Atividades sobre a sobrevivência e a relação com a natureza para o 2º ano com gabarito

Quando trabalho História com uma turma de 2º ano, procuro aproximar os temas da vida que as crianças reconhecem: as pessoas que trabalham no bairro, os serviços que atendem a comunidade e as mudanças que podem acontecer nos espaços compartilhados. A relação com a natureza também pode ser observada por meio de situações concretas, como o destino dos resíduos e os efeitos de diferentes atividades no entorno.

Preparei este material para você usar como ponto de partida, diagnóstico ou retomada. As questões abaixo abordam profissões e relações entre trabalho e ambiente; algumas trazem contextos históricos e sociais mais complexos. Vale selecionar e adaptar a leitura à sua turma, sem perder de vista o objetivo de conversar sobre como as formas de viver e trabalhar se relacionam com a comunidade e a natureza.

O que o aluno de 2º ano precisa saber sobre A sobrevivência e a relação com a natureza

No 2º ano, espero que a criança comece a perceber que as pessoas dependem umas das outras e do ambiente para organizar a vida cotidiana. Em História, isso pode ser trabalhado observando profissões e serviços próximos, identificando o que cada trabalhador faz e como essas atividades contribuem para a comunidade. Também é importante relacionar ações humanas a mudanças no espaço: resíduos deixados em um local, reaproveitamento de materiais e cuidados que ajudam a preservar áreas comuns. Não se trata de exigir explicações abstratas ou vocabulário técnico. O caminho é partir de exemplos reconhecíveis, ler uma situação com atenção e separar o que o texto informa daquilo que imaginamos. Ao comparar modos de trabalhar, a turma pode conversar sobre consequências diferentes para o ambiente e sobre responsabilidades compartilhadas. Assim, a relação com a natureza deixa de ser apenas um tema distante e passa a fazer parte da leitura histórica das formas de viver e sobreviver em comunidade.

O que ele precisa saber antes

Para aproveitar as propostas, a turma precisa reconhecer profissões e relacionar cada trabalhador à função descrita. Também ajuda compreender informações explícitas em um pequeno texto e distinguir atividades como produzir, vender, transportar e organizar. Nas questões ambientais, é útil conhecer a ideia de resíduo e perceber que diferentes formas de trabalho podem provocar impactos distintos no entorno. Antes de cobrar respostas individuais, faço uma conversa curta para levantar exemplos do bairro e esclarecer palavras que possam dificultar a leitura.

Onde os alunos mais erram

Nas questões sobre profissões, o erro mais provável é escolher uma ocupação citada no enunciado sem verificar se ela realiza a ação perguntada. Quem transporta caixas, por exemplo, participa da feira, mas não necessariamente vende os alimentos. Na questão sobre a oficina, o distrator mais provável confunde o efeito da oficina com o reaproveitamento feito por outra família: a criança pode reconhecer uma ideia positiva, como reduzir resíduos, mas atribuí-la ao grupo errado. Em geral, vale pedir que a turma localize no texto a pista que sustenta a escolha e compare cada função com a pergunta.

As questões 6, 7 e 8 apresentam textos e demandas bem mais complexos do que o esperado para uma atividade comum de 2º ano. Elas tratam de direitos do trabalho, condições urbanas e transmissão de técnicas entre gerações. Os dados fornecidos incluem essas questões, mas não as tornam automaticamente adequadas à faixa etária. Eu as usaria apenas com forte mediação, adaptação ou como material para outro nível, e não presumiria que uma criança de 2º ano deva dominar seus conceitos.

