Atividades de coesão referencial: exemplos e questões comentadas

Quando trabalho coesão referencial, começo com textos curtos e pergunto à turma: “Quem é ele aqui?” Parece simples, mas essa pergunta mostra se o estudante percebe como pronomes, repetições e substituições mantêm um assunto em movimento. Já usei notícias, pequenos relatos e instruções para observar como cada retomada ajuda o leitor a acompanhar as ideias.

Também aprendi que uma lista de definições, sozinha, não resolve. O aluno precisa localizar o referente, explicar a escolha e revisar uma frase que ficou ambígua. Por isso, gosto de combinar leitura, análise e produção. A seguir, compartilho uma sequência prática e questões comentadas que podem servir como ponto de partida, com habilidades da BNCC e níveis de Bloom identificados.

O que é coesão referencial e como explicá-la?

Coesão referencial é o conjunto de recursos que permite retomar, antecipar ou substituir elementos de um texto, ajudando o leitor a reconhecer de quem ou de que se fala. Ela pode ocorrer por pronomes, como em “João chegou. Ele sentou”; por repetição, como em “o livro chegou, o livro será lido”; ou por substituições lexicais, como “o cão” e “o animal”. Para explicar, eu mostro primeiro o termo retomado e depois pergunto qual palavra aponta para ele. É importante diferenciar esse mecanismo de conectivos que organizam relações como causa ou oposição. Na prática, o GeraProva pode ajudar a criar itens com diferentes exemplos, mas a conversa sobre ambiguidades e efeito de sentido continua essencial. Uma boa explicação deixa claro que coesão não é apenas evitar repetição: repetir pode ser adequado quando mantém o referente evidente.

Uma demonstração rápida funciona bem no quadro: escrevo “A pesquisadora publicou o estudo. Ela apresentou os resultados” e peço que a turma identifique o referente de “ela”. Em seguida, troco por “A pesquisadora publicou o estudo. A autora apresentou os resultados” e comparo pronome e substituição lexical.

• Anáfora: retoma algo já mencionado.
• Catáfora: anuncia algo que será explicado depois.
• Coesão lexical: pode recorrer à repetição e a palavras relacionadas.

Como ensinar os mecanismos com atividades práticas?

Para ensinar os mecanismos de coesão referencial, eu organizo uma sequência em três momentos: identificar, justificar e usar. Primeiro, entrego um parágrafo curto e peço que os estudantes circulem pronomes e expressem a que cada um se refere. Depois, proponho alternativas de reescrita para comparar repetição, pronome e sinônimo, sempre observando se o sentido permanece claro. Por fim, eles produzem um pequeno texto e destacam as retomadas que escolheram. Essa progressão ajuda a sair da memorização de nomes e chegar à leitura e à escrita. Em uma aula de 45 a 50 minutos, dá para reservar cerca de 10 minutos para leitura guiada, 15 para análise em duplas e 15 para revisão, deixando alguns minutos para socialização. Ajusto a quantidade de exemplos conforme a turma e retomo os casos em que o pronome pode apontar para mais de um referente.

Uma atividade que já usei é entregar frases embaralhadas com referentes ambíguos. Em “Ana falou com Bia quando ela saiu”, pergunto quem saiu e como a frase poderia ser reescrita para evitar dúvida. A resposta não precisa ser única: “Quando Ana saiu, falou com Bia” e “Ana falou com Bia quando Bia saiu” resolvem a ambiguidade de formas diferentes.

• Peça que localizem o termo retomado antes de nomearem o recurso.
• Compare uma versão com repetição e outra com pronome.
• Finalize com revisão de um texto próprio ou produzido em dupla.

Como avaliar se os alunos compreenderam a coesão?

Eu avalio a compreensão pedindo que o estudante não apenas marque um pronome, mas explique seu referente e o efeito da escolha no texto. Uma avaliação equilibrada combina identificação, análise de exemplos e reescrita: por exemplo, localizar o termo retomado, decidir se a retomada está clara e corrigir uma ambiguidade. Posso usar quatro ou cinco itens curtos para diagnóstico inicial e uma produção breve depois da sequência, comparando os resultados. Ao corrigir, observo se o aluno distingue pronome de repetição lexical e se compreende que nem todo conectivo estabelece coesão referencial. Também aceito respostas diferentes quando são justificadas e preservam o sentido. O GeraProva facilita montar questões variadas e organizar uma prova em menos tempo, mas vale revisar cada item para adequá-lo ao vocabulário e ao percurso da turma. Para conhecer a plataforma, acesse a página inicial do GeraProva.

