Atividade de coesão referencial: questões com gabarito

Eu já corrigi textos em que a ideia era boa, mas o leitor se perdia porque não sabia a quem se referiam palavras como “ele”, “isso” ou “aquele”. Foi daí que passei a tratar a coesão referencial como uma habilidade visível: não basta nomeá-la; eu preciso fazer a turma localizar, explicar e usar as retomadas.

Na minha prática, uma boa atividade de coesão referencial alterna identificação e reescrita. Assim, eu vejo se o estudante apenas reconhece um pronome ou se compreende como ele mantém o assunto vivo no texto. Abaixo reuni caminhos de aplicação e questões que eu usaria sem hesitar.

O que é coesão referencial e por que ensiná-la?

Coesão referencial é o conjunto de recursos que retoma, substitui ou antecipa informações no texto, evitando que cada frase pareça isolada. Ela aparece quando usamos pronomes, repetições intencionais, sinônimos, expressões equivalentes e elipses para manter um referente identificável. Eu a ensino porque o estudante precisa perceber que escrever com clareza não significa repetir tudo nem trocar palavras ao acaso: significa orientar o leitor. No 6º e 7º anos, começo com nomes e pronomes; no ensino médio, amplio para escolhas lexicais e efeitos de sentido em textos reais. A habilidade dialoga diretamente com a BNCC, especialmente EF06LP12, EF07LP12 e EM13LP02. No GeraProva, consigo selecionar questões por habilidade e nível cognitivo, o que me ajuda a construir uma avaliação que vai do reconhecimento à análise.

O que eu observo antes de aplicar

• Referente claro: o aluno consegue dizer a que palavra “ela”, “isso” ou “seu” se liga?
• Continuidade temática: as retomadas mantêm o foco do parágrafo?
• Efeito da escolha: a repetição é necessária, enfática ou poderia ser substituída?

Como montar uma atividade de coesão referencial na prática?

Para montar uma atividade eficiente, eu escolho um texto curto, marco de 4 a 6 palavras que retomam ideias anteriores e proponho três movimentos: localizar o recurso, identificar seu referente e justificar seu efeito. Em uma aula de 50 minutos, costumo usar duas questões objetivas, uma tarefa de ligar termos aos referentes e uma reescrita de cinco linhas. Essa sequência mostra rapidamente onde está a dificuldade: há aluno que entende o pronome, mas não compreende a repetição lexical; outro acerta a alternativa e ainda produz ambiguidades. Eu distribuo itens fáceis, médios e difíceis e informo o critério de correção antes da tarefa. Com o GeraProva, também posso gerar versões equivalentes, incluir gabarito comentado e manter os códigos BNCC visíveis, sem gastar meu planejamento inteiro formatando prova.

Um roteiro simples que funciona

1. Apresente um parágrafo com referentes destacados.
2. Pergunte “quem ou o que esta palavra retoma?”.
3. Peça uma substituição sem mudar o sentido.
4. Solicite uma justificativa curta: por que essa troca melhora ou prejudica a leitura?

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo cobrem pronomes possessivos, pronome inclusivo, repetição lexical, hyperlinks e conectivos. Eu as aplicaria em blocos de duas, começando pelas de Bloom Lembrar e chegando às de Entender e Aplicar. Cada item traz código BNCC, nível de Bloom, conceito central, dica e justificativa de todos os distratores; isso permite corrigir sem reduzir a devolutiva a “certo” ou “errado”. Para mim, o ganho pedagógico está justamente aí: o erro mostra qual recurso coesivo precisa voltar à roda de conversa. Se eu precisar ajustar linguagem, extensão ou dificuldade, uso o GeraProva como ponto de partida e preservo o objetivo de aprendizagem.

1. Referências clicáveis em documento colaborativo

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Entender | Dificuldade: difícil | Conceito central: coesão referencial em texto.

Por que um manual digital colabora melhor quando contém referências clicáveis? Em um documento colaborativo online, Tiago propõe estilos de título; Marina sugere hyperlinks internos; Lucas adiciona legendas; Paula revisa transições. Qual recurso contribui diretamente para a coesão referencial?

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção. Eles criam ligações diretas entre referências textuais.
• ❌ B) Revisar transições melhora a coerência global, mas não cria referências explícitas.
• ❌ C) Verificação ortográfica corrige erros linguísticos, não a coesão referencial.
• ❌ D) Legendas enriquecem imagens, mas não ligam seções textuais.
• ❌ E) Sumário automático melhora navegação, sem estabelecer nexos referenciais entre trechos.

Dica de resolução: identifique o recurso que cria uma ligação direta entre partes do documento. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa.

2. Pronomes possessivos

BNCC: EF07LP12 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: fácil | Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos.

Qual opção utiliza coesão referencial por pronome possessivo?

