda a revelar dúvidas que passam despercebidas numa explicação longa.

Também aprendi que identificar o sujeito é só o começo. A turma precisa diferenciar sujeito simples e composto, reconhecer orações sem sujeito e conferir a concordância verbal em frases reais. Por isso, reuni aqui um caminho de trabalho e seis questões com respostas comentadas, códigos BNCC e níveis de Bloom. São exemplos que você pode adaptar ao seu planejamento e usar como diagnóstico, prática ou retomada.

O que é o sujeito e como identificá-lo?

O sujeito é o termo da oração sobre o qual se declara alguma coisa; para identificá-lo, eu localizo primeiro o verbo e pergunto quem ou o que está relacionado ao que ele expressa. Em “Os alunos estudam para a prova”, por exemplo, “os alunos” é o sujeito e “estudam para a prova” é o predicado. Nem sempre o sujeito pratica uma ação: em “A janela foi aberta”, ele recebe a ação; em “A menina está contente”, apresenta um estado. Também não basta escolher a primeira palavra da frase: a ordem pode mudar, como em “Chegaram os convidados”. Na prática, recomendo observar a oração inteira e testar a relação com o verbo. Essa estratégia ajuda a separar sujeito de complemento e de informações de tempo ou lugar, sem depender apenas de uma pergunta decorada.

Para começar, proponho uma sequência rápida:

• Marque o verbo ou a locução verbal.
• Pergunte de quem ou de que se fala.
• Confira se o termo identificado concorda com o verbo, quando aplicável.

Vale lembrar que a pergunta “quem pratica a ação?” funciona em alguns exemplos, mas não em todos. Quando o sujeito recebe uma ação ou expressa um estado, essa fórmula pode confundir. Nas minhas aulas, comparo frases diferentes e peço que os estudantes justifiquem a resposta apontando o verbo.

Como diferenciar sujeito simples, composto e oração sem sujeito?

Para diferenciar essas estruturas, conto os núcleos do sujeito, e não simplesmente as palavras ou pessoas mencionadas. O sujeito simples tem um núcleo, como “cachorro” em “O cachorro late”; o sujeito composto tem dois ou mais núcleos, como “menina” e “menino” em “A menina e o menino brincam”. Já a oração sem sujeito ocorre em construções com verbos impessoais, como “Choveu muito”, em que não há um termo que funcione como sujeito. Essa distinção evita um erro comum: achar que um sujeito é composto só porque está no plural. “As crianças” tem núcleo único, “crianças”, portanto é simples. Eu peço que os alunos sublinhem o sujeito e circulem seu núcleo. É um procedimento visual e rápido que serve tanto para atividades individuais quanto para correção coletiva.

Depois de identificar o núcleo, proponho que a turma explique a classificação em voz alta. Uma resposta como “é simples porque tem um núcleo, crianças” mostra mais compreensão do que apenas marcar uma alternativa. Para ampliar o desafio, misturo frases com sujeito composto antes e depois do verbo.

Como trabalhar a concordância verbal junto com o sujeito?

A concordância verbal mostra a relação entre o verbo e o sujeito: em geral, o verbo se ajusta à pessoa e ao número do sujeito. Assim, em “A criança brinca”, o sujeito está no singular e o verbo também; em “As crianças brincam”, ambos estão no plural. Com sujeito composto, como “A bibliotecária e os moradores”, o verbo costuma ficar no plural: “preparam”. Para ensinar essa relação, eu não começo pedindo que a turma memorize uma lista extensa de regras. Primeiro, proponho localizar o sujeito e o verbo em frases curtas; depois, comparo formas corretas e inadequadas, como “as crianças brinca”. A habilidade EF04LP06 da BNCC contempla identificar e usar a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo. A partir daí, dá para incluir frases de textos, produções dos próprios alunos e questões de revisão.

Uma rotina que funciona bem é apresentar uma frase, pedir que a turma encontre o núcleo do sujeito e, só então, examine a forma verbal. Se houver erro, os estudantes reescrevem a oração e explicam a mudança. Assim, a correção vira uma oportunidade para observar a relação entre os termos, e não apenas para apontar uma resposta errada.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir percorrem diferentes níveis de análise: identificação do sujeito, classificação, concordância e estrutura da oração. Eu usaria as primeiras para sondar conhecimentos prévios e reservaria as questões com texto-base para uma atividade de leitura e revisão. Cada item inclui dica de resolução, conceito central, referência à BNCC e nível de Bloom informado na base do GeraProva, além da explicação de todas as alternativas. Isso ajuda a entender não só qual resposta está correta, mas também por que os distratores podem parecer convincentes. Você pode aplicar os itens como estão, discutir as justificativas em duplas ou adaptar o vocabulário ao contexto da sua turma. Se precisar montar uma sequência maior, a plataforma GeraProva também permite gerar materiais para revisar e personalizar, economizando parte do tempo de preparação.