Na devolutiva, registro o tipo de dificuldade: referente não identificado, pronome ambíguo ou confusão entre retomada e conexão lógica. Assim, consigo planejar uma retomada específica, em vez de repetir toda a explicação.

Questões prontas com gabarito comentado

As questões a seguir percorrem diferentes níveis de dificuldade: começam com o reconhecimento de pronomes e repetição lexical e avançam para a análise de um articulador em contexto. Em cada item, incluí a alternativa correta, o motivo pelo qual as demais não respondem ao foco da pergunta, uma dica e os dados pedagógicos informados na base do GeraProva. Eu usaria os itens como diagnóstico ou estação de revisão, mas conferiria antes se a formulação combina com o que foi ensinado. Em particular, vale conversar com a turma sobre a diferença entre coesão referencial e coesão sequencial, pois ambas contribuem para a continuidade textual, embora por caminhos diferentes. As habilidades BNCC e os níveis de Bloom ajudam a organizar uma seleção variada, sem substituir a leitura atenta do texto e a discussão das respostas.

1. Por que um manual digital colabora melhor quando contém referências clicáveis?

Em um documento colaborativo online, alunos discutem revisões em um chat integrado ao editor de texto:
— Tiago: devemos usar estilos de título para criar sumário automático e facilitar navegação.
— Marina: concordo. Também sugiro inserir hyperlinks internos que permitam pular para cada seção.
— Lucas: vou adicionar legendas nas imagens para reforçar informações e melhorar acessibilidade.
— Paula: marcado. Também revisarei a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico.
A partir do texto-base, identifique qual recurso de edição colaborativa contribui diretamente para a coesão referencial do documento.

Dica de resolução: Identifique o recurso que contribui para a coesão referencial no texto colaborativo. Conceito central: coesão referencial em texto. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa. BNCC: EM13LP02. Bloom: Entender. Dificuldade: difícil. Raciocínio: crítico.

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção. Correta: hyperlinks internos criam ligações diretas entre referências textuais e promovem coesão referencial.
• ❌ B) Revisar a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico. Incorreta: melhora a coerência global, mas não trata especificamente de referências textuais explícitas.
• ❌ C) Aplicar verificação ortográfica automática ao texto. Incorreta: corrige erros linguísticos, sem interferir diretamente na coesão referencial.
• ❌ D) Adicionar legendas nas imagens para reforçar informações. Incorreta: as legendas acrescentam informação, mas não criam nexos referenciais entre seções.
• ❌ E) Inserir estilos de título para criar sumário automático. Incorreta: facilita a navegação, mas não estabelece por si só nexos referenciais entre trechos.

2. Qual opção apresenta uma frase que utiliza coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse e coesão. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. Incorreta: “ele” não retoma de modo claro “carro”, e não há pronome possessivo no exemplo.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. Correta: “seu” é pronome possessivo e estabelece relação de posse com “livro”.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Incorreta: não há pronome possessivo que retome um elemento.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. Incorreta: há repetição do substantivo, não pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Incorreta: ocorre repetição de “carro”, não uso de pronome possessivo.

3. Na frase “Pedro comprou um carro novo. O carro dele é vermelho e rápido”, que tipo de coesão é utilizada?

Dica de resolução: Observe como o termo “carro” retoma uma palavra já apresentada. Conceito central: coesão por repetição lexical. Conceito para revisão: repetição, sinonímia, elipse e conjunções. BNCC: EF06LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Coesão por sinonímia. Incorreta: não há duas palavras de sentido parecido ligando as frases.
• ✅ B) Coesão por repetição. Correta: “carro” aparece nas duas frases e ajuda a ligar as ideias.
• ❌ C) Coesão por antonímia. Incorreta: não são usadas palavras de sentidos opostos.
• ❌ D) Coesão por elipse. Incorreta: nenhuma palavra foi omitida e recuperada pelo contexto.
• ❌ E) Coesão por conjunções. Incorreta: as frases não são ligadas por uma conjunção.

4. Em qual frase a coesão é garantida pelo uso de pronomes?

Dica de resolução: Identifique a palavra que retoma um termo mencionado anteriormente. Conceito central: coesão por pronomes. Conceito para revisão: função dos pronomes na retomada de termos e conexão entre frases. BNCC: EF06LP12. Bloom: Compreender. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Maria foi ao mercado. Maria comprou frutas. Incorreta: o nome “Maria” é repetido, sem pronome de retomada.
• ✅ B) João trouxe um livro. Ele leu rapidamente. Correta: “Ele” retoma “João” e conecta as frases.
• ❌ C) A professora explicou. Os alunos entenderam. Incorreta: não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ D) O carro é rápido. O carro é vermelho. Incorreta: ocorre repetição de “carro”, não retomada por pronome.
• ❌ E) Ela gosta de dançar. Dançar é divertido. Incorreta: “dançar” é repetido, mas não há pronome conectando as frases conforme o foco do item.

