Atividades de Evolução e Diversidade das Espécies para a 2ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho Evolução e Diversidade das Espécies na 2ª série do Ensino Médio, procuro aproximar os conceitos de situações que os estudantes conseguem analisar: diferenças entre indivíduos, condições ambientais e reprodução ao longo das gerações. Em sala, percebo que a seleção natural fica mais clara quando não aparece como uma mudança intencional do organismo, mas como diferenças de sobrevivência e reprodução entre variantes de uma população.

Também gosto de usar exemplos variados, como aves, borboletas, flores e bactérias, para mostrar que a evolução não é um caso isolado nem um processo que acontece porque uma espécie “precisa” mudar. As questões abaixo ajudam a verificar se a turma relaciona variação, ambiente e sucesso reprodutivo sem confundir seleção natural com mutação, deriva genética ou seleção artificial.

O que o aluno de 2ª série precisa saber sobre Evolução e Diversidade das Espécies

Para compreender Evolução e Diversidade das Espécies, o estudante precisa reconhecer que há variações entre indivíduos de uma população e que algumas características podem influenciar a sobrevivência e a reprodução em determinado ambiente. A seleção natural não cria, por necessidade, a variação de que os organismos precisam: ela altera, ao longo das gerações, a frequência de características hereditárias que favorecem o sucesso reprodutivo em certas condições. O resultado depende do contexto; uma característica vantajosa em um ambiente pode não oferecer a mesma vantagem em outro. A competição por recursos também pode favorecer diferenças no uso de alimentos, como nos exemplos de aves. É importante distinguir a seleção natural de processos como mutação, que pode gerar variação, e deriva genética, que envolve mudanças aleatórias. A resistência bacteriana ilustra a seleção de variantes resistentes, não uma adaptação consciente das bactérias. Com esses fundamentos, a turma pode interpretar dados e explicar como populações mudam e como a diversidade biológica pode se formar.

O que ele precisa saber antes

Antes de resolver as atividades, vale retomar o conceito de seleção natural, a existência de variabilidade genética e fenotípica e a relação entre características, ambiente, sobrevivência e reprodução. Para as questões sobre aves, é útil compreender competição entre espécies e adaptação evolutiva; para as de bactérias, mecanismos de resistência e mutação genética. Também ajuda diferenciar seleção natural, deriva genética, migração e seleção artificial. Não é necessário antecipar todos os mecanismos evolutivos com o mesmo nível de detalhe: o essencial é que o estudante reconheça o papel de cada um e use as evidências apresentadas no enunciado.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente neste conjunto é atribuir a seleção natural uma finalidade: imaginar que os indivíduos mudam porque precisam se adaptar e transmitem diretamente essa mudança adquirida. Isso aparece, por exemplo, na interpretação da resistência bacteriana e das diferenças nos bicos das aves. O texto das questões indica outra sequência: há variações, certas variantes têm vantagem em condições específicas e seus portadores deixam mais descendentes; assim, a frequência dessas características pode mudar na população ao longo das gerações.

Outro ponto de atenção é confundir seleção natural com eliminação completa da diversidade ou com extinção inevitável. Na situação das aves que compartilham recursos, a diferenciação no uso dos alimentos pode reduzir a sobreposição e permitir a coexistência, conforme descrito. Também é comum escolher mutação ou deriva genética quando o enunciado pergunta pelo processo que favorece uma característica adaptativa. Mutação pode produzir variantes, mas a seleção natural explica por que algumas se tornam mais frequentes quando oferecem vantagem naquele contexto. Nas questões sobre coloração, é preciso interpretar o ambiente descrito, sem presumir que uma cor seja sempre vantajosa.

Como trabalhar em sala

• Peça que a turma destaque evidências no enunciado. Antes de escolher uma alternativa, os estudantes podem sublinhar as informações sobre ambiente, características e reprodução. Isso ajuda a separar o que o texto afirma do que é apenas uma suposição.
• Monte uma sequência causal no quadro. Organize com a turma: variação na população, condição ambiental, diferença de sobrevivência ou reprodução e mudança de frequência ao longo das gerações. Use exemplos das borboletas ou das bactérias para comparar.
• Compare mecanismos em uma tabela simples. Reserve colunas para seleção natural, mutação, deriva genética, migração e seleção artificial. Peça que os alunos indiquem qual processo é citado ou explicado em cada questão e justifiquem a escolha com uma evidência.
• Faça uma discussão de alternativas. Em duplas, os estudantes escolhem uma alternativa errada e explicam por que parece plausível e qual informação do enunciado a invalida. Essa atividade torna visíveis confusões como mudança individual por necessidade ou extinção imediata pela competição.
• Use os resultados para decidir a retomada. Se houver dificuldade em interpretar a seleção direcional, revise média e variação fenotípica; se os equívocos se concentrarem nas bactérias, retome mutação prévia e sobrevivência diferencial. As respostas podem orientar uma conversa curta ou uma atividade de recuperação.