Como trabalhar em sala

• Mapa de profissões do entorno: peça que as crianças mencionem trabalhos que observam no bairro e registrem, com desenho ou palavras, o serviço que cada um oferece. Converse sobre como esses trabalhos contribuem para a vida comunitária.
• Quem faz o quê: leia uma situação curta sobre uma feira, uma unidade de saúde ou a coleta de resíduos. Em conjunto, relacionem cada pessoa à ação descrita, sem transformar as ocupações em uma hierarquia.
• Observação do espaço: a partir de uma imagem ou de um local seguro da escola, identifiquem resíduos e conversem sobre como manter espaços compartilhados limpos. Não é necessário recolher materiais nem usar recursos especiais.
• Antes e depois em uma história: apresente um exemplo simples de uma atividade e seus efeitos no entorno. Peça que a turma separe o que o texto diz do que está inferindo, e que explique a resposta com uma pista concreta.
• Leitura em etapas: para textos mais longos, faça pausas, explique palavras necessárias e retome a pergunta antes das alternativas. Nas questões avançadas do conjunto, leia junto e ajuste a exigência ao que foi trabalhado.

Questões prontas de A sobrevivência e a relação com a natureza para o 2º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir foram incluídas conforme o conjunto indicado. Nas primeiras, a leitura de funções e situações comunitárias pode apoiar uma conversa sobre a vida cotidiana. As últimas trazem temas mais complexos; avalie a adequação antes de aplicar diretamente à turma.

1. Qual profissão está ligada ao cuidado com a limpeza das ruas da comunidade?

No bairro, Seu João trabalha recolhendo o lixo nas ruas, enquanto Dona Marta atende clientes na padaria e o senhor Carlos conserta bicicletas na oficina. Esses trabalhos ajudam a vida na comunidade a funcionar melhor. De acordo com o texto, qual profissão está ligada ao cuidado com a limpeza das ruas?

• ❌ A) O padeiro, porque organiza os alimentos da padaria e também cuida da limpeza da comunidade. Confunde o trabalho na padaria com a coleta de lixo.
• ❌ B) A atendente da padaria, porque recebe os clientes no balcão. O texto não relaciona o atendimento aos clientes à limpeza das ruas.
• ❌ C) O consertador de bicicletas, porque mantém os veículos em bom estado para circular pelas ruas. Consertar bicicletas não é o mesmo que recolher resíduos. É um distrator próximo porque cita outro trabalhador do bairro.
• ✅ D) O profissional da coleta de lixo, pois recolhe os resíduos e ajuda a manter as ruas limpas. É a resposta: identifica a função indicada no texto.
• ❌ E) O comerciante do bairro, porque qualquer pessoa que atende o público também ajuda a deixar a rua limpa. Essa conclusão não tem apoio no enunciado.

Gabarito comentado: D. A dica é localizar quem recolhe o lixo, sem confundir profissões que também aparecem no bairro.

2. Quem examina e atende os pacientes na unidade de saúde?

Em uma comunidade, as pessoas procuram a unidade de saúde quando precisam de atendimento. Nesse espaço, a médica examina os pacientes, a enfermeira mede a pressão e o agente comunitário orienta as famílias sobre cuidados com a saúde. Considerando o texto, qual profissão realiza o exame e o atendimento dos pacientes?

• ❌ A) O agente comunitário de saúde, porque orienta as famílias sobre cuidados com a saúde. A orientação é citada, mas não corresponde ao exame perguntado.
• ❌ B) A enfermeira, porque realiza o atendimento médico completo. A alternativa troca a função descrita para a enfermeira pela da médica.
• ❌ C) A enfermeira, porque mede a pressão e acompanha os pacientes. Medir a pressão é a função explicitada para ela, não a ação de examinar descrita para a médica.
• ✅ D) A médica, porque examina os pacientes e faz o atendimento na unidade de saúde. É o que o texto informa diretamente.
• ❌ E) A médica, porque orienta as famílias sobre cuidados com a saúde. A orientação às famílias é atribuída ao agente comunitário.

Gabarito comentado: D. Para resolver, relacione cada profissional à ação indicada, em vez de escolher apenas alguém que trabalha no local.

3. Qual profissão está relacionada à venda de alimentos na feira?

Na feira da comunidade, uma pessoa vende frutas e legumes, outra organiza as bancas e um terceiro profissional ajuda no transporte das caixas. Cada um realiza um trabalho importante para que a feira aconteça. Com base no texto, qual profissão está relacionada à venda de alimentos?