1. Em qual trecho o verbo não concorda com o sujeito?

Na pequena vila das montanhas, o grupo de voluntários organiza as doações de roupas e alimentos para famílias afetadas pelas chuvas. A bibliotecária e os moradores preparam um espaço para abrigar a doações antes da distribuição. As crianças brinca na praça toda tarde, enquanto a professora observa a diversão. O conselho comunitário reúne-se às sextas-feiras para planejar as ações de apoio. O projeto de leitura valoriza a participação de cada aluno durante as atividades escolares.

Dica de resolução: Identifique o sujeito e verifique a concordância verbal em cada frase. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras de concordância verbal entre sujeito e verbo. BNCC: EF04LP06. Bloom: Avaliar.

• ❌ A) As crianças brinca na praça toda tarde, enquanto a professora observa a diversão. O sujeito “as crianças” está no plural, mas “brinca” está no singular; a forma adequada seria “brincam”.
• ❌ B) Na pequena vila das montanhas, o grupo de voluntários organiza as doações de roupas e alimentos para famílias afetadas pelas chuvas. “O grupo” é o núcleo singular e concorda com “organiza”.
• ❌ C) O projeto de leitura valoriza a participação de cada aluno durante as atividades escolares. O núcleo “projeto” está no singular e concorda com “valoriza”.
• ❌ D) O conselho comunitário reúne-se às sextas-feiras para planejar as ações de apoio. O núcleo “conselho” está no singular e concorda com “reúne-se”.
• ✅ E) A bibliotecária e os moradores preparam um espaço para abrigar a doações antes da distribuição. O sujeito composto “a bibliotecária e os moradores” concorda com “preparam”, no plural. A expressão “a doações” apresenta outro problema de redação, mas não é erro de concordância verbal.

2. Qual é a estrutura da oração “A escola do bairro doou livros antigos para a nova biblioteca”?

Dica de resolução: Identifique sujeito, predicado e objetos na frase destacada. Conceito central: sujeito, predicado, objeto direto e objeto indireto. Conceito para revisão: termos essenciais da oração e complementos verbais. BNCC: EF07LP07. Bloom: Entender.

• ✅ A) Sujeito: A escola do bairro; Predicado: doou livros antigos para a nova biblioteca; Objeto direto: livros antigos; Objeto indireto: para a nova biblioteca. “A escola do bairro” é o sujeito; “livros antigos” completa o verbo sem preposição, e o termo introduzido por “para” indica o destinatário.
• ❌ B) Sujeito: A escola do bairro; Predicado: doou; Objeto direto: livros; Objeto indireto: antigos para a nova biblioteca. Restringe o predicado e separa “antigos”, que qualifica “livros”, de seu núcleo.
• ❌ C) Sujeito: livros antigos; Predicado: doou a escola do bairro para a nova biblioteca; Objeto direto: a escola do bairro; Objeto indireto: para a nova biblioteca. Inverte os termos: quem doou foi a escola, não os livros.
• ❌ D) Sujeito: A escola; Predicado: doou livros antigos; Objeto direto: livros antigos para a nova biblioteca; Objeto indireto: —. Desconsidera “do bairro” como parte do sujeito e não reconhece o termo preposicionado ligado à doação.
• ❌ E) Sujeito: A escola do bairro; Predicado: doou livros; Objeto direto: livros; Objeto indireto: antigos para a nova biblioteca. Divide “livros antigos”, embora “antigos” seja característica dos livros, não parte do objeto indireto.

3. Qual frase apresenta concordância verbal adequada?

Iniciado há dois meses, o projeto Verde na Praça mobiliza moradores para restaurar o jardim central da cidade. A equipe técnica e o morador responsável vistoriaram as espécies nativas antes do replantio. O relatório e os anexos foram entregues à prefeitura para avaliação. Um grupo de crianças participa das atividades semanais, enquanto eu e minha irmã observamos os resultados crescerem. No próximo sábado, a comunidade se encontrará para celebrar a conclusão das primeiras etapas.

Dica de resolução: Analise o sujeito e o verbo para verificar a concordância. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras de concordância entre sujeito e verbo. BNCC: EF04LP06. Bloom: Entender.