Questões prontas de Evolução e Diversidade das Espécies para a 2ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Questão 1 — Seleção natural e diversidade biológica

Populações de uma mesma espécie que vivem em ambientes diferentes ficam sujeitas a pressões seletivas distintas. Ao longo de muitas gerações, a seleção natural favorece em cada ambiente as características mais vantajosas, e as populações podem acumular diferenças até se tornarem espécies distintas. Nessa escala de tempo evolutivo, qual é a principal contribuição da seleção natural para a diversidade biológica?

• ❌ A) Ela garante que todos os indivíduos de uma população sobrevivam e se reproduzam em igual número. A seleção natural não assegura resultados iguais; diferenças de sobrevivência e reprodução são parte do processo.
• ❌ B) Ela produz as mutações novas de que as populações precisam para se adaptar a cada ambiente. A seleção não produz mutações direcionadas; ela favorece variantes que já existem ou surgem por mutação.
• ✅ C) Ela direciona a adaptação das populações a ambientes distintos, favorecendo a divergência entre elas e a formação de novas espécies. Características vantajosas em condições diferentes podem se tornar mais frequentes e contribuir para divergência evolutiva.
• ❌ D) Ela impede a especiação, pois elimina os indivíduos que diferem da média da espécie. A seleção pode favorecer características diferentes da média, conforme o ambiente, e não impede necessariamente a formação de espécies.
• ❌ E) Ela mantém todas as populações geneticamente idênticas, pois elimina as variações entre ambientes. Pressões seletivas distintas podem levar populações a acumular diferenças; a seleção não as torna necessariamente idênticas.

Gabarito: C. A seleção natural altera frequências de características ao longo das gerações e, em ambientes diferentes, pode favorecer divergência entre populações.

Questão 2 — Competição e diferenciação no uso de recursos

Em um fragmento de Mata Atlântica, pesquisadores acompanharam duas espécies de aves que utilizavam parte dos mesmos recursos alimentares. Em áreas onde apenas uma espécie estava presente, havia maior variedade no formato dos bicos. Nas áreas onde as duas conviviam, após várias gerações, tornou-se mais frequente, em uma delas, o bico largo, associado ao consumo de sementes duras; na outra, aumentou a frequência de bicos finos e alongados, associados à captura de insetos. Os indivíduos com essas características obtinham mais alimento e deixavam mais descendentes do que os demais indivíduos de sua própria espécie. Com base no texto, qual processo evolutivo melhor explica as diferenças observadas entre as duas espécies de aves?

• ❌ A) As diferenças nos bicos permaneceram casuais, pois a obtenção de alimento não alterou o número de descendentes. O texto relaciona a obtenção de alimento ao maior sucesso reprodutivo.
• ✅ B) A seleção natural pode favorecer, ao longo das gerações, características que reduzam a sobreposição no uso dos alimentos. Variações que ajudam a obter alimento podem favorecer sobrevivência e reprodução, tornando-se mais frequentes e reduzindo a sobreposição de recursos.
• ❌ C) Cada ave modificou seu próprio bico durante a vida e transmitiu essa modificação aos descendentes. A questão descreve diferenças entre indivíduos e reprodução diferencial, não uma característica adquirida e herdada diretamente.
• ❌ D) A maior frequência de certos bicos ocorreu porque todas as aves passaram a escolher o mesmo alimento. O enunciado apresenta diferenciação: bicos distintos associados a alimentos diferentes.
• ❌ E) A competição necessariamente provocou a eliminação de uma das espécies do fragmento florestal. O texto informa que ambas convivem e que houve diferenciação no uso dos alimentos.

Gabarito: B. A seleção natural favorece características associadas a maior obtenção de alimento e maior número de descendentes nas condições descritas.

