Atividades de Materialidades para o 1º ano com gabarito

Quando trabalho Materialidades com uma turma de 1º ano, procuro aproximar a conversa das experiências que as crianças já têm com papéis, tintas, folhas e objetos do cotidiano. A proposta não é apenas nomear materiais: é observar o que cada um permite fazer, como pode ser combinado e que cuidados ajudam a realizar uma criação. Uma embalagem pode virar parte de uma escultura; uma folha pode deixar marca ou textura numa colagem. A conversa sobre o processo também importa: o que escolhemos, por que funciona e como podemos reaproveitar algo que seria descartado.

Para avaliar esse percurso, gosto de alternar experimentação prática e perguntas curtas. Assim, consigo perceber se a turma reconhece materiais, técnicas e possibilidades de criação, sem reduzir Arte a decorar nomes. A seguir, organizo ideias para a sala e oito questões com gabarito comentado, relacionadas à habilidade EF15AR04.

O que o aluno de 1º ano precisa saber sobre Materialidades

No 1º ano, espero que a criança comece a reconhecer que toda produção artística é feita com materiais e que suas características influenciam o resultado. Papel, plástico, tinta, folhas, argila e outros elementos podem ser observados pelo aspecto, pela textura, pela resistência e pela possibilidade de serem combinados ou transformados. Em atividades de criação, o estudante pode explorar desenho, pintura, colagem e construção, percebendo que uma técnica pode envolver mais de um material. Também é importante conversar sobre a origem e o uso dos recursos: alguns materiais podem ser reutilizados, e certos elementos naturais podem oferecer cores e texturas. Não é preciso apresentar definições complexas; basta apoiar a observação e a escolha consciente. Ao comparar possibilidades, a criança começa a explicar por que um material serve para determinada proposta, como uma folha numa colagem ou papel reciclado numa escultura. O foco é experimentar, fazer escolhas e reconhecer que materialidade participa da expressão artística.

O que ele precisa saber antes

As questões mobilizam conhecimentos que podem ser construídos com experiências simples. Antes de propor a atividade, vale verificar se a turma reconhece exemplos de materiais recicláveis, entende a ideia de reutilizar algo em uma criação e consegue observar características como resistência e textura. Para falar de pigmentos naturais, as crianças precisam comparar cores de frutas e hortaliças e distinguir esses elementos de produtos industrializados ou de outros materiais naturais. Na parte das técnicas, é útil conhecer ações básicas: pintar, desenhar, colar e combinar procedimentos. Uma conversa sobre cartazes também ajuda a pensar em como desenhos e informações podem ser organizados para comunicar uma ideia. Não é necessário exigir vocabulário técnico extenso: observar, experimentar e explicar escolhas com palavras próprias já oferece uma base adequada para o trabalho.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente indicado pelas questões é privilegiar a aparência do material e deixar em segundo plano sua resistência quando a proposta pede uma escultura durável. Um objeto bonito pode chamar a atenção, mas isso não basta para garantir que a obra se mantenha. Peço que a turma compare: o material dobra, rasga, quebra ou suporta a montagem? Essa observação ajuda a justificar a escolha sem transformar a tarefa numa prova de engenharia.

Também pode haver confusão entre materiais novos e recicláveis, ou entre materiais naturais em sentido amplo e a categoria mais específica solicitada. Na questão dos pigmentos, por exemplo, o critério é usar frutas ou hortaliças, não qualquer fonte vegetal. Ler as condições com calma evita escolher uma combinação que parece natural, mas não atende ao enunciado. Em técnicas, outro tropeço é confundir o nome de uma tinta, como acrílica, com uma técnica que combina pintura e colagem. O mesmo cuidado vale para perguntas objetivas: a criança pode marcar uma cor já citada na mistura em vez de pensar no resultado. Na conversa coletiva, incentivo a localizar no enunciado a pista que sustenta a resposta.

Como trabalhar em sala

• Monte uma mesa de investigação. Reúna sobras limpas de papelão, folhas de papel, embalagens e papéis usados. Convide as crianças a comparar textura, flexibilidade e resistência. Combine previamente quais materiais são seguros e adequados para a turma; não é preciso comprar nada.
• Faça uma escultura de reaproveitamento. Em pequenos grupos, as crianças escolhem materiais disponíveis e planejam como unir as partes. Antes de começar, conversem sobre quais peças parecem mais firmes e quais podem precisar de apoio. A avaliação pode considerar a escolha e a explicação, não apenas o objeto final.
• Explore cores e marcas. Se a escola puder realizar a atividade com supervisão e condições apropriadas, experimente pequenas quantidades de pigmentos de frutas ou hortaliças em papel. Observe as cores e registre oralmente ou com desenhos o que aconteceu. A atividade não exige provar os materiais e deve respeitar cuidados de higiene.
• Crie uma colagem com elementos naturais. Em um passeio pelo pátio, observe folhas já caídas e outros elementos disponíveis, sem arrancar plantas. Depois, use-os numa composição ou faça impressões e desenhos de observação. Se não houver elementos adequados, papéis de diferentes texturas também permitem investigar a colagem.
• Converse sobre cartazes e técnicas mistas. Apresente um cartaz simples ou uma composição que reúna pintura e colagem. Pergunte que materiais foram usados e como desenhos e informações ajudam a comunicar. Peça que cada criança explique uma escolha feita no próprio trabalho.