• ✅ A) A equipe técnica e o morador responsável vistoriaram as espécies nativas. Os sujeitos coordenados “a equipe técnica” e “o morador responsável” formam um sujeito composto; “vistoriaram” está no plural.
• ❌ B) Eu e minha irmã observa os resultados crescerem. O sujeito composto pede “observamos”, não “observa”.
• ❌ C) O grupo de crianças participam das atividades semanais. O núcleo do sujeito é “grupo”, singular; a forma adequada é “participa”.
• ❌ D) O relatório e os anexos foi entregue à prefeitura. Há dois núcleos no sujeito composto, então o verbo deve ficar no plural: “foram entregues”.
• ❌ E) A comunidade se encontrarão para celebrar as etapas. “Comunidade” é núcleo singular; a forma adequada é “se encontrará”.

4. Qual é a função do sujeito em “Os alunos estudam para a prova”?

Dica de resolução: Identifique quem pratica a ação expressa pelo verbo. Conceito central: função sintática do sujeito. Conceito para revisão: identificação do sujeito e sua relação com o verbo na oração. BNCC: EF07LP07. Bloom: Compreender.

• ✅ A) Realiza a ação de estudar. “Os alunos” é o sujeito e, nessa frase, é quem estuda.
• ❌ B) Recebe a ação de estudar. Os alunos não recebem a ação: são apresentados como quem estuda.
• ❌ C) É o complemento do verbo. “Os alunos” não completa o verbo; funciona como sujeito. “Para a prova” acrescenta uma informação de finalidade.
• ❌ D) Indica o tempo da ação. O sujeito não indica quando ocorre a ação; “estudam” está no presente.
• ❌ E) É um advérbio de lugar. “Os alunos” é um sintagma nominal, não um advérbio de lugar.

5. Qual opção apresenta sujeito simples?

Dica de resolução: Identifique o núcleo do sujeito em cada oração e verifique se há apenas um. Conceito central: identificação do sujeito simples. Conceito para revisão: diferença entre sujeito simples, composto e oração sem sujeito. BNCC: EF06LP10. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Os pássaros e as borboletas voam. O sujeito tem dois núcleos: “pássaros” e “borboletas”. É composto.
• ❌ B) Choveu muito ontem à noite. “Chover” indica fenômeno da natureza e, nesse uso, a oração não tem sujeito.
• ❌ C) Maria e João estudam para a prova. “Maria” e “João” são dois núcleos; o sujeito é composto.
• ✅ D) As crianças brincam no parque. O sujeito “as crianças” possui um único núcleo: “crianças”; portanto, é simples.
• ❌ E) O gato e o cão dormem na cama. “Gato” e “cão” são dois núcleos, logo o sujeito é composto.

6. Qual frase contém um sujeito simples?

Dica de resolução: Identifique o núcleo do sujeito e verifique se há apenas um núcleo expresso. Conceito central: sujeito simples. Conceito para revisão: diferença entre sujeito simples, composto e oração sem sujeito. BNCC: EF07LP07. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) A menina e o menino brincam. “Menina” e “menino” são dois núcleos; trata-se de sujeito composto.
• ✅ B) O cachorro late. “O cachorro” tem um único núcleo, “cachorro”, por isso é sujeito simples.
• ❌ C) As árvores e as flores crescem. O sujeito possui os núcleos “árvores” e “flores”.
• ❌ D) A casa e o carro são novos. “Casa” e “carro” formam dois núcleos; o sujeito é composto.
• ❌ E) Choveu muito durante a noite. O verbo “chover” é impessoal nesse sentido; a oração não tem sujeito.

Como transformar as questões em uma atividade útil?

Para transformar essas questões em uma atividade útil, eu começaria definindo o objetivo: diagnosticar se a turma reconhece o sujeito, praticar a classificação ou revisar a concordância. Em seguida, escolheria de três a seis itens, conforme o tempo e a etapa da aula. Antes da correção, daria alguns minutos para que cada estudante respondesse individualmente e sublinhasse o núcleo do sujeito nas frases. Depois, pediria que justificassem uma alternativa correta e uma incorreta em duplas. Essa conversa torna visíveis os raciocínios e ajuda a separar erro de leitura de dúvida gramatical. Para fechar, retomaria uma regra com base nas respostas mais frequentes e proporia uma frase nova para transferência. Se quiser organizar materiais por habilidade, você pode conhecer a página inicial do GeraProva e fazer o cadastro grátis.

Na minha experiência, não é necessário corrigir tudo com uma exposição longa. Vale selecionar dois erros recorrentes, pedir que os alunos expliquem como os corrigiriam e registrar uma regra com exemplo. A partir das respostas, também dá para criar uma retomada diferenciada: mais identificação para quem ainda confunde sujeito e complemento, ou análise de concordância para quem já domina os núcleos.

As questões e sugestões são um ponto de partida e podem ser ajustadas ao nível da sua turma; confira sempre o alinhamento com seu planejamento. Se quiser economizar tempo na preparação de atividades, experimente o GeraProva e veja se ele ajuda no seu trabalho.