Atividades sobre acento agudo e circunflexo com gabarito

Quando trabalho acentuação com a turma, percebo que muitos estudantes sabem que uma palavra “leva acento”, mas ainda confundem o sinal ou não conseguem explicar por quê. Por isso, costumo alternar exemplos curtos, leitura em voz alta e questões em que cada alternativa revela um tipo de raciocínio. Esse caminho ajuda a tratar o acento agudo e o circunflexo não como enfeites, mas como marcas que seguem convenções e podem orientar a leitura.

Separei atividades com gabarito comentado que eu usaria tanto numa revisão quanto numa avaliação formativa. As questões abordam monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, além de trazer dicas, conceitos e referências à BNCC. Você pode aplicar a sequência inteira ou escolher itens conforme o que sua turma precisa retomar.

O que os alunos precisam compreender sobre o acento agudo e o circunflexo?

O acento agudo (´) e o circunflexo (^) são sinais gráficos usados em palavras específicas conforme as regras ortográficas, e não aparecem simplesmente porque uma sílaba parece mais forte. O agudo marca a sílaba tônica e, nas vogais e e o, costuma indicar timbre aberto, como em café e avó; o circunflexo marca a tonicidade e, nas vogais e e o, indica timbre fechado, como em você e avô. Já em palavras com a, como lápis, o agudo assinala a vogal tônica. Para ensinar, eu separo duas perguntas: onde está a sílaba tônica e qual regra explica o acento? Essa distinção reduz confusões e aproxima a observação da fala da escrita convencional.

Na prática, vale comparar pares que mudam de sentido ou pronúncia, como avô e avó, e pedir que a turma identifique o sinal antes de nomear a regra. Também trabalho com palavras isoladas e depois dentro de frases: o contexto ajuda a observar como a escrita orienta a leitura, mas a regra ortográfica continua sendo o foco.

Como ensinar as regras de acentuação na prática?

Eu ensino as regras partindo da classificação da palavra pela posição da sílaba tônica e da terminação, em vez de pedir que a turma memorize listas sem contexto. Primeiro, os estudantes pronunciam a palavra e localizam a sílaba mais forte; depois, identificam se ela é oxítona, paroxítona ou proparoxítona; por fim, verificam a terminação e justificam o uso ou a ausência do acento. Por exemplo, em café, a tonicidade está na última sílaba e a palavra termina em e; em lápis, a tonicidade está na penúltima sílaba e a terminação é is; em árvore, a antepenúltima sílaba é tônica. Essa rotina torna a correção explicável e permite perceber se o erro está na classificação, na regra ou na posição do sinal.

Uma sequência rápida que já usei em revisão é:

• Leia a palavra em voz alta e marque a sílaba tônica.
• Classifique-a como oxítona, paroxítona ou proparoxítona.
• Observe a terminação e consulte a regra estudada.
• Confira a posição do sinal e explique a escolha com uma frase.

Eu evito corrigir apenas com “certo” ou “errado”. Quando o aluno escreve lapís, por exemplo, peço que compare a sílaba tônica e a grafia convencional de lápis. Assim, a correção aponta o que revisar.

Quantas questões usar para avaliar a aprendizagem?

Não existe um número único que sirva para toda turma, mas uma atividade curta com seis a oito questões costuma permitir observar diferentes habilidades sem transformar a revisão em uma prova cansativa. O mais importante é combinar itens de reconhecimento, aplicação e justificativa: identificar o circunflexo em uma palavra verifica o reconhecimento do sinal, enquanto corrigir uma lista de paroxítonas exige aplicar regras e comparar formas. Eu também observo os distratores: se vários estudantes escolhem a mesma alternativa errada, isso revela uma confusão compartilhada que merece retomada. As seis questões abaixo oferecem exemplos variados, vinculados a códigos da BNCC e a níveis de Bloom. Você pode aplicar todas, selecionar três ou quatro para uma sondagem inicial e guardar as restantes para verificar o progresso depois da explicação e da prática orientada.

Para uma verificação formativa, eu peço que cada estudante circule a resposta e escreva uma justificativa curta. Depois, separo os erros por tipo: confusão entre os sinais, dificuldade de localizar a sílaba tônica ou desconhecimento das terminações. Essa leitura das respostas ajuda a planejar a próxima aula com mais precisão do que uma nota isolada.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir podem ser usadas como revisão, tarefa ou avaliação diagnóstica. Em cada item, mantenho o enunciado e todas as alternativas, com a resposta correta marcada e os distratores explicados. Assim, você pode discutir não apenas qual opção está certa, mas também qual regra ou confusão levou a cada erro. Os conceitos centrais e as dicas ajudam a direcionar a correção; os códigos BNCC e os níveis de Bloom apoiam o planejamento pedagógico. Eu recomendo começar individualmente e, depois, comparar justificativas em duplas: esse formato evidencia como os estudantes pensam sobre tonicidade, terminação e posição do acento. As questões incluem casos de monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, além de uma comparação direta entre acento agudo e circunflexo. Adapte o ritmo e a quantidade de itens à necessidade da sua turma.