Questão 3 — Coloração e sobrevivência das borboletas

Em uma área de Mata Atlântica, pesquisadores observaram duas formas de uma mesma espécie de borboleta: uma com asas escuras e outra com asas claras. As borboletas foram liberadas sobre troncos predominantemente escuros e acompanhadas por 30 dias. Ao final desse período, 52% das borboletas escuras foram recapturadas, enquanto apenas 24% das claras foram encontradas novamente. Marcas deixadas nas asas indicaram que muitas das borboletas não recapturadas haviam sido atacadas por aves. Considerando os dados apresentados, qual conclusão explica melhor a relação entre a coloração das borboletas e o processo evolutivo observado nessa população?

• ✅ A) A coloração escura reduz a detecção pelas aves, favorece a sobrevivência e tende a aumentar por seleção natural. Nos troncos escuros, a camuflagem pode reduzir a detecção. A diferença de sobrevivência pode contribuir para maior frequência da característica ao longo das gerações.
• ❌ B) A coloração clara surgiu porque as borboletas modificaram suas asas para acompanhar o ambiente. Isso atribui a mudança a uma transformação intencional dos indivíduos, que não é indicada pelos dados.
• ❌ C) A coloração escura aumenta a captura pelas aves e reduz a sobrevivência dessas borboletas. A alternativa contradiz o contexto dos troncos escuros e a maior taxa de recaptura da forma escura.
• ❌ D) As duas formas de coloração apresentam a mesma chance de sobrevivência nesse ambiente. As taxas de recaptura diferem e há evidências de ataques de aves, portanto os dados não sustentam chances iguais.
• ❌ E) A coloração clara tende a se tornar predominante porque torna as borboletas mais facilmente localizadas. Nesse contexto, maior visibilidade pode aumentar o risco de predação, não indicar vantagem.

Gabarito: A. Os dados são compatíveis com vantagem da coloração escura no ambiente descrito; a seleção natural pode aumentar sua frequência se a diferença se mantiver entre gerações.

Questão 4 — Resistência bacteriana

Em uma unidade de saúde, uma população de bactérias apresentava poucas células com uma alteração no material genético que diminuía a ação de determinado antibiótico. Após várias exposições ao medicamento, as bactérias sensíveis foram eliminadas em maior quantidade, enquanto as portadoras dessa alteração sobreviveram e se multiplicaram. Com o tempo, a maior parte da população passou a apresentar resistência ao antibiótico. Considerando o texto, qual processo biológico explica o aumento da frequência de bactérias resistentes nessa população?

• ❌ A) Adaptação individual causada pela necessidade de sobreviver. A alteração genética já estava presente em parte da população antes da exposição; não surgiu por necessidade individual.
• ❌ B) Aumento da resistência provocado pela redução nutricional. A questão não menciona escassez de nutrientes, e essa hipótese não explica a alteração genética descrita.
• ✅ C) Seleção natural de bactérias com mutação genética favorável. O antibiótico elimina preferencialmente as sensíveis, enquanto as resistentes sobrevivem e se reproduzem, elevando a frequência da resistência.
• ❌ D) Transferência viral de resistência entre todas as bactérias. O texto não menciona vírus nem transferência de material genético; descreve uma alteração já presente em algumas células.
• ❌ E) Eliminação do antibiótico pela multiplicação bacteriana. A multiplicação das resistentes ocorre após sua sobrevivência, mas não explica a origem da resistência nem a eliminação do medicamento.

Gabarito: C. O antibiótico funciona como pressão seletiva: variantes resistentes deixam mais descendentes nas condições descritas.

Questão 5 — Seleção direcional em aves

Numa população de aves submetida a seleção direcional que favorece bicos mais longos, qual padrão fenotípico é esperado ao longo de várias gerações?

• ✅ A) Deslocamento da média da distribuição fenotípica em direção a bicos mais longos; variância pode diminuir se a seleção for consistente sobre o mesmo sentido. A seleção direcional favorece fenótipos em uma direção, deslocando a média; a variância pode diminuir, embora isso dependa das condições e da variação disponível.
• ❌ B) Todos os genótipos têm aptidões relativas iguais, portanto, não há seleção. Se há seleção direcional favorecendo bicos longos, existe diferença de sucesso entre fenótipos ou genótipos associados.
• ❌ C) Genótipos homozigotos têm sempre aptidão maior que heterozigotos. A afirmação é absoluta e não decorre da seleção descrita; o enunciado trata do favorecimento de bicos longos.
• ❌ D) O alelo a aumenta em frequência devido à sua maior aptidão relativa. A alternativa não acompanha o favorecimento do fenótipo de bico longo e atribui vantagem sem suporte no enunciado.
• ❌ E) A frequência do alelo A diminui enquanto a do alelo a aumenta. Essa mudança não corresponde ao padrão esperado quando a seleção favorece o fenótipo associado a bicos mais longos.