• ❌ A) “O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele.” “Ele” não retoma claramente “carro”.
• ✅ B) “Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola.” “Seu” estabelece a relação de posse com o livro.
• ❌ C) “Os alunos estudaram. O professor deu aula.” Não há referência entre as ideias.
• ❌ D) “A maçã estava madura. A maçã era grande.” Há repetição, não pronome possessivo.
• ❌ E) “Ele comprou um carro. O carro é rápido.” Há repetição de “carro”, não posse.

Dica de resolução: procure um pronome que indique posse. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse.

3. O pronome “nós” no manifesto

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Entender | Dificuldade: difícil | Conceito central: coesão referencial e coletividade.

Em um mural de bairro aparecem as frases “Somos nós que transformamos nossa rua”, “Unidos resistimos”, “Nossa arte é nosso grito” e “Juntos, somos poder”. Qual recurso reforça a coletividade?

• ✅ A) O uso reiterado de “nós”, que inclui e retoma o grupo participante.
• ❌ B) Verbos no infinitivo não aparecem nem são o recurso central.
• ❌ C) Não há termos técnicos de artes; a linguagem é acessível.
• ❌ D) Não há conjunções adversativas nem contraste no trecho.
• ❌ E) Não há repetição de advérbios de intensidade.

Dica de resolução: observe os pronomes que incluem o grupo. Conceito para revisão: pronomes e recursos de coesão textual.

4. Repetição lexical em “carro”

BNCC: EF06LP12 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: fácil | Conceito central: coesão por repetição lexical.

Na frase “Pedro comprou um carro novo. O carro dele é vermelho e rápido”, que tipo de coesão é utilizado?

• ❌ A) Sinonímia: não há palavras de sentido parecido.
• ✅ B) Repetição: “carro” aparece nas duas frases e liga as ideias.
• ❌ C) Antonímia: não existem sentidos opostos.
• ❌ D) Elipse: nenhuma palavra foi omitida e recuperada pelo contexto.
• ❌ E) Conjunções: as frases não são ligadas por conectivo.

Dica de resolução: localize o termo repetido. Conceito para revisão: repetição, sinonímia, elipse e conjunções.

5. Exemplo de coesão lexical

BNCC: EM13LP02 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: fácil | Conceito central: coesão lexical por repetição.

Identifique a alternativa que apresenta coesão lexical.

• ❌ A) “Por isso” indica consequência, não relação lexical.
• ❌ B) “Elas” produz coesão referencial pronominal.
• ❌ C) “Mesmo assim” é conectivo de oposição.
• ❌ D) Não há retomada, conectivo ou relação lexical.
• ✅ E) “O livro chegou ontem. O livro será lido amanhã.” A repetição de “livro” estabelece coesão lexical.

Dica de resolução: busque repetição ou substituição por palavras relacionadas. Conceito para revisão: repetição, sinonímia e associação lexical.

6. “Por esse motivo” e a relação de consequência

BNCC: EF08LP13 | Bloom: Aplicar | Dificuldade: média | Conceito central: recursos coesivos e função.

Uma pesquisa mostra que poucos conhecem regras de doação de livros. “Por esse motivo”, uma associação elaborou um guia. Qual recurso está exemplificado?

• ❌ A) Articulador aditivo soma ideias; a expressão não soma informação.
• ✅ B) Articulador causal que introduz consequência, retomando a situação anterior.
• ❌ C) Não é pronome pessoal referente à associação.
• ❌ D) Embora tenha “esse”, a expressão funciona como articulador, não como simples demonstrativo.
• ❌ E) Articulador adversativo indicaria contraste, inexistente aqui.

Dica de resolução: identifique a relação entre o problema anterior e a criação do guia. Conceito para revisão: conectivos e pronomes referenciais.

Como avaliar a aprendizagem sem transformar a correção em caça-palavras?

Eu avalio coesão referencial observando se o estudante explica relações, e não apenas se circula pronomes. Depois das questões objetivas, peço que ele reescreva um pequeno parágrafo excessivamente repetitivo e indique, com setas, o referente de cada pronome usado. Minha rubrica tem três critérios objetivos: identificar corretamente o referente, escolher um mecanismo de retomada adequado e manter clareza sem criar ambiguidade. Em uma escala de 0 a 2 por critério, obtenho 6 pontos e consigo devolver uma orientação específica: “você reconhece a repetição, mas precisa tornar os pronomes menos ambíguos”. Também comparo a primeira e a segunda versão do texto; essa evidência vale mais do que uma resposta decorada. Para preparar novas versões ou separar níveis, o cadastro grátis do GeraProva pode poupar um tempo que eu prefiro investir na devolutiva.

Devolutivas que eu realmente usaria

• Avançou: “Você retomou o referente sem deixar dúvida para o leitor.”
• Em desenvolvimento: “Troque um dos ‘ele’ pelo nome: há dois possíveis referentes.”
• Próximo passo: “Experimente substituir a repetição por sinônimo ou pronome e compare os efeitos.”

As questões são um ponto de partida: eu sempre ajusto vocabulário, contexto e quantidade ao perfil da turma. Se quiser economizar o tempo de montagem e testar versões alinhadas à BNCC, experimente o GeraProva e adapte o material à sua prática.