Atividades de Morfologia para o 4º ano com gabarito

Quando trabalho Morfologia com uma turma de 4º ano, procuro partir de palavras que aparecem em frases e textos, em vez de pedir que as crianças decorem uma lista de definições sem contexto. A conversa fica mais concreta quando comparamos, por exemplo, “limpo” e “limpeza”, ou observamos o que “rápido” informa sobre um carro. Assim, a turma pode perceber tanto a função das palavras quanto mudanças de sentido e de forma.

Também alterno questões de identificação com momentos de explicação oral e revisão da escrita. Nas atividades abaixo, há itens sobre substantivos, adjetivos, formação de palavras com sufixos e grafia. O conjunto permite observar diferentes aspectos do conteúdo e conversar sobre as alternativas, inclusive quando uma resposta errada mostra que é preciso distinguir plural de coletivo ou adjetivo de advérbio.

O que o aluno de 4º ano precisa saber sobre Morfologia

No 4º ano, espero que o aluno reconheça, em palavras e frases, classes gramaticais básicas como substantivo, adjetivo e verbo e compreenda a função que exercem no contexto. O substantivo nomeia seres, objetos, lugares, sentimentos ou ideias; o adjetivo caracteriza um substantivo e, em casos como “carro rápido”, concorda com ele em gênero e número. Também é importante observar que palavras podem ser formadas a partir de outras: “limpeza”, por exemplo, é um substantivo relacionado a “limpo” e formado com o sufixo “-eza”; já “higienizar” é verbo. A turma pode comparar terminações e sentidos sem concluir que toda palavra parecida tem a mesma função. Em atividades de ortografia, vale revisar a escrita convencional de palavras e o uso de sinais como cedilha e til. O objetivo é relacionar forma, significado e função, apoiando a leitura e a produção de frases.

O que ele precisa saber antes

Para avançar nessas questões, os alunos precisam ter algum contato com a identificação de substantivos e adjetivos, com a diferença entre verbo e outras classes de palavras e com a ideia de que uma palavra pode ser formada a partir de outra. Também é útil conhecer os sinais gráficos que aparecem na escrita, como a cedilha e o til, e observar a concordância de gênero em expressões simples. Não é necessário começar por uma nomenclatura extensa: exemplos familiares e comparações ajudam a estabelecer os conceitos.

Antes de uma avaliação, proponho retomar palavras em frases curtas. A turma pode localizar o nome de um objeto, dizer que característica foi atribuída a ele e experimentar uma alteração, como trocar “rápido” por “rápida” quando o substantivo muda de gênero. Para os sufixos, vale observar pares de palavras e conversar sobre o que a terminação acrescenta ao significado. Esse preparo dá suporte às habilidades mobilizadas nas questões sem transformar a aula numa lista de regras desconectadas.

Onde os alunos mais erram

Um erro possível nas questões sobre sufixos é marcar qualquer palavra que tenha uma terminação conhecida. Para responder sobre um substantivo que indica qualidade ou estado, é preciso conferir mais de uma coisa: a palavra é um substantivo? Foi formada a partir de um adjetivo? Nomeia uma qualidade ou estado? “Semanal”, por exemplo, termina em uma sequência de letras semelhante, mas é adjetivo; “limpeza” atende ao que o enunciado pede. Na grafia de “-eza”, a confusão entre S e Z pode levar a “limpesa”, uma forma incorreta.

Outro ponto de atenção é a função da palavra na frase. “Rapidamente” e “velozmente” terminam em “-mente” e funcionam como advérbios, enquanto “rápido” caracteriza “carro”. O aluno pode se guiar apenas pelo sentido geral e deixar de verificar a classe e a concordância. Também é comum que plural e coletivo pareçam equivalentes: “cães” indica mais de um animal, mas “cachorrada” nomeia um conjunto. Nas questões de ortografia, escrever como a palavra soa pode levar à omissão de sinais importantes, como em “coracao”. Em vez de tratar o erro apenas como descuido, peço que a turma explique o critério usado para escolher a alternativa.

