Atividades de medidas de tempo para o 1º ano com gabarito

Quando trabalho medidas de tempo no 1º ano, procuro aproximar as ideias matemáticas das situações que fazem parte da rotina: o que aconteceu ontem, o que fazemos hoje, o que virá amanhã e quanto tempo dura uma atividade. O relógio e o calendário ajudam a tornar essas relações visíveis, mas a turma também precisa conversar, ordenar acontecimentos e observar horários com atenção.

Organizei este material para apoiar esse trabalho com questões prontas e comentários para cada alternativa. Assim, você pode usar as atividades como sondagem, prática coletiva ou avaliação, retomando o raciocínio por trás das respostas em vez de ficar apenas na correção.

O que o aluno de 1º ano precisa saber sobre medidas de tempo, suas relações e o uso do calendário

No 1º ano, espero que o aluno comece a reconhecer e usar referências temporais próximas: ontem, hoje e amanhã; antes e depois; manhã, tarde e noite; e a ordem em que as atividades acontecem. Também é importante relacionar horários a situações cotidianas, ler indicações simples no relógio e compreender que minutos e horas ajudam a registrar quando algo começa, termina ou quanto dura. Com apoio, a criança pode comparar horários, contar intervalos apresentados em situações diretas e observar datas no calendário, identificando meses e a passagem do tempo entre duas datas. Não se trata de exigir cálculo complexo: o essencial é interpretar as informações, acompanhar a sequência e explicar como chegou à resposta. Nas questões desta seleção, isso aparece ao ordenar eventos, somar horas ou minutos e calcular meses entre datas. Ao trabalhar, dou espaço para que os alunos contem como pensaram e usem rotinas conhecidas como referência.

O que ele precisa saber antes

Para resolver este conjunto, ajudam alguns conhecimentos que podem ser retomados em conversa e exemplos breves. A criança precisa reconhecer uma sequência temporal básica e a ordem cronológica, compreendendo que passado, presente e futuro se relacionam a ontem, hoje e amanhã. Também são importantes as noções de antes e depois e a familiaridade com uma rotina diária, pois várias questões pedem que os acontecimentos sejam organizados ao longo do dia.

Nas atividades com horários, os pré-requisitos incluem leitura inicial do relógio e compreensão de horas e minutos. A adição simples de horas ou de minutos ajuda a avançar de um horário para outro. Para a questão de calendário, é necessário conhecer os nomes e a sequência dos meses e comparar datas; a contagem pode ser apoiada por um calendário visível. Na questão com texto e agenda, interpretar as informações e localizar os horários também faz parte do trabalho. Se algum desses pontos ainda estiver em construção, proponho primeiro uma resolução oral ou em dupla, antes de pedir que cada aluno registre uma resposta individual.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado nestas questões é inverter a ordem entre passado, presente e futuro. Na primeira atividade, por exemplo, a alternativa A começa por “hoje” e segue para “amanhã” e “ontem”, misturando os termos em vez de acompanhar a sequência “passou, agora, virá”. Vale pedir que a turma associe cada palavra a um acontecimento conhecido: algo que já ocorreu, algo que acontece no momento e algo que ainda vai acontecer.

Em cálculos de horário, alguns alunos podem avançar apenas uma hora quando o enunciado pede duas, ou confundir minutos com horas. Na situação do recreio, escolher quinze minutos é tomar um valor aproximado sem calcular a diferença exata. Nas datas, a contagem dos meses pode ser subestimada ou ampliada: de 1º de março a 1º de setembro são seis meses completos. Já nas questões de sequência, a dificuldade pode estar em acompanhar todos os eventos do texto, não necessariamente em desconhecer a rotina. Ler cada horário e numerar os acontecimentos ajuda a evitar trocas, como colocar a oficina antes do recreio quando os horários mostram o contrário.

Como trabalhar em sala

• Monte uma linha do tempo da rotina. Convide a turma a citar atividades do dia e registre-as em ordem, usando palavras como “primeiro”, “depois” e “por fim”. Não é necessário acertar horários exatos: o foco é conversar sobre a sequência e justificar as escolhas.
• Use o calendário da turma. Mostre o mês atual e localize datas conhecidas, como o dia de hoje e uma data futura. Para explorar meses, percorra os nomes no calendário e conte de uma data até outra, acompanhando cada passagem com o dedo.
• Faça pausas para estimar e conferir durações. Escolha uma atividade cotidiana, como guardar materiais, e converse sobre se ela dura alguns minutos ou mais tempo. Depois, compare a estimativa com um relógio ou cronômetro disponível, sem transformar a observação em competição.
• Ordene cartões ou frases curtas. Escreva eventos simples da rotina em pedaços de papel e peça aos alunos que os organizem. Para ampliar, acrescente horários e peça que expliquem qual informação usaram para decidir a ordem.
• Modele o raciocínio em voz alta. Ao somar duas horas ou trinta minutos, acompanhe cada avanço no relógio desenhado no quadro. Em seguida, pergunte como a resposta poderia ser conferida. Essa prática ajuda a turma a distinguir o horário inicial da duração e do horário final.

