Atividades de Coesão para o 8º ano com gabarito

Quando trabalho coesão com uma turma de 8º ano, procuro partir de textos completos, porque é neles que os alunos percebem como uma palavra retoma uma informação já apresentada. Em vez de tratar o pronome como um item isolado, lemos a frase anterior e acompanhamos o assunto do texto. Essa prática ajuda a mostrar que compreender a referência é parte da leitura, não apenas um exercício de nomenclatura gramatical.

Nesta proposta de Língua Portuguesa, organizei questões sobre pronomes pessoais e relativos, com situações variadas e gabarito comentado. Elas permitem observar se o estudante localiza o termo retomado, considera a concordância e confirma a resposta pelo sentido. As habilidades relacionadas são EF08LP15 e EF08LP14. Você pode usar as atividades como diagnóstico, retomada ou parte de uma avaliação, ajustando o tempo e a mediação ao percurso da turma.

O que o aluno de 8º ano precisa saber sobre Coesão

Para compreender a coesão no 8º ano, o aluno precisa perceber como as partes de um texto se conectam e como certas palavras retomam termos ou informações já apresentados. Nas questões desta proposta, o foco está na coesão referencial: identificar o antecedente de pronomes pessoais, como “ele”, e de pronomes relativos, como “que”. Isso exige localizar o pronome no período, verificar a relação sintática com os termos próximos e conferir se a retomada faz sentido no contexto. A concordância de gênero e número pode ajudar, mas não basta escolher automaticamente o substantivo mais próximo: é preciso observar quem realiza a ação ou qual elemento está sendo descrito. Por exemplo, se um texto diz que voluntários construíram bancos “que foram construídos”, o pronome relativo retoma “bancos”. Já em uma sequência com várias informações, o leitor precisa voltar ao trecho anterior e distinguir o objeto mencionado de seu local, de uma pessoa ou de um evento. Essa leitura cuidadosa sustenta a compreensão do texto e a escrita de períodos mais claros.

O que ele precisa saber antes

Antes de responder às atividades, é útil que a turma reconheça pronomes pessoais e relativos e identifique substantivos e grupos nominais no período. Também é importante retomar relações básicas entre termos da oração: perceber quem pratica uma ação, o que é descrito e a que expressão uma oração relativa se liga. A concordância de gênero e número funciona como uma pista, especialmente quando o texto apresenta mais de um possível referente.

Não é necessário transformar essa preparação em uma longa revisão gramatical. Uma retomada breve pode bastar: escreva um período no quadro, circule o pronome e peça que a turma indique qual expressão ele retoma. Em seguida, confirme a hipótese relendo a frase completa. Nas questões, esse procedimento será especialmente útil para diferenciar um antecedente próximo de outro termo apenas relacionado ao assunto.

Onde os alunos mais erram

O erro recorrente previsto nas questões é escolher um termo próximo do pronome ou ligado ao tema, sem verificar a concordância e o sentido da frase. Isso aparece tanto na identificação de pronomes pessoais quanto na de pronomes relativos. Em um texto sobre um mural, por exemplo, a tradição local faz parte do assunto, mas não é necessariamente o referente de “Ele”. Em uma frase sobre pessoas reunidas por um projeto, o “que” pode retomar os participantes, e não o projeto que os reuniu.

Os distratores mais prováveis exploram justamente essa leitura apressada. O estudante pode selecionar “o relatório” porque ele aparece perto de “ele”, mesmo quando as manchas são atribuídas ao manuscrito; pode associar “que” ao acervo por proximidade, sem perceber que o primeiro pronome relativo retoma a comissão; ou escolher “doações” em vez de “kits de leitura” porque o termo aparece antes no texto. Para ajudar a evitar esse caminho, peça que o aluno releia a oração com o antecedente escolhido no lugar do pronome. Se o resultado não fizer sentido, ou não combinar com a concordância, a hipótese precisa ser revista.

Como trabalhar em sala

1. Marcação de referentes: distribua um parágrafo curto ou projete um trecho no quadro. A turma sublinha os pronomes e circula, com outra cor, os termos que eles retomam. Depois, os alunos justificam a ligação com uma pista do contexto ou da concordância.
2. Leitura em voz alta com pausa: leia uma frase até o pronome e faça uma pausa. Convide os estudantes a voltar ao texto e propor possíveis referentes. A leitura completa da frase ajuda a testar cada hipótese sem transformar a atividade em adivinhação.
3. Troca do pronome pelo antecedente: proponha que reescrevam o trecho substituindo o pronome pela expressão retomada. A turma pode comparar como a frase fica e conversar sobre clareza, repetição e continuidade do texto.
4. Duplas com justificativa: entregue uma questão para cada dupla e peça que registrem não só a alternativa, mas também por que um distrator parece possível e qual detalhe mostra que ele está errado. Assim, o raciocínio fica visível para a revisão coletiva.
5. Revisão de um parágrafo autoral: após uma produção curta, os estudantes marcam pronomes e conferem se o referente está claro para outra pessoa. Se houver ambiguidade, podem substituir o pronome, reorganizar a frase ou acrescentar uma expressão nominal.