Como trabalhar em sala

1. Separar palavras por função: escreva palavras conhecidas no quadro e convide a turma a organizá-las em grupos, como nomes, características e ações. Depois, peça que usem algumas em frases e revisem a classificação pelo contexto.
2. Comparar palavras da mesma família: proponha pares como “limpo” e “limpeza”. A turma observa o que mudou na forma, identifica a terminação e conversa sobre como o sentido também mudou. Use outros exemplos familiares, sem exigir que todas as palavras obedeçam a um único padrão.
3. Revisar concordância em frases: apresente expressões simples, como “carro rápido” e “casa rápida”, e peça aos alunos que confiram se a característica combina com o substantivo. A discussão ajuda a diferenciar adjetivo de advérbio.
4. Explorar coletivo e plural: compare “cachorro”, “cães” e “cachorrada”. Pergunte o que cada forma nomeia e registre que plural indica mais de um elemento, enquanto o coletivo é uma palavra que nomeia um conjunto.
5. Fazer revisão ortográfica com justificativa: use palavras como “coração” e “limpeza” em frases, e peça que a turma explique quais letras e sinais precisam ser observados. A justificativa permite conferir se o aluno reconhece a forma convencional, não apenas se acertou por tentativa.

Essas propostas podem ser feitas no caderno ou no quadro, com leitura compartilhada e correção dialogada. Se a turma apresentar dificuldades diferentes, é possível retomar o conceito em pequenos grupos e escolher novas frases para praticar antes de aplicar uma avaliação.

Questões prontas de Morfologia para o 4º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir trabalham leitura, identificação de classes gramaticais, sufixos e ortografia. Em cada item, vale pedir que os alunos expliquem por que escolheram uma alternativa. Essa conversa torna o gabarito uma oportunidade de aprendizagem e ajuda a distinguir um erro de leitura de uma dúvida sobre o conteúdo.

1. Derivação de substantivo a partir de adjetivo

Em 1910, uma remessa de tecidos doados a um museu enfrentou empoeiramento rápido nas prateleiras. O comissário responsável ordenou limpeza semanal e higienizar as peças com pano úmido para barrar fungos. Além disso, um plano de armazenamento especial mantinha a firmeza das fibras, preservando cor e textura. Relatórios elogiaram o processo meticuloso e destacaram que um ambiente pouco úmido assegurava toque valioso ao visitante. O sucesso desse método valorizou o acervo e conferiu maior durabilidade às vestes históricas.

Analise o texto-base e identifique a palavra derivada que apresenta o sufixo que forma substantivo a partir de adjetivo, indicando qualidade ou estado.

• ❌ A) armazenamento — É um substantivo formado a partir do verbo “armazenar”, não de um adjetivo.
• ❌ B) valioso — É um adjetivo formado com “-oso”; não nomeia uma qualidade como substantivo.
• ❌ C) semanal — É um adjetivo que indica algo relacionado à semana, não um substantivo de qualidade ou estado.
• ✅ D) limpeza — É substantivo formado de “limpo” com o sufixo “-eza” e indica uma qualidade ou estado.
• ❌ E) higienizar — É verbo terminado em “-izar”, não substantivo formado de adjetivo.

Gabarito comentado: D. A resposta exige verificar a classe e a formação da palavra, não apenas procurar uma terminação conhecida.

2. Grafia do sufixo -eza

Quem nunca observou o abandono de um terreno vazio na vizinhança e imaginou como transformá-lo? Um grupo de voluntários promoveu uma jardinagem com flores nativas e aplicou adubo para fertilizar o solo. Depois, organizaram um mutirão de limpeza nas calçadas. Todos elogiaram o saboroso lanche compartilhado e destacaram a firmeza das raízes das plantas.

Analise o texto e identifique a palavra derivada corretamente grafada com o sufixo -eza.

• ❌ A) limpesa — A grafia troca o “z” do sufixo “-eza” por “s”.
• ✅ B) limpeza — Está grafada corretamente com o sufixo “-eza”.
• ❌ C) limpise — A terminação “-ise” não corresponde à formação apresentada.
• ❌ D) limpêza — O acento circunflexo é indevido nessa palavra.
• ❌ E) limpaza — A forma substitui o “e” do sufixo por “a” e não é a grafia correta.

Gabarito comentado: B. A comparação entre as alternativas chama atenção para a escrita convencional do sufixo e para a relação entre “limpar” e “limpeza”.

3. Verbo derivado com -izar

— Caminhei pelo Parque do Bosque ontem e notei mudanças inspiradoras. A prefeitura concluiu a revitalização do local e aliou arborização a projetos de paisagem. Agora, o espaço arboroso exibe toda a beleza da flora nativa. Foram instalados bancos coloridos e realizados plantios de espécies diversas. Os visitantes elogiam a organização e a agradável sensação de contato com a natureza. Em um painel, há um convite para valorizar o meio ambiente e registrar experiências em fotos. O bosque mostra como pequenas ações coletivas podem transformar um ambiente urbano em refúgio verde.

Analise o texto-base e identifique o verbo derivado com o sufixo -izar que indica a ação de renovar o parque.