5. Identifique a alternativa que apresenta um exemplo de coesão lexical.

Dica de resolução: Observe a repetição ou substituição de palavras relacionadas entre as frases. Conceito central: coesão lexical por repetição. Conceito para revisão: repetição, sinonímia e associação entre palavras. BNCC: EM13LP02. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) A lâmpada queimou. Por isso, a turma saiu cedo. Incorreta: “por isso” indica consequência, não coesão lexical entre os substantivos.
• ❌ B) As crianças chegaram cedo. Elas aguardaram no portão. Incorreta: “Elas” retoma “as crianças” por pronome; é coesão referencial pronominal.
• ❌ C) O caderno é azul. Mesmo assim, a janela está aberta. Incorreta: “Mesmo assim” estabelece oposição, sem relação lexical entre os termos centrais.
• ❌ D) A mesa está arrumada. O relógio marcou meio-dia. Incorreta: não há retomada, conectivo ou relação lexical que articule as frases.
• ✅ E) O livro chegou ontem. O livro será lido amanhã. Correta: a repetição de “livro” retoma o elemento mencionado e estabelece coesão lexical.

6. No texto sobre acervos privados, qual recurso está exemplificado em “Por esse motivo” e que função exerce?

Dados ilustrativos: uma pesquisa sobre acervos privados de livros revelou que 70% dos colecionadores guardam exemplares raros. Além disso, muitos estão dispostos a compartilhar obras em bom estado com bibliotecas comunitárias. Contudo, pouca gente conhece as regras para doação. Por esse motivo, a associação de leitores elaborou um guia com orientações claras. Ele detalha passos para avaliação, embalagem e envio. Assim, os livros chegam preservados e passam a integrar espaços de acesso público.

Dica de resolução: Identifique o tipo de conectivo e sua função no texto. Conceito central: recursos coesivos e função. Conceito para revisão: tipos de conectivos e pronomes referenciais. BNCC: EF08LP13. Bloom: Aplicar. Dificuldade: média. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Emprego de articulador aditivo que adiciona informação complementar. Incorreta: “além disso” soma ideias; “por esse motivo” indica consequência.
• ✅ B) Emprego de articulador causal que introduz relação de consequência. Correta: a expressão retoma a situação anterior e apresenta a consequência: a associação elaborou um guia.
• ❌ C) Emprego de pronome pessoal que se refere à associação de leitores. Incorreta: “por esse motivo” não é pronome pessoal nem retoma a associação.
• ❌ D) Emprego de pronome demonstrativo que retoma “exemplares raros”. Incorreta: embora “esse” integre a expressão, ela funciona como articulador causal e retoma a situação anterior, não apenas esse termo.
• ❌ E) Emprego de articulador adversativo que aponta contraste. Incorreta: “por esse motivo” expressa consequência, não oposição.

Como transformar as questões em uma sequência de revisão?

Para transformar essas questões em revisão, eu começaria pelas mais diretas, sobre pronomes e repetição, e deixaria o item contextualizado do “Por esse motivo” para a etapa final. Assim, os alunos primeiro reconhecem formas de retomada e depois analisam a função de uma expressão dentro de um texto. Não é necessário aplicar os seis itens de uma vez: selecione três para diagnóstico e use os demais após a discussão. Peça que cada estudante justifique uma alternativa correta e escolha um distrator para explicar. Essa justificativa revela melhor o raciocínio do que uma marcação isolada. Se precisar variar os exemplos ou montar uma atividade para outra turma, o GeraProva pode ajudar a economizar tempo na preparação. Você pode fazer o cadastro grátis e testar a criação de questões antes de decidir como incorporá-la à sua rotina.

Na correção coletiva, eu anoto no quadro qual palavra retoma o referente e qual é a relação entre as partes. Também aproveito para discutir quando a repetição é útil: evitar toda repetição pode deixar o texto artificial ou até criar ambiguidade.

As questões são um ponto de partida e podem ser adaptadas ao nível e ao conteúdo já trabalhado com sua turma. Se quiser experimentar outras possibilidades de avaliação, teste o GeraProva e veja se ele ajuda a ganhar tempo no planejamento.