Atividades de léxico e morfologia para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho léxico e morfologia com uma turma de 7º ano, procuro aproximar a análise das palavras de situações que os estudantes conseguem ler e discutir. Prefixos como in-, im- e des- aparecem em textos cotidianos e permitem observar como uma parte acrescentada ao início de uma palavra pode mudar seu sentido. Mas reconhecer o prefixo não basta: é preciso conferir se a palavra formada existe e se realmente expressa o contrário do termo de partida.

Por isso, gosto de combinar leitura do contexto, comparação de palavras e conversa sobre a grafia convencional. As atividades abaixo se concentram nesse trabalho: identificar antônimos formados por prefixação, distinguir prefixos de negação de outros prefixos e evitar generalizações como acrescentar in- a qualquer palavra. Você pode aplicar as questões como diagnóstico, prática guiada ou revisão.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre léxico e morfologia

No 7º ano, é importante que o aluno compreenda que as palavras podem ser formadas ou modificadas por elementos como os prefixos, acrescentados antes de uma base. Nesta sequência, o foco é reconhecer prefixos que expressam negação e observar como eles podem formar antônimos: visível/invisível, possível/impossível e capaz/incapaz. O estudante precisa relacionar a forma da palavra ao sentido, em vez de decidir apenas pela aparência inicial. Também deve distinguir uma palavra efetivamente formada e usada em português de uma combinação inventada, como inlimpo, e perceber que nem todo antônimo é construído por prefixação: claro/escuro e limpo/sujo são exemplos de pares com palavras diferentes. Ao analisar uma alternativa, convém perguntar qual é a palavra-base, que sentido o prefixo acrescenta e se o resultado corresponde ao oposto pedido no enunciado. A grafia convencional faz parte dessa análise.

O que ele precisa saber antes

Para aproveitar as questões, os estudantes precisam reconhecer a ideia de palavra-base e de prefixo, além de compreender relações simples de sentido, como oposição e negação. Ajuda já terem observado exemplos frequentes como feliz/infeliz, possível/impossível e legal/ilegal. Não é necessário começar com uma lista extensa de classificações: a comparação de exemplos permite retomar esses conhecimentos conforme aparecem.

Também vale esclarecer que o prefixo não funciona como uma peça que se encaixa mecanicamente em qualquer vocábulo. A forma resultante depende dos usos convencionais do português. Assim, a turma pode reconhecer que in- e im- expressam negação em palavras diferentes, sem concluir que qualquer uma dessas formas serve para qualquer base.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões é escolher uma opção porque ela começa com in-, im- ou des-, sem conferir se é antônimo da palavra indicada. Isso explica alternativas como inseguros para se opor a contentes: há uma ideia de negação, mas o sentido é outro. Também pode ocorrer a escolha de uma palavra que contém prefixo negativo, mas nega uma base diferente, como incorreto em vez de invisível.

Outro ponto de atenção é supor que basta acrescentar um prefixo para criar uma palavra correta. Formas como inlimpo ou imativo parecem seguir um padrão, mas não correspondem às formas usuais pedidas. Há ainda o risco de confundir prefixos de sentidos distintos: re- pode indicar repetição ou retorno, e sub- não exprime negação no exemplo apresentado. Para apoiar a revisão, peça que a turma justifique cada resposta em duas etapas: “qual é o prefixo?” e “qual palavra ou sentido está sendo negado?”.

Como trabalhar em sala

• Faça uma leitura comparativa: escreva no quadro pares como visível/invisível e possível/impossível. Peça que os alunos localizem a parte acrescentada e expliquem a mudança de sentido com suas próprias palavras.
• Separe forma e sentido: apresente palavras com prefixo negativo que negam bases diferentes, como incorreto e incapaz. A turma deve relacionar cada uma à palavra de origem antes de escolher um antônimo.
• Investigue alternativas inventadas: use exemplos como inlimpo e imativo para conversar sobre por que uma combinação aparentemente possível não é necessariamente uma forma convencional. O objetivo é justificar, não apenas decorar uma lista.
• Monte uma tabela coletiva: organize três colunas: palavra-base, antônimo e prefixo. Convide os alunos a propor exemplos e consulte o contexto e o uso da língua para avaliar cada proposta.
• Peça uma justificativa curta: após cada questão, solicite uma frase que explique por que a correta serve e por que um distrator não serve. Esse registro ajuda a perceber se o estudante identificou o sentido ou se respondeu pela aparência do prefixo.