1. Qual lista apresenta todas as paroxítonas acentuadas corretamente?

Ao revisar as anotações de uma atividade sobre regras de acentuação, a professora Fernanda notou que várias palavras paroxítonas não receberam o acento gráfico correto. Ela pediu aos estudantes que apresentassem uma lista revisada com cinco palavras paroxítonas terminadas em -is, -l, -r e -ão, aplicando corretamente o acento agudo ou circunflexo conforme a norma ortográfica vigente. Analise o texto e identifique a lista em que todas as palavras paroxítonas estão acentuadas corretamente.

Conceito central: acentuação de palavras paroxítonas. Dica de resolução: revise as regras para paroxítonas terminadas em -is, -l, -r e -ão. Conceito para revisão: acentuação gráfica dessas terminações. BNCC: EF04LP04. Bloom: Avaliar.

• ✅ A) lápis, fácil, caráter, órfão, órgão. Correta: todas estão grafadas com os acentos exigidos.
• ❌ B) lapis, fácil, caráter, órfao, organo. Incorreta: faltam acentos em lápis, órfão e órgão.
• ❌ C) lapis, facil, caráter, orfão, órgão. Incorreta: lápis, fácil e órfão estão sem a grafia correta.
• ❌ D) lápis, facil, caráter, ófão, órgão. Incorreta: fácil perdeu o acento e ófão tem forma incorreta.
• ❌ E) lápis, fácil, carater, órfao, órgão. Incorreta: faltam os acentos de caráter e órfão.

2. Qual grupo está acentuado corretamente segundo as regras apresentadas?

As instruções de uma revisão explicam que monossílabos tônicos terminados em a, e e o recebem acento, como pá, pé e pó. Oxítonas terminadas em a, e e o, seguidas ou não de s, também são acentuadas, como sofá, café, avós e papéis. Termos como mas e por não levam acento. Com base nessas regras, identifique o grupo de palavras corretamente acentuado.

Conceito central: regras de acentuação gráfica. Dica de resolução: analise monossílabos tônicos e oxítonas pelas terminações indicadas. Conceito para revisão: acentuação de monossílabos tônicos e oxítonas. BNCC: EF05LP03. Bloom: Entender.

• ❌ A) mao, sabado, cafe. Incorreta: as formas corretas são mão, sábado e café.
• ❌ B) sofa, cafe, avo. Incorreta: faltam acentos em sofá, café e avó.
• ❌ C) ja, se, ou. Incorreta: ja deve ser já; embora se e ou estejam corretas, o grupo não está todo certo.
• ❌ D) pe, avos, sofa. Incorreta: as grafias esperadas são pé, avós e sofá.
• ✅ E) sofá, café, papéis. Correta: as três palavras recebem acento conforme as regras das oxítonas.

3. Qual sequência corrige as palavras do cartaz?

Depois de escreverem algumas palavras em um cartaz, estudantes perceberam que faltavam acentos. O cartaz anunciava as atividades da feira cultural com inscrições para cafe, lapis e arvore desenhadas ao lado. A professora pediu à turma que identificasse onde seriam necessários acentos para que as palavras seguissem as regras de acentuação de oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Escolha a sequência correta.

Conceito central: regras de acentuação gráfica. Dica de resolução: classifique as palavras como oxítona, paroxítona ou proparoxítona. Conceito para revisão: acentuação das três classificações. BNCC: EF05LP03. Bloom: Entender.

• ❌ A) cafe, lápis, árvore. Incorreta: cafe deve ser café.
• ❌ B) café, lápis, arvore. Incorreta: árvore é proparoxítona e precisa de acento.
• ✅ C) café, lápis, árvore. Correta: café é oxítona, lápis é paroxítona e árvore é proparoxítona.
• ❌ D) café, lapís, árvore. Incorreta: em lápis, o acento fica no a, não no i.
• ❌ E) café, lápis, arvoré. Incorreta: arvoré desloca o acento; a forma correta é árvore.