Gabarito: A. Em seleção direcional, a distribuição fenotípica tende a se deslocar na direção favorecida. A mudança na variância não é obrigatória em qualquer situação.

Questão 6 — Mecanismo evolutivo e diferenças entre aves

Um grupo de estudantes fez uma pesquisa sobre as diferenças morfológicas entre duas espécies de aves que habitam a mesma região. As aves têm plumagens diferentes e hábitos alimentares distintos. Qual mecanismo evolutivo pode explicar essas diferenças?

• ❌ A) Mutação genética. Mutações podem contribuir para a variação, mas, sozinhas, não explicam necessariamente o favorecimento de características adaptativas.
• ❌ B) Deriva genética. A deriva é uma mudança aleatória nas frequências e não é, por si só, o mecanismo que explica adaptação a condições ambientais específicas.
• ✅ C) Seleção natural. Características que contribuem para sobrevivência e reprodução podem ser favorecidas ao longo das gerações.
• ❌ D) Migração entre populações. A migração pode alterar frequências e diversidade, mas o enunciado não a apresenta como causa das diferenças adaptativas.
• ❌ E) Hibridação entre espécies. Não há informação sobre cruzamentos entre espécies; esse processo não é indicado como explicação no caso descrito.

Gabarito: C. Considerando as diferenças morfológicas e alimentares relacionadas à adaptação, a seleção natural é o mecanismo mais adequado entre as alternativas.

Questão 7 — Seleção natural e coloração das flores

Ao observar a variabilidade nas colorações de flores em uma região, um estudante se pergunta: como a seleção natural pode ter influenciado essa diversidade?

• ❌ A) Por meio de mutações aleatórias. Mutações podem gerar variação, mas a seleção natural favorece variantes conforme sua relação com o ambiente.
• ✅ B) De acordo com o ambiente. Características que favorecem sobrevivência ou reprodução em determinadas condições podem se tornar mais frequentes.
• ❌ C) Por intermédio da deriva genética. A deriva é aleatória e não corresponde ao favorecimento de características por sua relação com o ambiente.
• ❌ D) Através da polinização cruzada. Ela pode contribuir para a variabilidade, mas não é, por si só, o processo de seleção que favorece certas características.
• ❌ E) Pela ação do homem. A seleção feita intencionalmente por pessoas é seleção artificial, diferente da seleção natural perguntada.

Gabarito: B. A seleção natural depende das condições ambientais, que influenciam o sucesso reprodutivo das variantes.

Questão 8 — Resistência a antibióticos e evolução

Um pesquisador está estudando a resistência a antibióticos em bactérias. Ele observa que algumas cepas sobreviveram a tratamentos que eliminariam outras. Isso pode ser explicado por qual mecanismo evolutivo?

• ❌ A) Mutação aleatória sem impacto. Mutações podem ter efeitos; no caso descrito, a sobrevivência diferencial de cepas resistentes é explicada pela seleção natural.
• ✅ B) Seleção natural favorecendo cepas resistentes. As cepas resistentes sobrevivem ao tratamento e podem se reproduzir, tornando a resistência mais frequente na população.
• ❌ C) A seleção artificial aumenta a resistência. O enunciado descreve a ação do antibiótico sobre a população, não a escolha intencional de organismos por pessoas para reproduzi-los.
• ❌ D) Todas as bactérias são igualmente resistentes. O texto afirma que algumas cepas sobreviveram enquanto outras seriam eliminadas, indicando diferenças de resistência.
• ❌ E) A resistência a antibióticos não é relevante para a evolução. A mudança na frequência de características hereditárias em uma população é um exemplo de evolução.

Gabarito: B. O tratamento favorece as cepas que já apresentam resistência, e não transforma todas as bactérias da mesma maneira.

Fechamento: transforme as respostas em próximos passos

Depois da correção, peça que os estudantes justifiquem uma resposta com evidências do enunciado e expliquem por que um distrator não se aplica. Para ampliar a sequência, consulte as questões da habilidade EM13CNT208 e as questões da habilidade EM13CNT201. Você também pode montar uma avaliação ajustada à sua turma com o gerador de provas do GeraProva e fazer seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao ritmo da sua turma. O GeraProva ajuda a preparar atividades; a escolha do que faz sentido para cada aula continua sendo sua.