Questões prontas de léxico e morfologia para o 7º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir trabalham a identificação do prefixo, o sentido do antônimo e a grafia convencional. Sugiro que os alunos tentem responder antes de consultar os comentários. Depois, a correção pode ser feita oralmente ou em duplas, pedindo que cada justificativa mencione a palavra-base.

1. Qual é o antônimo de “motivado” formado por acréscimo de prefixo de negação?

O texto apresenta a palavra “motivado” ao falar do engajamento em ambientes organizados. Identifique a forma que expressa o contrário.

• ❌ A) motivante — significa aquilo que motiva; não é o contrário de “motivado”.
• ❌ B) motivado — mantém a palavra e o sentido de partida.
• ✅ C) desmotivado — o prefixo des- indica ausência ou negação e forma o antônimo pedido.
• ❌ D) remotivado — re- indica repetição ou retorno, não negação.
• ❌ E) inmotivacado — a grafia não corresponde a uma formação correta.

Gabarito comentado: C. Não basta a alternativa apresentar uma parte acrescentada à palavra: ela precisa formar um antônimo adequado e estar escrita corretamente.

2. Qual palavra forma o antônimo de “visível” com prefixo de negação?

O texto trata de placas que podem ser vistas com mais dificuldade quando falta iluminação. Escolha o antônimo formado a partir de “visível”.

• ❌ A) incorreto — nega “correto”, não “visível”.
• ❌ B) irresistível — significa algo difícil de resistir, não algo que não pode ser visto.
• ❌ C) indiferente — refere-se à falta de interesse ou atenção e não é o antônimo de “visível”.
• ✅ D) invisível — o prefixo in- expressa negação e forma o antônimo de “visível”.
• ❌ E) impossível — é o antônimo de “possível”, não de “visível”.

Gabarito comentado: D. A comparação com a palavra-base evita escolher outra palavra que também tenha prefixo negativo, mas negue um sentido diferente.

3. Qual é o antônimo de “contentes” formado por prefixo de negação?

O texto relata que alguns participantes terminaram uma oficina contentes e outros insatisfeitos. Identifique a alternativa que expressa a oposição pedida.

• ❌ A) desleais — significa que não são leais; não se opõe a “contentes”.
• ❌ B) inseguros — indica falta de segurança, não o contrário de estar contente.
• ✅ C) infelizes — é uma forma com o prefixo in- e pode expressar o antônimo de “contentes”.
• ❌ D) incapazes — indica falta de capacidade, não oposição a “contentes”.
• ❌ E) imaturos — refere-se à falta de maturidade, não ao estado de contentamento.

Gabarito comentado: C. “Inseguros” pode atrair quem procura apenas uma palavra com prefixo negativo. A relação de sentido com a palavra-base é indispensável.

4. Como se forma o antônimo de “ativo” por meio de prefixo de negação?

Considere a palavra “ativo”, repetida no texto sobre uma iniciativa de leitura. Marque a forma correta.

• ❌ A) imativo — essa forma não corresponde ao antônimo convencional de “ativo”.
• ❌ B) nãoativo — usar “não” junto da palavra não é formar um antônimo por prefixação.
• ❌ C) subativo — sub- não exprime negação neste caso.
• ✅ D) inativo — o prefixo in- forma corretamente o antônimo de “ativo”.
• ❌ E) desativo — não é a forma usual do antônimo solicitado.

Gabarito comentado: D. A questão exige tanto reconhecer a ideia de negação quanto selecionar o prefixo e a forma convencional adequados à base.