4. Qual palavra do conjunto apresenta acento circunflexo?

Em um exercício de leitura, a turma observou as palavras “avô”, “avó”, “pés” e “pé”. A pergunta é: qual palavra do conjunto apresenta acento circunflexo?

Conceito central: acento circunflexo. Dica de resolução: observe o formato do sinal gráfico. Conceito para revisão: acentuação gráfica. BNCC: EF03LP04. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) pé. Incorreta: apresenta acento agudo, não circunflexo.
• ✅ B) avô. Correta: o sinal sobre o ô é circunflexo.
• ❌ C) avó. Incorreta: o ó apresenta acento agudo.
• ❌ D) vó. Incorreta: também apresenta acento agudo e não é a palavra indicada no conjunto.
• ❌ E) pés. Incorreta: o é tem acento agudo.

5. Qual é a função do acento agudo na palavra escrita corretamente?

Na leitura em voz alta, a professora mostrou duas formas: “pode” e “pódé” para discutir como a escrita orienta a pronúncia. Segundo o texto-base, qual é a função do acento agudo na palavra escrita corretamente?

Conceito central: função do acento agudo. Dica de resolução: observe o papel do acento na sílaba forte. Conceito para revisão: sílaba tônica e orientação da pronúncia. BNCC: EF03LP04. Bloom: Compreensão.

• ❌ A) Ele aparece para mostrar que a palavra sempre tem mais de uma forma correta de pronúncia. Incorreta: o acento não indica várias pronúncias corretas.
• ❌ B) Ele mostra que a palavra deve ser lida de modo mais forte e com a voz bem aberta. Incorreta: não é uma instrução para elevar a voz; marca a tonicidade.
• ❌ C) Ele serve para separar as sílabas e deixar a escrita mais organizada. Incorreta: acento não separa sílabas.
• ✅ D) Ele indica qual é a sílaba tônica e ajuda a orientar a pronúncia correta. Correta: essa é a função destacada no item.
• ❌ E) Ele avisa que a palavra deve ser escrita com letra inicial maiúscula. Incorreta: acento não determina o uso de maiúscula.

6. Em qual alternativa todas as palavras estão corretamente acentuadas?

Um relatório técnico de 12 de junho de 2025 registra falhas na acentuação de monossílabos tônicos e oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. Palavras como “cha”, “cafe”, “sos” e “mas” apareceram sem os acentos necessários, comprometendo a clareza do texto. Analise as alternativas e identifique aquela em que as palavras estão corretamente acentuadas segundo a norma-padrão.

Conceito central: acentuação de monossílabos tônicos. Dica de resolução: aplique as regras aos monossílabos e às oxítonas terminadas em a, e, o. Conceito para revisão: acentuação de monossílabos tônicos e oxítonas. BNCC: EF67LP32. Bloom: Analisar.

• ✅ A) chá, café e sós. Correta: as três formas estão acentuadas segundo as regras indicadas.
• ❌ B) chá, cafe e sós. Incorreta: falta o acento em café.
• ❌ C) cha, café e sôs. Incorreta: chá precisa de acento e sôs não é a forma correta.
• ❌ D) cha, cafe e sos. Incorreta: faltam os acentos necessários nas três palavras.
• ❌ E) chá, café e sos. Incorreta: a forma correta é sós, com acento.

Como adaptar essas atividades à realidade da sua turma?

Para adaptar as questões, eu considero primeiro o que a turma já estudou: não faz sentido cobrar todas as classificações se o foco da sequência foi apenas reconhecer agudo e circunflexo. Para uma revisão inicial, seleciono itens mais diretos, como a comparação entre avô e avó; para aprofundar, incluo palavras de diferentes posições da sílaba tônica e peço justificativas. Também posso trocar o contexto e usar vocabulário familiar aos estudantes, mantendo a habilidade avaliada. O GeraProva ajuda a criar novas versões e economizar tempo de preparação, sem substituir a escolha pedagógica do professor. Você pode conhecer a página inicial do GeraProva ou fazer seu cadastro grátis para testar a plataforma e preparar materiais ajustados ao seu planejamento.

Depois da aplicação, vale pedir que os estudantes corrijam uma palavra e expliquem a mudança para um colega. Essa etapa simples transforma o gabarito em oportunidade de aprendizagem, e não apenas em conferência de pontos. Eu guardaria os erros mais recorrentes para abrir a aula seguinte com exemplos breves.

As questões são um ponto de partida e podem ser ajustadas à etapa e ao que sua turma já estudou. Se quiser experimentar outras versões e poupar tempo na preparação, teste o GeraProva com o seu planejamento.