Essas propostas usam o texto, o quadro e a conversa como recursos principais. Você pode selecionar uma ou duas conforme o objetivo da aula: introduzir o assunto, observar dificuldades ou consolidar a análise antes de uma avaliação. Para consultar as habilidades trabalhadas, acesse também as questões da habilidade EF08LP15 e as questões da habilidade EF08LP14.

Questões prontas de Coesão para o 8º ano (com gabarito comentado)

As oito questões a seguir trabalham a retomada de referentes em contextos diversos. Para cada item, recomendo pedir que a turma localize primeiro o pronome e depois justifique a alternativa pelo sentido e pela relação entre os termos. As explicações podem servir para correção coletiva ou para uma revisão individual.

1. Identifique o antecedente do pronome “ele”

Nos corredores de um arquivo nacional, pesquisadores examinam um manuscrito do século XVI. Documentos relacionados foram organizados em três caixas, cada uma identificada por uma etiqueta. A caixa que contém as cartas diplomáticas guarda correspondências trocadas entre governantes da época. Os estudiosos verificaram a autenticidade do material e catalogaram cada item. Posteriormente, esse documento recebeu tratamento especial para conservação. Segundo o relatório final, ele apresenta manchas de tinta e rasgos sutis. Por fim, as cartas foram digitalizadas e disponibilizadas ao público em um portal cultural.

Qual é o antecedente de “ele” em “ele apresenta manchas de tinta e rasgos sutis”?

• ❌ A) O portal cultural. É onde as cartas foram disponibilizadas; o texto não diz que o portal apresenta manchas e rasgos.
• ❌ B) O século XVI. É a época indicada, não o objeto material que apresenta as marcas descritas.
• ❌ C) A caixa que contém as cartas diplomáticas. A caixa organiza documentos, mas as manchas e os rasgos são atribuídos ao documento.
• ❌ D) O relatório final. O relatório apresenta a informação sobre as marcas; não é o objeto que as possui.
• ✅ E) O manuscrito do século XVI. “Ele” retoma o manuscrito, descrito como apresentando manchas de tinta e rasgos sutis.

Gabarito comentado: E. Para resolver, não basta escolher uma expressão mencionada perto do pronome. É preciso acompanhar o referente descrito no trecho e distinguir o manuscrito do relatório que informa suas condições.

2. A que se refere o pronome “Ele”?

Artistas trabalham há semanas em um mural na fachada de um antigo prédio no centro da cidade. O mural incorpora elementos da arte urbana e da tradição local. Ele também sugere uma ligação entre passado e presente. Essa iniciativa tem atraído moradores e turistas, motivando debates sobre a valorização da cultura regional. O trabalho será inaugurado em uma cerimônia neste sábado, com presença de autoridades e coletivos artísticos.

Qual é o referente do pronome “Ele” na frase “Ele também sugere uma ligação entre passado e presente”?

• ✅ A) Mural na fachada do antigo prédio. O pronome retoma o mural, que pode sugerir a ligação entre passado e presente.
• ❌ B) Centro da cidade onde o mural está localizado. O centro é o lugar em que a obra fica, não o referente que realiza a ação de sugerir.
• ❌ C) Cerimônia de inauguração do trabalho. A cerimônia é mencionada depois e é um evento futuro; não é o assunto retomado.
• ❌ D) Ligação entre passado e presente sugerida pela iniciativa. Essa ligação é o que o mural sugere, não quem ou o que “Ele” substitui.
• ❌ E) Tradição local representada na obra. A tradição é um elemento incorporado ao mural, mas não é o antecedente do pronome.

Gabarito comentado: A. O mural é um substantivo masculino singular, como o pronome “Ele”, e é o elemento apresentado como capaz de sugerir essa ligação. A tradição local está relacionada ao tema, mas não ocupa essa função no período.

3. Antecedente do primeiro pronome relativo “que”

Você já notou que muitos objetos antigos guardam histórias valiosas. Em uma escola rural, formou-se uma comissão de professores e alunos que analisou o acervo da biblioteca, que continha obras raras e exemplares com encadernações originais. Esse grupo catalogou cada item, registrando seu estado de conservação e sugerindo medidas de preservação. Posteriormente, a comissão elaborou um relatório e o enviou à secretaria municipal de Cultura.