• ❌ A) A profissão de consumidor, pois essa pessoa compra os alimentos expostos. Quem compra não é quem realiza a venda.
• ❌ B) A profissão de organizador de bancas, pois monta e cuida da disposição dos produtos. Organizar as bancas é uma função diferente de comercializar alimentos.
• ❌ C) A profissão de produtor rural, pois costuma colher os alimentos que depois chegam à feira. A produção é uma etapa anterior; a pergunta trata da venda na feira.
• ✅ D) A profissão de feirante ou vendedor de frutas e legumes, pois comercializa os alimentos na feira. É a função solicitada.
• ❌ E) A profissão de ajudante de transporte, pois leva as caixas até o local. Transportar os produtos não equivale a vendê-los.

Gabarito comentado: D. A questão ajuda a distinguir produção, organização, transporte, compra e venda.

4. Que impacto ambiental está associado ao trabalho da oficina de conserto de barcos?

No bairro do cais, trabalhadores consertam barcos e lixam madeira antes de pintar as peças. Outra família recolhe restos de madeira, pregos e pedaços de corda para reaproveitar em pequenos objetos. Depois de alguns meses, a água da vala perto da oficina ficou com manchas de tinta e serragem, enquanto no espaço de reaproveitamento diminuiu a quantidade de lixo no chão. Qual impacto está associado à oficina?

• ❌ A) Diminui a poluição da água e do solo. Isso inverte a observação: há manchas de tinta e serragem perto da vala.
• ❌ B) Aumenta o reaproveitamento de materiais no bairro. O reaproveitamento é atribuído à família, não à oficina.
• ❌ C) Reduz a poluição da água e do solo com separação de materiais reaproveitados. A alternativa mistura a ação da família com o impacto observado na oficina. É o distrator mais próximo porque troca a origem das ações.
• ❌ D) Elimina o lixo do bairro com materiais naturais em todo o processo. O texto não afirma que a oficina elimina o lixo nem que usa apenas materiais naturais.
• ✅ E) Aumenta a poluição da água e do solo com resíduos de tinta e serragem. É a consequência associada à oficina no texto.

Gabarito comentado: E. Convém marcar de quem é cada ação e relacionar os resíduos às mudanças observadas. A leitura pode ser feita coletivamente, pois o enunciado é mais longo.

5. Qual forma de trabalho em uma comunidade pode contribuir para a poluição?

Selecione a alternativa correta.

• ✅ A) Construção civil. Essa atividade pode gerar poeira e resíduos, que poluem o ambiente.
• ❌ B) Atividades artísticas. O nome da atividade, por si só, não indica uma contribuição para a poluição.
• ❌ C) Educação ambiental. Ela busca ensinar cuidados com o ambiente; não é a alternativa que representa uma atividade poluidora.
• ❌ D) Turismo ecológico. A opção aponta uma prática voltada a respeitar a natureza, não a resposta solicitada.
• ❌ E) Agricultura sustentável. O termo sustentável indica uma proposta de cuidado com o solo e o ambiente, não uma atividade apresentada como poluidora.

Gabarito comentado: A. O erro possível é escolher uma opção pelo nome positivo sem considerar o que a pergunta pede. Para aprofundar, pergunte que resíduos ou efeitos uma obra pode gerar e como reduzir esses impactos.

6. Como formas diferentes de inserção no trabalho produziram efeitos distintos entre gerações?

Uma família guarda registros de trabalho de três gerações. O avô teve emprego industrial com carteira, salário, férias e contribuição previdenciária. A avó trabalhou por diárias, sem comprovantes de contribuição e com períodos sem renda quando adoecia. A mãe tem um contrato de trabalho doméstico com jornada definida e recolhimentos mensais. Qual interpretação explica melhor as diferenças descritas?