Questões prontas de medidas de tempo para o 1º ano (com gabarito comentado)

As oito questões a seguir contemplam sequência temporal, relógio, intervalos e leitura de situações do cotidiano. Você pode aplicá-las como estão ou selecionar algumas para uma atividade coletiva. Em cada item, explico por que a resposta correta funciona e o que não corresponde às informações apresentadas nas demais alternativas.

1. Identifique a palavra que representa a sequência de tempo: passou, agora, virá.

• ❌ A) Hoje, amanhã, ontem. A ordem fica invertida: “ontem” representa o que já passou e não deve aparecer depois de hoje e amanhã.
• ❌ B) Amanhã, ontem, hoje. Começa pelo que ainda virá e mistura presente e passado; não acompanha a ordem pedida.
• ✅ C) Ontem, hoje, amanhã. É a sequência cronológica: passado, presente e futuro.
• ❌ D) Hoje, ontem, amanhã. Coloca o passado depois do presente, interrompendo a ordem temporal.
• ❌ E) Amanhã, hoje, ontem. Apresenta a sequência ao contrário, do futuro para o passado.

Gabarito comentado: A palavra “passou” indica o passado, “agora” indica o presente e “virá” aponta para o futuro. Por isso, a resposta é C. Para apoiar a turma, peça que dê exemplos de algo que aconteceu ontem, algo de hoje e algo que acontecerá amanhã.

2. Ao observar um relógio, você vê que é 3 horas da tarde. Se você esperar 2 horas, que horas serão?

• ❌ A) 4 horas da tarde. Avança apenas uma hora; o enunciado pede que se espere duas.
• ✅ B) 5 horas da tarde. Duas horas depois de 3 horas da tarde são 4 horas e, em seguida, 5 horas.
• ❌ C) 6 horas da tarde. Avança três horas, uma a mais do que as duas solicitadas.
• ❌ D) 3 horas da tarde. Mantém o mesmo horário, sem considerar a passagem das duas horas.
• ❌ E) 7 horas da tarde. Avança quatro horas em relação ao horário inicial, não duas.

Gabarito comentado: A resposta é B. Podemos contar os avanços a partir das três: uma hora depois são quatro; duas horas depois são cinco. Vale acompanhar essa contagem em um relógio desenhado ou numa linha com os números, reforçando que o ponto de partida não é a resposta final.

3. O cartão de vacinação registra: 1ª dose em 01/03/2020 e 2ª dose em 01/09/2020. Quantos meses se passaram entre as duas doses?

• ❌ A) 9 meses. O intervalo é ampliado além do que mostram as datas; de março a setembro são seis meses.
• ❌ B) 12 meses. Um ano completo levaria de março ao março seguinte, não até setembro.
• ❌ C) 3 meses. Conta apenas parte do intervalo entre as datas indicadas.
• ✅ D) 6 meses. De 1º de março a 1º de setembro passam seis meses completos.
• ❌ E) 5 meses. O intervalo fica subestimado; é preciso contar março a abril, abril a maio e assim por diante até setembro.

Gabarito comentado: A resposta é D. Como o dia do mês é o mesmo nas duas datas, podemos percorrer os meses: abril, maio, junho, julho, agosto e setembro. O uso do calendário torna a contagem concreta e permite conferir o intervalo sem depender apenas da memória.

4. Se Maria levou 30 minutos para chegar ao parque, e ela saiu de casa às 10h, que horas ela chegou?

• ❌ A) 10h. Esse é o horário da saída; não acrescenta os trinta minutos da viagem.
• ❌ B) 10h15. Representa quinze minutos depois das dez, metade do tempo informado.
• ✅ C) 10h30. Trinta minutos após 10h00 são 10h30.
• ❌ D) 10h45. Avança quarenta e cinco minutos, mais do que a duração descrita.
• ❌ E) 11h. Uma hora depois das dez são onze; o trajeto durou apenas meia hora.

Gabarito comentado: A resposta é C. O horário de partida é 10h, ou 10h00. Acrescentando trinta minutos, chegamos a 10h30. Se necessário, represente a hora como uma marca inicial e faça o ponteiro dos minutos avançar até a metade do relógio.

5. A rotina da turma indica que o recreio começa às 9 horas e termina às 9 horas e 20 minutos. Quanto tempo dura o recreio?