As propostas podem ser adaptadas ao tempo, aos recursos e às regras de segurança da escola. Para organizar a avaliação, observo se a criança identifica os materiais, relaciona uma técnica à proposta e consegue explicar uma escolha. Também vale registrar falas e processos: nem toda aprendizagem fica evidente apenas no produto pronto.

Questões prontas de Materialidades para o 1º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir podem ser usadas como revisão, atividade de leitura ou ponto de partida para uma conversa. Leia cada enunciado com a turma e, depois de responder, peça que os alunos expliquem a pista que os levou à escolha. As alternativas incorretas ajudam a discutir diferenças entre aparência, material, técnica e finalidade.

1. Em uma aula de artes, os alunos devem criar uma escultura utilizando diversos materiais recicláveis. Quais características dos materiais devem ser consideradas para garantir a durabilidade da obra?

• ❌ A) Apenas o peso dos materiais. O peso, sozinho, não determina se a escultura vai resistir ao uso ou à passagem do tempo.
• ❌ B) A cor e a textura dos materiais. Cor e textura são aspectos que podem contribuir para a aparência, mas não garantem resistência. É um distrator plausível quando a atenção fica apenas no resultado visual.
• ✅ C) A resistência e a origem dos materiais. A resistência ajuda a pensar na durabilidade, e a origem também faz parte da análise dos materiais escolhidos.
• ❌ D) O custo e a disponibilidade dos materiais. Esses aspectos podem influenciar o planejamento, mas são fatores econômicos e não respondem diretamente à pergunta sobre durabilidade.
• ❌ E) A aparência estética dos materiais. A estética pode ser importante para a criação, mas não garante que a obra seja resistente.

Gabarito comentado: C. Converse sobre a diferença entre escolher um material por sua aparência e escolhê-lo também pelas propriedades que ajudam a manter a obra firme.

2. Na aula de Arte, Bia misturou tinta azul com tinta amarela. Qual cor apareceu?

• ❌ A) Amarela. A mistura não conserva apenas a cor amarela; é preciso considerar as duas tintas.
• ✅ B) Verde. Ao misturar tinta azul com tinta amarela, aparece a cor verde.
• ❌ C) Laranja. Essa resposta pode surgir da confusão com a mistura de vermelho e amarelo.
• ❌ D) Azul. Escolher somente uma das cores usadas não considera o resultado da mistura.
• ❌ E) Roxa. Roxo pode ser associado à mistura de azul com vermelho, não à combinação apresentada.

Gabarito comentado: B. Se possível, faça a mistura diante da turma para conectar a resposta escrita à observação das tintas.

3. Qual a melhor maneira de descrever sua família em um cartaz?

• ❌ A) Incluir apenas fotos sem texto. Fotos podem ajudar, mas, sozinhas, não apresentam as informações sobre cada pessoa que a proposta pede.
• ❌ B) Utilizar frases longas e complexas. Frases curtas e diretas tendem a comunicar melhor num cartaz. O desafio é organizar as ideias com clareza, sem excesso de informação.
• ✅ C) Adicionar desenhos e informações sobre cada membro. A combinação oferece recursos visuais e informações para apresentar cada pessoa.
• ❌ D) Focar apenas na história de cada um. Uma história pode ser relevante, mas a proposta pede uma apresentação; é preciso pensar também em como organizar o cartaz.
• ❌ E) Usar cores escuras e fontes pequenas. Esse uso pode dificultar a leitura. Cores e tamanho das letras devem permitir que as informações sejam vistas.

Gabarito comentado: C. A questão permite relacionar materialidade e comunicação visual: os recursos escolhidos precisam ajudar o público a compreender o cartaz.

4. Em uma oficina de Arte, os estudantes investigaram pigmentos para produzir um mural sem utilizar tintas industrializadas. O critério definido foi empregar somente materiais obtidos diretamente de frutas ou hortaliças. Na classificação adotada, beterraba, cenoura, espinafre e repolho roxo foram considerados hortaliças; hibisco, urucum e café foram classificados como outras fontes vegetais; argila e carvão vegetal, como materiais não vegetais; e corante alimentício, como produto industrializado. Considerando o critério da oficina, qual combinação poderia ser utilizada para produzir pigmentos naturais para o mural, empregando exclusivamente frutas ou hortaliças?

• ❌ A) Repolho roxo, hibisco e urucum. O repolho roxo é classificado como hortaliça, mas hibisco e urucum aparecem no texto como outras fontes vegetais, não como frutas ou hortaliças.
• ❌ B) Hibisco, urucum e café. São fontes vegetais no texto-base, mas não pertencem à categoria específica exigida pela oficina. A palavra “vegetal” não significa automaticamente “fruta ou hortaliça”.
• ❌ C) Argila, carvão vegetal e café. Argila e carvão vegetal foram classificados como materiais não vegetais, e o café como outra fonte vegetal. A combinação não atende ao critério.
• ❌ D) Corante alimentício, argila e carvão vegetal. O corante é industrializado, e argila e carvão estão fora da categoria solicitada.
• ✅ E) Beterraba, cenoura e espinafre. Os três itens são classificados como hortaliças no enunciado e, portanto, atendem à condição apresentada.