• ❌ A) O verbo arborizar — Significa tornar algo arborizado, como plantar árvores, não renovar o parque.
• ✅ B) O verbo revitalizar — Deriva-se de “revitalização” e expressa a ideia de tornar algo renovado.
• ❌ C) O verbo energizar — Significa fornecer energia, não renovar o espaço.
• ❌ D) O verbo urbanizar — Refere-se a tornar uma área mais urbana, não ao sentido pedido.
• ❌ E) O verbo valorizar — Significa dar maior valor ou importância, não renovar o parque.

Gabarito comentado: B. A terminação ajuda a localizar os verbos, mas é preciso considerar o significado de cada um no enunciado.

4. Substantivo de qualidade com -eza

Identifique a palavra que contém o sufixo -eza e é um substantivo que indica qualidade.

• ✅ A) Beleza — É substantivo que indica uma qualidade e termina com o sufixo “-eza”.
• ❌ B) Belezura — Termina com “-ura”, não com o sufixo pedido.
• ❌ C) Bela — É adjetivo e não contém o sufixo “-eza”.
• ❌ D) Belamente — É advérbio terminado em “-mente”, não substantivo formado com “-eza”.
• ❌ E) Belidade — Não é a forma usada para nomear essa qualidade com o sufixo solicitado.

Gabarito comentado: A. “Beleza” nomeia uma qualidade; as demais alternativas não reúnem ao mesmo tempo o sufixo e a função pedidos.

5. Ortografia da palavra coração

Qual é a escrita correta do nome do órgão que bombeia o sangue pelo corpo?

• ❌ A) corasão — A palavra se escreve com cedilha, não com “s”.
• ✅ B) coração — A escrita correta usa “ç” e til no “ã”.
• ❌ C) coracao — Faltam a cedilha e o til.
• ❌ D) curação — A primeira sílaba é “co”, não “cu”.
• ❌ E) coraçao — Falta o til no “ã”.

Gabarito comentado: B. O item verifica se o aluno reconhece a grafia convencional e os sinais diacríticos da palavra.

6. Identificação e concordância do adjetivo

Identifique a opção que contém um adjetivo corretamente usado:

• ✅ A) O carro rápido passou. — “Rápido” caracteriza o substantivo “carro” e concorda com ele.
• ❌ B) O carro rápida passou. — “Rápida” está no feminino, mas “carro” é masculino.
• ❌ C) O carro rapida passou. — A forma está sem acento e no feminino; o adequado é “rápido”.
• ❌ D) O carro rapidamente passou. — “Rapidamente” é advérbio, não adjetivo.
• ❌ E) O carro velozmente passou. — “Velozmente” é advérbio, não adjetivo.

Gabarito comentado: A. A palavra correta caracteriza o carro; as outras opções apresentam problema de classe, concordância ou grafia.

7. Substantivo coletivo

Qual das palavras abaixo é um exemplo de substantivo coletivo?

• ✅ A) Cachorrada — É um substantivo coletivo que se refere a um grupo de cachorros.
• ❌ B) Cachorro — É um substantivo individual, que se refere a um animal.
• ❌ C) Cachorrinho — É substantivo individual e designa um cachorro jovem ou pequeno.
• ❌ D) Cachorrão — É substantivo individual e pode indicar um cachorro de grande porte.
• ❌ E) Cães — É plural de “cão”, mas não é, por si só, um substantivo coletivo.

Gabarito comentado: A. O ponto principal é distinguir uma palavra que nomeia um conjunto do plural, que apenas indica mais de um ser.

8. Reconhecimento de adjetivo

Qual das opções abaixo apresenta uma palavra que é um adjetivo?

• ❌ A) Correr — É verbo, pois nomeia uma ação.
• ✅ B) Bonito — É adjetivo, pois pode descrever uma qualidade.
• ❌ C) Prazer — É substantivo, não adjetivo.
• ❌ D) Amar — É verbo, não adjetivo.
• ❌ E) Mesa — É substantivo, pois nomeia um objeto.

Gabarito comentado: B. Para reconhecer o adjetivo, vale perguntar que palavra pode caracterizar uma pessoa, objeto ou ser. A classificação depende também do uso na frase.

Próximos passos

Depois da correção, retome os conceitos em que a turma demonstrou dúvida e convide os alunos a justificar suas escolhas. Você também pode consultar mais questões da habilidade EF04LP08, questões da habilidade EF04LP01 e questões da habilidade EF04LP07. Para organizar uma avaliação com atividades adequadas ao que está trabalhando, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use estas questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao percurso da sua turma. No GeraProva, você pode montar provas e atividades para apoiar seu planejamento, sempre com a revisão pedagógica que faz parte do seu trabalho.