5. Qual palavra forma seu antônimo com acréscimo de prefixo de negação?

Entre as palavras citadas no recado sobre a biblioteca, identifique a que forma um antônimo válido por prefixação.

• ✅ A) possível, que forma impossível — o prefixo im- acrescenta negação.
• ❌ B) silencioso, que formaria insilencioso — essa não é a forma usual; “barulhento” expressa o sentido oposto.
• ❌ C) limpo, que formaria inlimpo — essa forma não é o antônimo convencional; usa-se “sujo”.
• ❌ D) autorização, que formaria inautorização — a forma proposta não é o antônimo usual de “autorização”.
• ❌ E) claro, que formaria inclaro — a forma não é o antônimo usual; “escuro” expressa esse sentido.

Gabarito comentado: A. A palavra-base e o prefixo devem resultar em uma formação reconhecível e adequada. Não se cria o antônimo de qualquer vocábulo apenas acrescentando in-.

6. Qual é o antônimo de “capaz” formado corretamente por prefixação?

Considere os exemplos de antônimos apresentados no texto e aplique o recurso à palavra “capaz”.

• ❌ A) descapaz — o prefixo des- não forma o antônimo correto de “capaz”.
• ❌ B) decapaz — de- não forma aqui o antônimo solicitado.
• ❌ C) inscapaz — essa sequência não é usada para negar “capaz”.
• ✅ D) incapaz — in- acrescenta sentido de negação e forma “não capaz”.
• ❌ E) impossaz — a forma altera a palavra e não constitui um antônimo correto.

Gabarito comentado: D. A resposta combina o prefixo de negação adequado com a grafia convencional da palavra formada.

7. Qual é o antônimo de “paciente” formado corretamente por prefixo?

Identifique a forma adequada entre as alternativas, observando o prefixo e a grafia.

• ❌ A) irpaciente — ir- não é o prefixo empregado nessa formação.
• ❌ B) inpaciente — a forma convencional é escrita com im-, não com in-.
• ✅ C) impaciente — o prefixo im- forma corretamente o antônimo de “paciente”.
• ❌ D) apaciente — essa forma não expressa a negação pedida.
• ❌ E) despaciente — não é o prefixo usado para formar o antônimo convencional.

Gabarito comentado: C. Peça que os alunos observem a forma escrita completa, em vez de aplicar automaticamente o prefixo in- a qualquer palavra.

8. Qual é o antônimo de “visível” formado com prefixo de negação?

O texto descreve uma instalação luminosa que destaca detalhes visíveis e menciona aquilo que poderia permanecer oculto. Marque a resposta correta.

• ❌ A) não visível — expressa negação com duas palavras, mas não acrescenta um prefixo à base.
• ✅ B) invisível — o prefixo in- forma diretamente o antônimo de “visível”.
• ❌ C) incolor — refere-se à ausência de cor, não à falta de visibilidade.
• ❌ D) invisibilizado — é outra forma gramatical e não corresponde ao adjetivo oposto pedido.
• ❌ E) impalpável — relaciona-se ao que não pode ser palpado, não ao que não pode ser visto.

Gabarito comentado: B. O contexto menciona algo que não se vê, mas a resposta também precisa atender ao processo morfológico solicitado: prefixo de negação ligado à palavra-base.

Fechamento: da análise à próxima prova

Essas atividades permitem revisar formação de palavras, prefixos de negação e relações de antonímia com exemplos variados. Depois da correção, vale retomar as alternativas que parecem plausíveis e pedir que os alunos expliquem a diferença entre ter um prefixo negativo e ser o antônimo exato da palavra indicada. Para ampliar a prática, acesse as questões da habilidade EF67LP34. Você também pode organizar novas avaliações usando o gerador de provas do GeraProva e fazer seu cadastro grátis.

Use as questões como estão ou adapte os exemplos ao percurso da sua turma. O GeraProva pode ajudar a preparar atividades e provas; revise sempre o material para garantir que ele esteja adequado aos objetivos da sua aula.