Qual é o antecedente do primeiro pronome relativo “que” no segundo período?

• ❌ A) O relatório elaborado. O relatório aparece no último período e não pode ser antecedente desse “que”.
• ✅ B) A comissão de professores e alunos. É a comissão que analisou o acervo da biblioteca.
• ❌ C) O acervo da biblioteca. Esse termo se liga ao segundo “que”, na oração que informa que o acervo continha obras raras.
• ❌ D) Cada item catalogado. A expressão aparece depois e diz respeito aos itens registrados, não a quem analisou o acervo.
• ❌ E) Muitos objetos antigos. Essa expressão aparece no período anterior e não é retomada pelo primeiro “que” do segundo período.

Gabarito comentado: B. Como há dois pronomes relativos “que” no mesmo período, é importante observar a posição de cada um. O primeiro retoma “comissão de professores e alunos”; o segundo retoma “acervo da biblioteca”.

4. A que se refere o pronome “Ele”?

Dados ilustrativos: O relatório de 2023 sobre o Parque das Árvores apresenta o progresso do programa de reflorestamento urbano. No último ano, 150 mudas foram plantadas em ruas e praças da cidade. Esse resultado superou as expectativas iniciais. Ele revelou benefícios sociais e ambientais. O projeto incluiu oficinas de educação ambiental, e essas atividades promoveram o engajamento comunitário. Aquela iniciativa serviu de modelo para outras cidades. O programa deve continuar recebendo apoio financeiro e técnico, garantindo que seus resultados se ampliem progressivamente.

No texto, a que se refere o pronome “Ele”?

• ❌ A) As atividades de educação ambiental. Elas são retomadas depois por “essas atividades”, e não por “Ele”.
• ❌ B) As expectativas iniciais. Elas são aquilo que o resultado superou; não são a informação retomada pelo pronome.
• ❌ C) As oficinas de educação ambiental. As oficinas aparecem depois e fazem parte do projeto, mas não são o resultado mencionado antes.
• ❌ D) As ruas e praças da cidade. São os locais de plantio, não o resultado que “Ele” retoma.
• ✅ E) O total de mudas plantadas no último ano. O pronome retoma o resultado apresentado: as 150 mudas plantadas.

Gabarito comentado: E. A pista está na sequência: o texto informa o plantio das mudas, chama essa informação de “resultado” e, em seguida, diz que “Ele” revelou benefícios. A leitura do encadeamento ajuda a localizar o referente.

5. Antecedente do pronome relativo “que”

Por que algumas praças urbanas se tornam espaços esquecidos, enquanto outras viram ponto de encontro? Muitas vezes, a falta de verde e o descaso da comunidade ampliam a sensação de abandono. Em meio a esse cenário, surgiu um projeto de plantio coletivo, idealizado pela associação local. Esse projeto de plantio coletivo reuniu moradores, voluntários e comerciantes, que colaboraram na escolha das espécies e na preparação do solo. A iniciativa ganhou apoio da prefeitura, que forneceu ferramentas e mudas adaptadas ao clima. Com o tempo, a ação revitalizou o espaço: bancos foram limpos, canteiros floridos atraíram visitantes e as praças passaram a ser frequentadas por famílias e atletas.

Qual é o antecedente de “que” em “que colaboraram na escolha das espécies”?

• ❌ A) A sensação de abandono. Ela descreve o cenário anterior, mas não identifica as pessoas que colaboraram.
• ❌ B) A associação local. A associação idealizou o projeto; o trecho atribui a colaboração aos participantes reunidos por ele.
• ❌ C) A iniciativa. A iniciativa recebeu apoio da prefeitura; não é o grupo de pessoas que escolheu as espécies e preparou o solo.
• ✅ D) Os participantes do plantio. “Que” retoma moradores, voluntários e comerciantes, que colaboraram nessas tarefas.
• ❌ E) O projeto de plantio coletivo. O projeto reuniu as pessoas, mas foram os participantes que colaboraram na escolha e na preparação.

Gabarito comentado: D. A expressão “moradores, voluntários e comerciantes” nomeia as pessoas que realizaram a colaboração. O projeto é um distrator possível por aparecer na mesma sequência, mas não é o agente indicado pela oração relativa.

6. Qual é o antecedente de “que”?

Pergunta retórica: Por que um centro de leitura atrai tão poucos adolescentes? Desde março, o centro de leitura Plena Palavra reformulou sua rotina de atendimento. A mudança incluiu estantes reorganizadas por temas juvenis e gabinetes de estudo silencioso. Além disso, livros que despertem interesse entre esse público passaram a ser destaque em vitrines. A equipe também investiu em divulgação digital: este espaço ganhou perfis em redes sociais, e nele são publicados resumos de obras e convites para debates literários. Os responsáveis esperam que essas ações façam com que ele se torne ponto de encontro frequentado por jovens da região.