• ❌ A) A valorização cultural do trabalho doméstico assegurou às domésticas as mesmas garantias do operariado. Os registros citados indicam diferenças de contrato e proteção, não garantias iguais.
• ❌ B) A queda geral dos salários industriais, por si só, determinou que o trabalho doméstico se tornasse a principal alternativa das mulheres. O texto não apresenta essa causa; trata de condições e registros de trabalho.
• ❌ C) A introdução de novas máquinas eliminou direitos antigos e levou à informalidade descrita. A mecanização não é relacionada às trajetórias apresentadas.
• ❌ D) A maior escolarização garantiu trabalho estável e benefícios para todos. A escolarização não é mencionada e a alternativa generaliza além das evidências.
• ✅ E) A desigualdade de proteção legal entre ocupações condicionou acesso a renda estável, direitos e aposentadoria ao longo do tempo. Essa leitura se apoia nas diferenças entre formalização, informalidade e contrato descritas.

Gabarito comentado: E. É um texto de alta complexidade para o 2º ano e envolve direitos trabalhistas. Eu não o aplicaria sem adaptação e explicação prévia; pode servir a uma discussão mediada em contexto apropriado.

7. Que iniciativa municipal tende a reduzir a repetição do mesmo tipo de trabalho entre mães e filhas?

O texto descreve trabalhadoras que dependem de ônibus, enfrentam trajetos longos e encontram creches com horário limitado. A partir dessas informações, avalie qual iniciativa considera melhor os obstáculos apresentados.

• ❌ A) Ampliar vagas de estacionamento na área central. A situação informa dependência de ônibus e destaca também o cuidado infantil, não o uso de automóveis.
• ✅ B) Ampliar creches com horário estendido e integrar cursos noturnos perto de terminais de transporte. A proposta considera os obstáculos de cuidado e deslocamento descritos.
• ❌ C) Criar uma feira de artesanato aos domingos para gerar renda extra. Pode oferecer uma oportunidade pontual, mas não enfrenta diretamente os limites de horário e acesso a empregos regulares mencionados.
• ❌ D) Construir um viaduto para agilizar o fluxo de caminhões. A proposta não responde às dificuldades de cuidado das crianças e de deslocamento cotidiano das trabalhadoras.
• ❌ E) Reduzir impostos para empresas do centro na expectativa de que vagas cheguem ao bairro. A medida não garante acesso a vagas compatíveis, transporte ou qualificação.

Gabarito comentado: B. A resposta relaciona a iniciativa aos obstáculos específicos do texto. O vocabulário e a análise exigidos são avançados para a série; avalie com cuidado antes de usar com crianças pequenas.

8. Que efeito intergeracional do trabalho aparece nas duas comunidades descritas?

O texto compara famílias de Manchester, na Inglaterra, ligadas às fiações no início do século XIX, e moradores de uma vila pesqueira na Noruega. Em ambos os contextos, adultos ensinavam aos mais jovens técnicas relacionadas ao trabalho. Qual efeito é apresentado?

• ❌ A) Aumento da expectativa de vida. O texto não menciona longevidade.
• ❌ B) Desestímulo das atividades familiares. Pelo contrário, descreve a continuidade de ofícios e o ensino entre gerações.
• ❌ C) Redução da jornada de trabalho. Não há indicação de diminuição das horas trabalhadas.
• ✅ D) Transmissão de técnicas laborais. Os exemplos mostram adultos ensinando técnicas profissionais a crianças e jovens.
• ❌ E) Concentração de riqueza comunitária. O texto não aborda acumulação de riqueza.

Gabarito comentado: D. A resposta precisa comparar os dois exemplos e identificar o elemento comum. Como os contextos são históricos e trazem informações específicas, recomendo leitura mediada e adequação à turma.

Próximos passos

Depois da atividade, retome as respostas com a turma e peça que cada escolha seja apoiada por uma informação do texto. Para ampliar o planejamento, consulte as questões da habilidade EF02HI10 e as questões da habilidade EF02HI11. Você também pode montar uma avaliação com o gerador de provas do GeraProva e iniciar seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e ajuste linguagem e complexidade ao que sua turma já estudou. No GeraProva, você pode preparar atividades de acordo com seus objetivos de aula.