• ❌ A) Quinze minutos. É uma aproximação, mas os horários indicam vinte minutos entre o início e o fim.
• ❌ B) Uma hora. A duração não chega a uma hora; o recreio termina às 9h20.
• ✅ C) Vinte minutos. De 9h00 até 9h20 passam vinte minutos.
• ❌ D) Dez minutos. Considera somente parte do intervalo, não o tempo entre os dois horários.
• ❌ E) Trinta minutos. Meia hora após as nove seria 9h30, mas o enunciado informa término às 9h20.

Gabarito comentado: A alternativa C é correta. Como a hora permanece 9, basta comparar os minutos: de zero a vinte são vinte minutos. A questão é útil para mostrar por que devemos calcular a diferença exata, em vez de escolher uma duração que pareça aproximada.

6. Sofia conta a Lucas a programação de amanhã: café às 7h, aula de matemática às 8h30, recreio às 10h, oficina de arte às 13h15 e futebol às 15h. Qual é a sequência correta dos acontecimentos, do mais cedo ao mais tarde?

• ✅ A) Tomar café → aula de matemática → recreio → oficina de arte → jogo de futebol. Segue a ordem dos horários: 7h, 8h30, 10h, 13h15 e 15h.
• ❌ B) Tomar café → aula de matemática → oficina de arte → recreio → jogo de futebol. Coloca a oficina das 13h15 antes do recreio das 10h.
• ❌ C) Tomar café → aula de matemática → recreio → jogo de futebol → oficina de arte. Troca os dois eventos da tarde: 13h15 vem antes de 15h.
• ❌ D) Aula de matemática → tomar café → recreio → oficina de arte → jogo de futebol. A aula começa às 8h30, depois do café marcado para as 7h.
• ❌ E) Tomar café → recreio → aula de matemática → oficina de arte → jogo de futebol. O recreio às 10h ocorre depois da aula de matemática às 8h30.

Gabarito comentado: A resposta é A. Para resolver, não basta observar a lista de atividades: é preciso relacionar cada evento ao horário correspondente e ordenar os horários. Uma boa estratégia é sublinhar os horários no texto e reescrevê-los do menor para o maior antes de escolher a sequência.

7. No diário, foram registradas estas atividades: às 6h30 acordei, às 7h tomei café, às 7h45 peguei o ônibus escolar, às 8h comecei as aulas, às 12h encerrei as aulas e almocei, e às 17h participei do treino de futebol. Qual atividade foi a quinta na sequência?

• ❌ A) Participar do treino de futebol. É a sexta e última atividade listada, não a quinta.
• ❌ B) Tomar café. Aparece como a segunda atividade, às 7h.
• ✅ C) Almoçar após as aulas. É a quinta atividade: acontece depois de acordar, tomar café, pegar o ônibus e começar as aulas.
• ❌ D) Pegar o ônibus escolar. É a terceira atividade da sequência.
• ❌ E) Acordar com o despertador. É a primeira atividade registrada, às 6h30.

Gabarito comentado: A alternativa C está correta. A pergunta pede a quinta atividade, então é importante contar os acontecimentos na ordem, sem pular o horário do início das aulas. Numerar cada evento de um a seis no próprio enunciado pode ajudar a turma a conferir a posição antes de responder.

8. Organize a sequência de eventos que ocorreram em um dia: almoçar, acordar, ir para a escola, brincar.

• ✅ A) Acordar, ir para a escola, almoçar, brincar. Apresenta uma sequência coerente ao longo do dia: acordar, sair para a escola, almoçar e depois brincar.
• ❌ B) Ir para a escola, brincar, acordar, almoçar. Coloca atividades antes de acordar, quebrando a sequência temporal.
• ❌ C) Almoçar, brincar, ir para a escola, acordar. Começa pelo almoço e termina com o momento de acordar, invertendo a ordem.
• ❌ D) Brincar, acordar, ir para a escola, almoçar. A brincadeira aparece antes de acordar, uma ordem incompatível com a sequência proposta.
• ❌ E) Brincar, almoçar, acordar, ir para a escola. Também coloca atividades antes de acordar e não mantém uma ordem usual dos acontecimentos.

Gabarito comentado: A resposta é A. A questão trabalha a noção de antes e depois com ações reconhecíveis da rotina. Convide os alunos a explicar por que acordar precisa aparecer antes de ir à escola e como a posição do almoço e da brincadeira pode variar em rotinas diferentes, sem perder a necessidade de ordenar os eventos apresentados.

Próximos passos para suas aulas

Depois da correção, observe quais relações precisam de retomada: sequência de passado, presente e futuro, leitura de horários, duração em minutos ou contagem de meses no calendário. Use as respostas para escolher uma atividade curta de revisão e peça que a turma justifique o caminho usado. Você também pode acessar questões da habilidade EF01MA17 e questões da habilidade EF01MA16 para ampliar as opções de prática.

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Use este material como apoio e adapte a aplicação ao ritmo e às necessidades da sua turma. O gabarito comentado pode ajudar a transformar cada resposta em uma oportunidade de conversa e aprendizagem.