Qual é o antecedente do pronome relativo “que” em “que despertem interesse entre esse público”?

• ✅ A) Os livros. O pronome relativo retoma “livros” e especifica quais obras podem despertar interesse.
• ❌ B) Esse público. O público é formado pelos adolescentes; não é o referente que a oração descreve como capaz de despertar interesse.
• ❌ C) As estantes reorganizadas por temas juvenis. As estantes aparecem antes, mas o “que” modifica “livros”.
• ❌ D) O espaço. Essa expressão aparece depois, em referência ao centro de leitura, e não é o antecedente do pronome nesta oração.
• ❌ E) O centro de leitura Plena Palavra. O centro é o assunto geral do texto, mas a oração relativa está ligada ao substantivo “livros”.

Gabarito comentado: A. A oração “que despertem interesse entre esse público” caracteriza os livros. Voltar à frase e perguntar quais elementos passaram a ser destaque nas vitrines ajuda a confirmar a resposta.

7. Antecedente do pronome relativo no terceiro período

Voluntários trabalham há meses em oficinas de reciclagem urbana. A equipe instalou novos bancos de madeira reciclada no parque. Os bancos, que foram construídos por voluntários, já atraem visitantes interessados. Esse projeto combina arte, educação e sustentabilidade, o que reforça a importância do reaproveitamento de materiais.

Qual é o antecedente do pronome relativo “que” no terceiro período?

• ❌ A) Voluntários. Eles construíram os bancos, mas o pronome retoma o elemento construído.
• ❌ B) Oficinas de reciclagem urbana. As oficinas são mencionadas no primeiro período e não são o termo descrito como construído.
• ❌ C) Reaproveitamento de materiais. Essa expressão aparece no fim do texto e se relaciona à sustentabilidade, não à oração entre vírgulas.
• ✅ D) Bancos. São os bancos que foram construídos por voluntários e que atraem visitantes.
• ❌ E) Projeto. O projeto é retomado na frase seguinte e reúne arte, educação e sustentabilidade; não é o antecedente do “que” do terceiro período.

Gabarito comentado: D. O pronome introduz a informação sobre quem construiu os bancos. A concordância de “foram construídos”, no plural, também confirma a relação com “bancos”.

8. A que expressão “que” retoma?

Por que é importante levar livros a comunidades distantes? Dados ilustrativos mostram que 48% dos jovens de zonas rurais não têm acesso a bibliotecas. Para enfrentar essa realidade, voluntários criaram uma biblioteca móvel que viaja por estradas de terra até pequenas vilas. Em cada parada, as escolas locais recebem doações e realizam rodas de leitura ao ar livre. Além disso, o projeto disponibiliza kits de leitura que incluem livros de diferentes gêneros e materiais de apoio para os professores.

Qual é o antecedente de “que” em “kits de leitura que incluem livros de diferentes gêneros”?

• ❌ A) Os jovens de zonas rurais. Eles são mencionados na informação sobre acesso a bibliotecas, mas não são o elemento que inclui livros.
• ❌ B) As doações. Embora apareçam antes no texto, não são o referente da oração que descreve o conteúdo dos kits.
• ❌ C) A biblioteca móvel. Ela viaja até as vilas; a oração em questão caracteriza outro elemento, os kits de leitura.
• ❌ D) As escolas locais. As escolas recebem doações e realizam rodas de leitura, mas não são os kits descritos em seguida.
• ✅ E) Kits de leitura. O pronome relativo retoma os kits e informa que eles incluem livros de diferentes gêneros.

Gabarito comentado: E. A relação entre “kits de leitura” e “que incluem” é direta: a oração relativa acrescenta uma característica dos kits. Não se deve escolher apenas o termo anterior mais próximo sem conferir a estrutura da frase.

Próximos passos

Depois da correção, vale selecionar os tipos de referência que precisam de mais retomada: pronomes pessoais, pronomes relativos ou análise do período. Você pode usar as respostas para abrir uma conversa sobre as pistas que tornam um referente claro e, em seguida, pedir uma revisão curta de texto. Para montar uma prova com questões adequadas ao seu planejamento, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Este material é um ponto de partida: adapte os exemplos ao percurso da sua turma e use o gabarito para apoiar a conversa sobre leitura. No GeraProva, você também pode organizar avaliações com IA e revisar as questões antes de aplicá-las.