Gabarito comentado: E. Oriente a turma a voltar à classificação fornecida antes de responder. A resposta depende de aplicar o critério específico, não apenas reconhecer que um item tem origem natural.

5. Durante uma visita ao centro cultural, você observa uma obra de arte criada com materiais recicláveis. O que você acha que pode ser feito para criar uma obra similar na sua escola?

• ✅ A) Usar papel e plástico que seriam jogados fora. Materiais que seriam descartados podem ser reutilizados numa criação, desde que estejam limpos e sejam apropriados para a atividade.
• ❌ B) Pedir que todos tragam tinta nova. A tinta nova pode servir para outras propostas, mas não coloca em prática a ideia de criar com materiais recicláveis.
• ❌ C) Fazer uma competição de desenho. Desenhar é uma atividade artística, porém não responde à proposta de produzir uma obra similar com materiais recicláveis.
• ❌ D) Usar apenas papel em branco. A opção não explora necessariamente a reutilização de materiais que seriam descartados.
• ❌ E) Comprar materiais novos para a obra. Comprar itens novos não corresponde à proposta de reaproveitar materiais recicláveis.

Gabarito comentado: A. Peça que os alunos citem exemplos seguros e disponíveis na escola. A ideia central é reconhecer que objetos e materiais podem ganhar outro uso numa produção artística.

6. No mural da escola, as crianças decidiram fazer uma intervenção artística. Qual técnica pode ser usada para criar um mural colorido utilizando elementos da natureza?

• ❌ A) Pintura acrílica. Pode ser utilizada numa pintura, mas, isoladamente, não incorpora elementos naturais como folhas na composição.
• ✅ B) Colagem. A colagem permite incluir elementos da natureza, como folhas, e explorar suas formas e texturas.
• ❌ C) Desenho a lápis. É possível desenhar um elemento natural, mas o desenho não incorpora diretamente esse elemento ao mural.
• ❌ D) Escultura em argila. A argila pode ser usada em esculturas, mas essa técnica não corresponde diretamente à intervenção proposta para um mural.
• ❌ E) Grafite. É uma técnica de desenho e não utiliza, por si só, elementos naturais incorporados à composição.

Gabarito comentado: B. A palavra-chave é “utilizando elementos da natureza”. A colagem atende à proposta ao permitir que esses materiais façam parte da imagem.

7. João decidiu criar uma escultura usando sucata de material reciclável. Qual dos seguintes materiais ele poderia usar para dar forma à sua obra?

• ❌ A) Areia. A areia pode aparecer em experiências artísticas, mas não é apresentada aqui como material reciclável para dar forma à escultura.
• ✅ B) Papel reciclado. É um material reciclável que pode ser trabalhado e transformado numa criação tridimensional.
• ❌ C) Cimento. É um material de construção e não corresponde à sucata reciclável indicada na proposta.
• ❌ D) Tinta à óleo. Tinta pode colorir uma obra, mas não é um material que, por si só, dê forma à escultura.
• ❌ E) Comida. A comida não é a opção adequada para a escultura de sucata reciclável descrita.

Gabarito comentado: B. A turma pode citar outros papéis reutilizáveis e conversar sobre como dobrar, enrolar ou combinar materiais para construir formas.

8. Identifique a técnica utilizada em uma obra que combina colagem e pintura, como as de Romero Britto.

• ✅ A) Mista. A técnica mista combina procedimentos, como pintura e colagem, numa mesma obra.
• ❌ B) Acrílica. Acrílica é uma tinta, não o nome geral de uma técnica que reúne pintura e colagem.
• ❌ C) Óleo. É uma técnica de pintura específica e não indica, por si só, a combinação de pintura e colagem.
• ❌ D) Aquarela. É uma técnica de pintura com água, não a combinação de procedimentos descrita.
• ❌ E) Grafite. É uma técnica de desenho e não nomeia a união de pintura com colagem.

Gabarito comentado: A. Convide os alunos a observar quais procedimentos aparecem juntos. A noção de técnica mista fica mais clara quando eles conseguem apontar os diferentes modos de fazer presentes na obra.

Próximos passos

Você pode usar as questões como diagnóstico, revisão ou fechamento de uma sequência prática. Se quiser ampliar o repertório, consulte também as questões da habilidade EF15AR04. Depois de discutir as respostas, proponha que cada aluno escolha um material e explique o que pretende explorar com ele. Para montar uma avaliação ajustada à sua turma, conheça o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Adapte as propostas ao contexto, aos materiais disponíveis e aos cuidados de segurança da sua escola. Use o gabarito como apoio para conversar sobre escolhas e processos, não apenas para conferir respostas.